地方性高校专业核心竞争力的评价与培养探析

高校学科竞争力的评价与提升研究一、引言高校的学科竞争力评价与提升是当前教育改革和发展的重要任务之一。

随着全球竞争趋势的加剧，高校学科竞争力的提升已成为高校发展的必要条件。

本文从学科竞争力的概念出发，分析了高校学科竞争力评价的现状和存在问题，并提出提升高校学科竞争力的策略。

二、学科竞争力的概念学科竞争力是高校学科实力强弱的表现，也是高校发展竞争力的重要因素。

学科竞争力的主要构成要素包括人才队伍、学术成果、教学质量、学科思想、人才培养等。

其中，人才队伍是学科竞争力的核心和关键，其它要素都是以人才队伍为基础的。

三、高校学科竞争力评价的现状高校学科竞争力评价主要有三种：学科评估、学科排名和传统评价。

学科评估主要是通过对学科师资力量、学科知名度、教学质量、学术研究水平等指标进行综合评估，从而确定学科水平和竞争力。

学科排名则是依据某一或多个指标的大小次序进行排名。

传统评价则是根据单一或少数指标进行评价，甚至出现主观因素的介入。

然而，当前高校学科竞争力评价存在以下问题：一是评价标准不够科学、客观、公正。

二是评价依据不够全面、细致、深入。

三是评价结果对高校发展影响较大，导致高校的应试教育和灌输教育过重，难以培养具有创新精神和实践能力的高层次人才。

四、提升高校学科竞争力的策略高校提升学科竞争力的关键在于人才培养，需要采用多种策略和方法，包括教育模式改革、师资队伍建设、科学研究和教学质量的提高等。

1、教育模式改革教育模式的改革是提升学科竞争力的重要途径。

高校应当倡导终身学习，注重教育的开放性、多样性和创新性。

同时，高校应通过加强校企合作和校地合作，提高教育的实践性和职业性。

2、师资队伍建设师资队伍是高校学科竞争力的核心力量。

高校应当重视招聘优秀人才，注重师资队伍的多元化，同时加强师资队伍的培训和教育，以提升教师的专业化和教育水平。

3、科学研究科学研究是提升学科竞争力的重要手段。

高校应当加强科研基础设施和平台建设，积极引导教师和学生参与科学研究。

高校学科专业竞争力评估方法研究随着社会的发展和人才的需求不断变化，高校学科专业的竞争力愈发重要。

如何评估高校学科专业的竞争力，成为了教育界和学术界共同关注的问题。

本文将探讨高校学科专业竞争力评估的方法研究。

首先，在进行高校学科专业竞争力评估之前，我们需要明确评估的目的和对象。

评估的目的主要有两个方面：一是了解学科专业的实力，为学科建设提供参考；二是为学生选课和报考提供指导。

而评估的对象主要是高校和学科专业本身。

那么，评估方法应该基于这两个目的和对象进行。

其次，我们可以考虑从多个维度来评估学科专业的竞争力。

首先，可从学科建设、师资力量、科研成果和社会影响力四个方面进行评估。

学科建设包括学科的门类设置、专业规划、教学资源等；师资力量包括教师队伍的数量、结构、学术水平等；科研成果包括学术论文、科技成果等；社会影响力包括学科的知名度、影响力等。

