谈中学英语情感教学

浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。

俗话说：“人非草木，孰能无情。

”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。

作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。

一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。

在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。

二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。

我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。

（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。

加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。

这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。

因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。

（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。

我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。

每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。

比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。

谈英语课堂教学中的情感教育新课程标准强调在英语教学中要尊重、理解学生和进行良好品质的培养；强调利用影响学生的情感来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，端正学习态度，树立自信心，锻炼意志力。

所以在教学中教师应该对学生进行情感教育，培养学生积极的情感态度。

在十几年的初中英语教学实践中，我发现成绩优秀的学生通常有着积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机和较强的自信心；而成绩不好的学生则比较害羞和过于内向；最后一类则是偏科的学生，比较聪明，但对英语不感兴趣，有较强的逆反心理。

可见，情感态度与语言学习的联系较为密切，特别对英语学习的影响更为明显。

但是，在我国英语教育阶段尤其在应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。

许多教师在抓英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，忽视了学生情感的发展。

通过近几年的教育、教学摸索，我认为以下几种情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。

一、建立和谐的师生关系，形成良好的师生情感只有建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，才能得到学生的信任，了解学生的情感态度，以便帮助他们培养积极情感，克服消极情感。

师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。

1.要尊重爱护学生，在学习生活中做学生的良师益友。

融洽、协调、愉快的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。

2.要有自己的人格魅力。

这就要求教师选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，而且要有丰富的文化底蕴，强化教师人格根基。

生活当中要为人师表，常与学生有沟通、交流，关心了解学生，从而激发学生的内在潜力，在教学当中不断地提高和拓宽自己的知识面，改进教学方法，以满足学生的求知欲。

这样学生就会从老师身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们追求知识的精神。

3.要善待每一个学生，对学生要一视同仁。

在教学中要对智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不一样的学生一视同仁，尊重他们的情感。

浅谈中学英语中的”情感”教学[摘要] 情感因素作为决定英语教学效果的一个因素，在中学英语教学过程中起着非常重要的作用。

本文从教师自身素质，师生关系和教学评价三个方面讨论如何利用积极情感因素来培养学生学习英语兴趣，从而促进学生英语水平的提高。

[关键词] 中学英语“情感”教学学习兴趣心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。

从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。

情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。

在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。

因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。

要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。

同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。

在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。

人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。

教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。

具有健康人格的教师必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。

浅谈中学英语教学中的情感教学【摘要】英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。

在英语教学中，教师可以通过换位思考、创设情境、积极评价等方法来表达情感，优化教学效果，提高教学效率。

【关键词】英语教学情感教学重要性情感是人对现实世界各种事物所报的不同态度和不同体验。

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。

“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。

情感不是自生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，是在教师组织教学的张力中进行的，是在情感教学的弹性过程中诞生的。

只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。

这是对所有教师都适用的客观真理。

对于英语教师来说，寓情感于教学中显的尤为重要。

众所周知，对我们所有人来说，英语是一门外语。

大多数学生对之都有一丝抵触。

这时，我们英语教师的情感教学就显的尤为重要。

那么，什么是英语的情感教学呢？所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。

情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。

积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。

中学英语教学中如何进行情感教育摘要：中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。

主要阐述了怎样正确把握情感教育。

关键词：中学英语教学；情感教育；师生平等中学英语教学不仅是一个教授语言的过程，更是师生、生生之间交流情感的纽带。

中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。

那么，英语教师如何在教学中做到正确把握情感教育呢？笔者认为，应从以下两点入手：一、师生平等是有效进行情感教育的前提传统的师生关系是不平等的，教师往往高高在上，学生似乎总低一头。

这样的师生关系缺乏平等交流，相互尊重，其结果有时会比较紧张，教学效果适得其反。

教学本身是一个相互尊重，相互交流的过程。

没有良好的沟通，就不会有良好的教学效果。

因此，教师要放低身段，跟学生真诚交流，主动与学生交流，拉近师生关系，营造一个平等、和谐、民主的师生氛围，使学生对教师产生高度信任，这样，英语教学就会轻松很多，并且教学效果也能得到很大的提高。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，以调动学生的积极性和主动性。

二、教师要用自己的言传身教推进情感教育中学英语教师要以身作则，用积极热情、活泼开朗、风趣幽默的形象面对学生。

在英语教学中教师要时刻注意学生的学习态度与状态。

有一次上课的时候，我发现学生的学习状态不太对。

有的学生交头接耳，有的学生面露疲倦。

为什么会这样呢？我看了一下手表，时间已经快中午十二点了。

哦，原来学生经过一上午的学习已经进入疲劳期。

于是，我果断暂停讲课，带领大家做起了英语歌接唱游戏，大家的精神骤然抖擞了起来。

通过游戏，不仅复习了许多英语单词，调节了学习气氛，而且增进了师生之间的情感交流。

教师经常给学生讲英语故事，在教学中，给学生讲解各国的风土人情，会使学生钦佩教师的能力，更加集中精力，使教学效果得到进一步提高。

谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。

在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。

首先，创设情境，激发学生情感。

在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。

例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。

这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。

其次，引导学生思考和表达情感。

英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。

例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。

这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。

再次，鼓励学生积极参与课堂活动。

在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。

例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。

这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。

最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。

在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。

例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。

此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。

综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。

通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。

中小学英语课堂情感教学探究情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的，是人格教育的核心。

在中小学英语教学中，学生的生理和心理特点决定了他们学习自主性不强，具有很大的被动性，情绪化倾向较强。

因此，在中小学英语教学中，应重视情感教育。

把情感作为英语教学中的重要内容，实施情感教学可以培养学生积极情感、消除消极情感，培养学生健全人格。

一、建立良好的师生关系师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。

因为情感包括兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步。

良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，激发学生对学习的兴趣愿望。

可是，建立良好的师生关系要讲究艺术。

教师首先应该爱学生，热爱教育工作，语言和行为上都以身作则，有高尚的品行和情操。

心理学研究证明，当教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，对学生的一言一行都讲究方式方法，那么学生会觉得这个老师是美的，是可亲的，是可以说悄悄话的，是可以信任的。

师生关系必然向好的方向发展。

二、采用多种教学方法，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功本着还课堂给学生的理念，应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发学生积极学习的情感，不断创新课堂教学方式方法，加强情感教育。

1.创建愉快的课堂气氛。

千金难买”我愿意”。

愉快的课堂气氛无疑可以让学生愉快地学习、主动地学习，起到事半功倍的效果。

那么如何创建愉快的课堂气氛？（1）巧设情境。

情感总是与情境相随的，创设情境导入新课，让学生在情境中学习语言，让词和句在情境中呈现应用。