基于情感教学的中学英语教学模式

浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。

俗话说：“人非草木，孰能无情。

”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。

作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。

一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。

在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。

二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。

我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。

（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。

加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。

这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。

因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。

（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。

我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。

每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。

比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。

2020年08期New Generation 初中英语教学中情感教育的实施路径刘洪亮（哈尔滨市松雷中学校黑龙江哈尔滨150080）摘要：在初中英语教学过程中实施情感教育，是社会对教育改革与进化的重要要求。

采用科学合理的方式将情感教育与初中英语教学相结合，对于深挖教学资源、提升学生学习兴趣和学习成绩、建立积极向上的情感形态有着积极意义。

基于此，本文简要分析了初中英语教学中实施情感教育的积极作用，探究了初中英语教学中情感教育的实施路径。

关键词：英语教学；情感教育；实施路径一、初中英语教学中实施情感教育的积极作用（一）能够使初中生的情感更具正能量初中生是建立个人情感意识和形态的关键阶段，而通过情感教育，可以为正处于叛逆期的初中生，培养正确的价值观，让初中学生在日常的学习和生活中有积极向上的心态、持之以恒的学习动力、顽强的拼搏精神和稳定有效的自信心，有助于培养学生正能量情感。

（二）能够使初中生的英语成绩获得增长部分初中生在学习英语过程中，很容易遇到各类问题，尤其是在学习知识重点和难点过程中，通过情感教学模式，能够拉近学生与教师之间的感情和思想，这样有助于学生更主动与教师进行交流，增强学生的交流主动性。

学生可以消除掉在学习英语过程中遇到困难的负面情绪，确保学生的学习能力和个人情感相吻合，这样才能建立起学习英语的持续性，从而提高初中生的英语学习成绩。

（三）能够使初中生激发起学习英语的欲望在英语教学过程中引入情感教育，能够使学生获得一种“亲情感”，这样对于学生的兴趣积累和欲望激发有着积极作用。

初中学习时期是学生学习英语的关键时期，起到“承上启下”的作用，借助情感教育教学模式，能够使英语教学变得更加丰富多彩，教学方式和教学内容更加具有合理性，营造一种轻松、愉快的教学环境，这样便能够有效激发起学生学习英语的欲望，从而提升学生学习成绩。

二、初中英语教学中情感教育的实施路径分析（一）将情感教育贯穿整个教学过程新时期的初中英语教学，教师应当认识到将情感教育引入教学过程中的重要性与必要性，这样才能使学生建立稳定的学习兴趣，进而提升英语教学质量。

浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。

教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。

经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。

假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。

笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。

一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。

在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。

如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。

具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。

1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。

寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。

“乐学”可以说是这条原则的核心精神。

心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。

所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。

教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。

2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。

所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。

在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。

在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。

情感教育与中学英语教学摘要：情感因素在很大程度上影响着师生关系，进而影响教学质量。

鉴于情感教育在语言教学中的重要作用，本文分析了现阶段情感教育在中学英语教学中的状况，阐述了情感教育在中学英语教学中的作用并提出了在教学过程中进行情感渗透的方法。

关键词：情感教育中学英语教学现状作用方法情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内心驱动力。

美国教育学家布卢姆如是说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。

积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。

”在学习过程中，认知过程和情感活动时相统一的过程，二者同时发生和存在并且相互作用。

没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。

因此，情感教育在教学中的作用非常重要，其与认知因素共同组成学生学习心理的两个方面，从不同层面影响着学生的学习活动。

教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。

一、中学英语教学中的情感教育现状情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

（/view/204387.htm）目前中学英语教学实践中普遍存在着重知识传授、轻情感培养和心理健康的状况。

传统的教学理论研究也是比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，忽视学生的学习自主性和情感需求，把学生看作是知识的被动接受者，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。

虽然《新英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟，甚至是不屑去重视情感教育。

幸运的是，当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

情感教学在中学英语教学中的应用在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。

只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情感的途径。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就要求我们教师必须用“心”施教，教师对学生的尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感以及富有情感的言行都会触发学生积极的情感体验。