通过对这些指标的评估，可以得出学科专业的竞争力。

然而，仅仅从这些定性的角度评估学科专业的竞争力还不够。

我们还需要引入一些定量的指标，以加强评估的客观性和准确性。

比如，可以引入学科的论文发表量、引用量、被国内外高水平期刊录用的情况，科研项目的数量和经费，教师担任学术会议主席、主编学术刊物的情况等。

这些指标可以通过数据收集、统计和分析来得出。

然而，仅仅采用定性和定量指标还不能全面评估高校学科专业的竞争力，还需要引入学生和毕业生的反馈。

毕竟，学科专业的竞争力对于学生来说是一个非常重要的指标。

通过对学生的调查问卷和毕业生的就业情况进行调研，我们可以了解学生对学科专业的认可度、就业率等情况，从而更准确地评估学科专业的竞争力。

而对于高校而言，引入其他高校和学科专业的对比，也可以提供更全面的评估。

通过对同一学科的多所高校和多个学科专业的对比，我们可以了解学科专业在全国乃至国际范围内的位置，并得出相对的竞争力。

同时，还可以进行SWOT分析，即分析学科专业的优势、劣势、机会和威胁。

大学重点学科核心竞争力的分析与评价研究赵坤王振维摘要：通过对大学重点学科核心竞争力的内涵和基本特征的探讨，并以资源和能力理论为基础，从分析学科活动价值链上的竞争要素入手，建立了大学重点学科核心竞争力的评价指标体系，并采用一种基于模糊综合评判的方法，构建了评价大学重点学科核心竞争力的数量模型。

关键词：大学；重点学科；核心竞争力；评价研究一所大学是否具有竞争优势，主要是看其重点学科是否具有核心竞争力。

为了尽快培育和提高我国大学重点学科的核心竞争力，必须对大学重点学科的核心竞争力进行客观、准确的分析和评价，界定清楚“有没有核心竞争力”、“核心竞争力在哪里”、“核心竞争力有多强”等基本问题。

为此，作者在分析和探讨大学重点学科核心竞争力的内涵和基本特征的基础上，提出了一种基于资源与能力理论的大学重点学科核心竞争力模糊综合评判分析与评价模型，从而为大学重点学科建设提供一种全新的研究视角和评价思路。

一、大学重点学科核心竞争力的内涵和基本特征我们认为，重点学科核心竞争能力是以科技创新能力为核心，以学科带头人为关键，以独特科技资源为支撑，通过对学科战略决策、科学研究及其转化、人力资源开发、组织管理等学科内部一系列互补的技能和知识的整合和积累，使学科在整体上或某些特定的战略价值环节上达到该学科领域一流水平，并使学科获得持续竞争优势的能力。

这也是学科在发展过程中不易被竞争对手模仿的独特创新能力，是学科在教学活动、科学研究、社会服务等一系列活动过程和决策过程中形成的，具有自身独特的研究方向、优势核心技术、学术队伍以及由学科文化和机制所决定的巨大知识资本能量和科研实力。

&%’&!’大学重点学科核心竞争力具有如下特征：%(战略性。

重点学科核心竞争力不是学科规模、人才、资金、设备等资源的简单堆积，而是涉及学科兴衰存亡的战略价值环节或重要领域，对学科形成持续优势具有关键作用。

!(特异性。

重点学科核心竞争力是学科在长期实践过程中逐渐培育出来的，是学科长期系统学习经验的积累，与学科相生相伴，不可分离，并且在不断的应用和分享过程中得到改进和提炼。

高校学科竞争力的评估与提升策略研究随着国家高等教育的不断扩展与深化，高校学科建设和发展变得越来越重要，学科竞争力的提升成为高校发展的基础和核心。

同时，高校学科竞争力评估的科学性和客观性也成为高校内部管理和外部评价的重要依据。

因此，本文将从评估学科竞争力的方法和策略，并探讨如何提升高校学科竞争力。

一、学科竞争力的评估方法学科竞争力评估是通过对学科发展的了解，从不同角度、不同维度对学科教学、科研、综合实力的优劣势进行评估。

现有的学科评估方法主要有以下几种：1.专家评估法专家评估法是通过专家对学科的发展情况进行综合评价，同时通过专家组资料收集及现场考察，从多个方面来评估学科的综合实力和优势。

但是，这种方法在评估过程中容易受到人为因素的影响，评估结果的客观性有一定的局限性。

2.数据分析法数据分析法是通过对学科的相关数据进行收集和分析，评估学科的科研经费、发表论文数量和质量、学科排名等。

该方法客观性比较高，但是无法对学科的发展潜力进行评估。

3.对标评估法对标评估法是通过对其他同类高校学科的比较，了解其他学校的发展模式和经验，通过比较来发现学科自身的不足和需要提高的方面。

这种方法可以帮助学科找到发展的瓶颈，并通过创新的方式来提高竞争力。

二、提升高校学科竞争力的策略对于提升高校学科竞争力，可以从以下几个方面进行努力：1. 教师队伍建设教师是学科建设的重要组成部分，只有教师队伍的水平不断提升，学科的发展才能达到一个新的高度。