积极的情感体验促使学生处于学习的敏感期。

用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。

中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。

情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。

沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。

恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。

当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

一、中学英语教学中引入情感教学的必要性人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。

154神州教育初中英语教学中情感教学的应用满丽甘肃省小陇山林业实验局职工子弟学校摘要：初中英语情感教学是专家学者新提出的符合学生特性的一种先进理念，其从学生心理入手找寻学生的情感切入点，从而改变学生对事物的态度和观点，帮助学生学会探索、学会认知。

这种教学模式拜托了原有的教学束缚，能够促使初中英语教学抵达新高度。

教师要尊重学生的身心发展规律制定合理的情感教学目标，将目标作为开展各项教学工作的出发点和落脚点。

下面本文具体概述情感教学理念，阐述情感教学在初中英语教学中的作用。

关键词：初中；身心发展规律；情感教学；应用；有效性前言：初中新课程标准已经出台，在现今大环境下初中英语教学应该加快转型步伐，将工作重点放在生生、师生情感交流与语言表达上，构建良好的情感教学环境。

情感教学模式能够激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下发挥积极性和主动性打开新世界的大门，提升初中英语学习质量。

1 情感教学概述从情感教学基本内涵和情感教学目标两大方面进行阐述，从而突出初中英语教学中应用情感教学的必要性。

1.1 情感教学的基本内涵不同的人对待同一件事物会产生不同的感受，我们将人们的反应和态度归结于情感。

初中阶段的学生身心发展已经逐渐趋于成熟，这就意味着初中生已经具备了基本的价值感与到道德感，情感教学中以教学内容为依托、以教学目的为导向，重视学生的情感体验，从而在学生大脑中产生催化，进而转变为内在动力。

情感教学极具感染力，注重目标强化与情绪调节，学生产生相应态度，教师能够从学生所表达的情感中接收有用信息，从而进行工作调整。

情感教学要求教师要构建相关平台组织各项活动从而提升学生的生活认知和学习认知。

情感教学模式下教师作为情感内容的制定者和情感活动的组织者要发挥自身作用，采用强有力的措施以满足学生的情感需求，另外要保证情感教学的灵活性和多变性，带给学生全新的情感体验。

其次教师要发挥自身的引导作用消除学生的焦虑情绪促使学生具有坚定的信念。

初中英语情感教案一、教学背景随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育体系中的地位日益显著。

初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的语言基础和情感态度将对今后的英语学习产生深远影响。

然而，在传统的英语教学中，往往过于注重语言知识的传授和技能训练，忽视了情感教学的重要性。

本教案旨在探讨如何在初中英语教学中融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，提高英语素养。

二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握有关情感表达的基本词汇和句型，如“How do you feel?”、“I'm happy/sad/angry/boring.”等。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的情感交流，如表达自己的喜怒哀乐，询问他人的感受等。

3. 情感目标：培养学生积极的学习态度，提高他们对英语学习的兴趣，增强自信心。

三、教学内容1. 教学主题：情感表达2. 教学重点：情感词汇和句型的学习与应用3. 教学难点：正确运用情感词汇和句型进行实际交流四、教学过程1. 导入：教师通过展示一张图片或播放一段音频，引出本节课的情感主题，如快乐、悲伤、愤怒等。

2. 课堂活动1：情感词汇接龙。

教师引导学生依次用英语说出有关情感的词汇，如happy、sad、angry等，要求每个学生都要参与，增强他们的自信心。

3. 课堂活动2：情感句型练习。

教师给出一个情感句型，如“How do you feel?”，让学生分组进行角色扮演，练习询问他人的感受。

4. 课堂活动3：情感故事分享。

教师邀请几名学生分享自己近期的心情故事，鼓励他们用英语表达自己的情感，培养他们的语言运用能力。

5. 课堂活动4：情感话题讨论。

教师提出一个情感话题，如“Do you think mone y can buy happiness?”，让学生分成正反两方进行辩论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。

6. 总结与反思：教师对本节课的情感教学内容进行总结，强调情感表达在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中多用英语进行情感交流。