高校应该加大对教师的培养和引进力度，提高教师的专业素养和教学能力，同时鼓励教师在课堂教学和科研方面不断创新。

2. 学科发展规划学科发展规划是学科建设必不可少的一个环节，高校应该根据自身的实际情况，编制合理的学科发展规划，并在规划中注重教学和科研建设等方面。

同时，学科发展规划应是一个持续性的过程，在发展过程中不断修正和完善规划。

3. 打造学科特色学科特色是高校学科发展的核心和关键，高校应该在课程设置、教学方法、科研领域等方面注重打造学科的特色。

试论地方高校核心竞争力的构建［摘要］文章论述了大学核心竞争力的内涵与特征、制约地方高校核心竞争力的主要因素及提升地方核心竞争力的途径。

［关键词］地方高校核心竞争力构建地方高校核心竞争力是地方高校基于自身条件和定位，适应社会发展要求和人才成长规律，有效获取资源，优化内部运行，强化办学特色，保持持续竞争优势的能力。

深入分析和准确把握地方高校核心竞争力的特征和主要影响因素，对于有针对性地解决地方高校存在的问题，指导地方高校在激烈的市场竞争中有效地获取资源，优化运行，构建特色，培育核心竞争力，具有重要的作用和意义。

一、大学核心竞争力的内涵与特征核心竞争力理论是美国学者普拉哈拉德和哈默首先提出的一种企业发展战略理论，其主要观点是：核心竞争力是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的组合而使企业获得持续竞争优势的能力，是企业在发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统。

虽然企业与学校具有很大的不同，但作为特殊性的社会组织，我们仍可以将这种企业理论运用到大学中。

大学的核心竞争力是指大学以其核心资源为中心，通过对战略决策、教学、科研、人力资源开发等的组织管理，使某一资源的效用凸显，从而使学校在长时期内获得较大竞争优势的能力，其具有以下几方面的普遍特征：1.核心优势形成的长期性。

核心优势是一个综合性的概念，包括教学、科研、文化、社会认同等各个方面。

一般来讲，一所大学的核心优势要经过较长时期的历史沉淀才能获得，但也存在经过大力投入、关键人才引进在短时期内形成自己核心优势的特例。

2.核心技能的独特性。

核心技能是识别核心竞争力的主要特征，包括科研、成果转化、教学、培训等技能。

没有一所学校在各种技能上都很出色，但成功的学校往往是因为在关键技能上具有显著优势。

3.核心价值的用户性。

学校作为类企业组织，其核心竞争力的价值追求也体现在提供优质服务、满足消费者的需求和偏好上，并最终获得消费者的认同。

试论地方师范院校核郑新莺，厶竞争力的培育(福建师范大学人事处，福建福州350108)摘要：培育核心竞争力是每个组织获得可持续发展的内在要求．本文通过对大学核心竞争力的内涵的探讨，在分析了制约地方师范大学核心竞争力发展的四个主要因素的基础上．提出了培育地方师范大学核心竞争力的策略：立足本地。

科学定位；坚持特色与综合并重；观念创新，创建战略联盟。

关键词：地方师范院校核心竞争力培育高等教育的日益大众化、国际化及教育需求的不断多样化．使我国高校发展的机遇与挑战并存。

如何在激烈的竞争中培育自己的核心竞争力．进而获得可持续发展的能力，是每一所高校迫切需要解决的问题。

地方师范院校因其办学理念、专业结构、人才培养模式和地域性特征在与其他综合性大学的竞争中明显处于弱势。

因此，培育和构建自己的核心竞争力对地方师范大学的发展具有更为现实的重要意义。

一、大学核心竞争力的内涵分析“核心竞争力”(，nl e C or e C om pet e nce)--词最早见于美国学者C K普拉哈拉德(C．K．Pr ahl ad)和英国学者哈默(G．H am el)于1990年初发表在《哈佛商业评论》上的《企业核心竞争力》一文。

他们认为核心竞争力是“组织内部的积累性学习能力．尤其涉及如何协调多种生产技能和整合多种技术流的问题”。

普拉哈拉德和哈默尔还提出了识别和检验核心竞争力的三种方法：“首先．核心竞争力能够为组织进入多个市场提供方便；其次。

核心竞争力应当对最终产品为客户带来的可感知价值有重大贡献；再次，核心竞争力应当是竞争对手难以模仿的。

是指以企业的技术能力为核心．通过战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等整合而使企业获得持续竞争优势的能力。

是企业在发展过程中建立和发展起来的一种资产与知识互补系统。

"【I】虽然高校与企业具有本质的不同。

但作为经济社会一种具有特定功能的组织。

高校同样为利益谋求发展，为效益参与竞争。

核心竞争力是一切组织处于竞争环境和条件下实现自我发展所需要的能力．大学引入核心竞争力理念是理论上的自然需要，是实践上的必然探索。

高校学科竞争力的评估与提升研究随着社会的不断发展，教育领域也发生了很大的变化。

高等教育是一个国家的学术实力和科技水平的重要标志。

为了更好地适应市场和社会的需求，高校需要有竞争力，并且必须通过不断的努力来提高其学科竞争力。

因此，在高校学科竞争力的评估和提升方面，我们需要加强研究和探索。

本文旨在探讨高校学科竞争力的现状、影响因素以及如何提升学科竞争力。

一、高校学科竞争力的现状高校的学科竞争力是由学科建设和发展的基础条件、教学质量、科学研究、社会服务等多个方面综合决定的。

目前，我国高校的学科竞争力整体呈现出以下几个特点：1. 学科评估指标多样化学科，是高校的主要构成部分，高校的竞争力也与学科到密切相关。

已经有不少学者对高校学科竞争力的评估指标进行了研究，取得了不少成果，比如在学科教学水平、师资、研究成果、社会影响等方面开展宏观和深入的研究。

2. 学科发展逐渐多元化高校的学科结构呈现出多样化发展趋势，学科发展主要分为基础研究、应用研究、产业研究三种类型。

由于近年来，社会发展需求日益增高，学科发展也需要更加多元化。

3. 学科发展速度加快高校的学科发展亦关键取决于教师的优质，随着一批优秀的人才从国外回国，同时一批优秀外籍教师到中国高校任教，高校学科领域的发展速度也加快了。

二、高校学科竞争力的影响因素1. 教师队伍高校的教师队伍是高校学科竞争力的重要组成部分，教师的学术水平、教学水平与学术及科技成果密切相关。

2. 学科评估机制学科评估机制能够全面反映出某一学科的发展状况，高校可以依此形成竞争优势。

3. 学科团队建设学科团队是学科建设和发展的基石，一个优秀的学科团队能够持续不断地开展前沿科学研究，并能够为学生提供高质量的教学服务，从而提高学科的竞争力。

三、如何提升高校学科竞争力1. 改进学科评估机制一个成熟的学科评估机制可以使高校得出一个清晰的学科发展方向，并能够及时发现和解决学科发展中的问题。

2. 集中资源优势，加强学科团队建设高校需要大力发展有前途的新兴领域，集中资源优势聚集人才，建设一支教学水平高，科学研究能力强，工作经验丰富的学科团队，培养一批有领导和组织能力的学科团队管理人才。

浅议地方院校大学生就业核心竞争力的提升摘要：近年来，随着高校连年扩招，大学生就业竞争更趋激烈，就业形势愈发严峻。

面对严峻的就业形势，地方院校也很难独善其身。

如何提升地方院校大学生的就业核心竞争力，是每所高校面临的一项紧迫的“民生”任务。

本文通过对制约高校大学生就业核心竞争力的因素进行具体分析，然后提出提升大学生就业核心竞争力的对策建议。

关键词：地方院校；就业；核心竞争力近年来，随着高校连年扩招，大学生就业竞争更加激烈，就业形势愈发严峻。

据统计，2013年全国高校应届毕业生规模将达700万。

截止9月底数据统计，今年企业校园招聘计划总量和招聘岗位数量仅为去年的80%左右，届时供求矛盾更加突出。

这项高校的“民生”工作，关乎社会、家庭和学校的和谐稳定；关乎我国教育事业的健康有序发展。

因此，如何提升大学生就业核心竞争力是每所高校面临的一项紧迫的“民生”任务。

1 大学生就业核心竞争力的内涵及构成要素美国密歇根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授哈默尔于1990年首次提出核心竞争力的概念，他们把“企业组织中集体学习能力，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机整合各种技能的能力”定义为企业核心竞争力。

[1]大学生就业核心竞争力是指高校大学生经过系统理论学习和实践应用，形成的具有个性特征、稳定的个人就业竞争力，这种能力是别人所不具备的，或者是即使模仿也很难超越的一种就业技能。

因此它也是大学生在就业优势上“提价”最关键的“筹码”。

其构成要素主要包括专业学习要素、实践能力要素、人际交往要素、自我提升要素以及创新要素等。

其中，专业学习要素主要是指学生对专业知识和专业技能的学习和掌握情况，这是核心竞争力的中心。

实践能力要素则主要体现在学生对专业知识的具体应用和熟练程度，这是大学生核心竞争力的“核心竞争力”。

人际交往要素对提升大学生核心竞争力具有助推作用。

而自我提升要素则主要是对已有技能的巩固和对新技能的获取，从而形成更具竞争力的能力。

地方高校核心竞争力提升的策略探析［摘要］核心竞争力的关键要素包括学科实力、科研水平、人才培养能力等。

在具体分析了省属“211工程”建设项目的实施成效、成功经验与存在问题，及其对高校核心竞争力提升的作用后，才能探讨进一步提升地方高校核心竞争力的策略。

［关键词］核心竞争力“211工程”地方高校随着市场经济体制改革与全球化浪潮, 我国的高等教育机构也面临着国内及国际高校间日益激烈的竞争。

为了从日趋激烈的竞争中脱颖而出，高校应努力提升其在长期发展过程中培育和积淀建立起来的核心竞争力，保证在竞争中具有持续发展的独特优势。

我国高等教育研究者从20世纪末开始将企业核心竞争理论应用于高校战略管理，也从不同研究视角对高校核心竞争力的基本概念和内涵进行了理论探讨，但是对于高校核心竞争力的构成要素还存在诸多看法，这主要是由于研究者对高校核心竞争力内涵的理解还不尽统一，但实质上也存在着一些共性要素，如学科建设、人才培养、科研水平等。

[1]广东省人民政府依据国家建设“211工程”的战略决策，在全国率先采取与国家有关部委共建和省立项建设的形式，通过省财政拨款、有关部委投入及学校自筹经费，将几所非国家百所”211工程”高校列入广东省“211工程”建设计划。

“211工程”建设目前已经进入到三期建设的尾声，经过“九五”、“十五”及三期“211工程”建设，高校的基础和实力、名气和盛誉、办学水平和条件建设均获得了较大发展，其中地方院校的发展更加令人瞩目。

鉴于此，笔者以华南农业大学为例，就地方高校核心竞争力提升与“211工程”建设项目的切合点——学科建设、人才培养、科研水平等方面，从“211工程”建设项目实施成效分析与反思的角度出发，进一步探讨提升地方院校核心竞争力的有效策略，这对于提升学校科研、教学水平与整体办学实力具有重要的意义。

一、实施省属“211工程”建设项目与提升地方院校核心竞争力的成效分析通过三轮省属“211工程”项目建设，地方院校的办学条件和科研条件得到较大改善，管理水平和办学效益得到显著提高，在学科建设、人才培养、科学研究、师资队伍建设和管理体制改革等方面取得了重要成果，学校核心竞争力进一步提升，列入“211工程”建设的高校，尤其是省属地方院校在高等教育和区域经济发展中发挥出了龙头和示范作用。