高中语文必修五《装在套子里的人》优秀教学设计

课文《装在套子里的人》优秀教学设计[共五篇]第一篇：课文《装在套子里的人》优秀教学设计《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。

因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。

一、简介作者和文章写作背景。

二、组成“别里科夫之死”专案调查组。

讨论合作，写出调查报告并交流。

三、写出“结案报告”并交流。

四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。

一、简介作者和文章写作背景。

［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。

［操作］1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。

2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。

讨论、合作，写出调查报告。

［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。

在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。

［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。

据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。

一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。

调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。

《装在套子里的人》高中语文教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。

（2）能够分析小说中的象征手法及其作用。

（3）能够领会作者对沙皇专制制度的批判和对人性的探讨。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的象征意义。

（2）通过对比分析，理解小说中人物性格的复杂性。

（3）通过情感态度评价，培养学生的批判思维和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对沙皇专制制度的批判，对人性的关注。

（2）培养学生的独立思考能力，提升审美情趣。

二、教学重点、难点教学重点：1. 理解小说《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。

2. 分析小说中的象征手法及其作用。

教学难点：1. 小说中象征手法的深入理解。

2. 对作者批判沙皇专制制度和关注人性的深度解读。

三、教学过程1. 导入新课a. 激发学生兴趣：展示一些关于沙皇专制制度的图片，让学生了解当时的背景。

b. 引导学生关注小说题目：讨论“装在套子里的人”这一题目的含义。

2. 自主学习a. 让学生阅读小说，了解基本情节和人物关系。

b. 学生分享阅读心得，教师点评并引导学生关注小说的象征手法。

3. 合作探讨a. 让学生分组讨论，分析小说中的象征意义。

b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感态度评价a. 让学生结合小说内容，评价人物性格的复杂性。

b. 教师引导学生关注作者批判沙皇专制制度和关注人性的意图。

四、课后作业1. 请学生结合小说内容，分析小说中的象征手法，写一篇短文。

2. 请学生从现实生活中找一个类似“装在套子里的人”的例子，进行分析。

五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文学作品的热爱，提升学生的文学素养。

六、教学内容与方法1. 内容概述：分析小说中的主题思想，探讨作者对个人与社会关系的思考。

高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。

高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

训练学生分析小说人物形象的能力。

通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。

2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。

那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。

生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。

三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。

《装在套子里的人》教学设计5教材中所节选的《装在套子里的人》是有广泛影响力的传统篇目，但节选使小说中的别里科夫、科瓦连科、华连卡等原本立体鲜活的“圆形人物”都变成了性格特点单一的“扁平人物”。

也是因为节选，教材中提及的厨房中发出的“不祥的叹息声”让人感到困惑，不知是谁发出的，在伤及了情节完整性的同时反增添了不必要的悬疑色彩。

节选本在删改情节的同时也必然对原作的主题表达带来影响。

基于以上诸问题，我在进行教学设计时，决定把《装在套子里的人》的原本作为教学内容。

在教学设计层面，考虑到原本篇幅较长，为了调动学生的阅读积极性，我先把教材的节选本作为引子，让学生阅读后概括节选本中别里科夫、科瓦连科、华连卡的人物形象。

在对节选本中人物形象做初步阅读探究的基础上，再补充全本中对华连卡、科瓦连科姐弟这“小说中的一抹亮色”的形象“不利”的部分文字，来引发学生阅读原本探究人物形象的兴趣。

在实现这一教学阶段目标后，第二课时的教学就可以展开对原本情节、人物、主题的探究。

在情节探究上，我选定教材中未选人的别里科夫在斋期吃牛油煎鲈鱼的情节作为切人点，以此来引领学生深化对主要人物的认识。

在人物探究上，我倡导学生对小说中的全部人物做出评价，以此为探究小说主题做准备。

在主题的探究上，我通过设计语言活动来引导学生揣摩人物，思考主题。

在课后作业部分，我引导学生通过转换观察视角来重新讲述故事，体会小说的叙事艺术。

想法未必“合法”，做法也未必能赶得上想法，但至少引领学生阅读原本是一项不可替代的学习收获。

我以为，回归原典，识真面目，这些都是学生应得的权利。

【教学目标】1、分析小说中人物的性格特点。

2、归纳小说的思想主题。

【教学重点】通过节选本和全本的比较阅读，深化对人物性格的认识。

【教学课时】2课时。

【教学过程】第一课时1、读这篇小说感觉有趣吗?大家随便谈谈。

参考：小说中的别里科夫的存在方式充斥着滑稽感，作者对他不断挖苦讽刺，并在情节设计上对他频施戏谑。

装在套子里的人教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。

基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。

二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。

学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。

（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。

（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。

（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。

（这是本文的教学重点。

为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。

）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。

作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。

“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。

为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。

人教版高中语文必修五教案《装在套子里的人》一、教学目标1.引导学生了解小说的背景和主题，理解人物形象和社会环境。

2.提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。

3.促进学生深入理解文学作品，增强文化自信。

二、教学重点和难点1.重点：掌握小说的情节和人物形象，理解作者所要表达的主题。

2.难点：提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。

三、教学过程1.引入：通过问题导入，调动学生思考。

教师可以问：“同学们，你们知道俄国作家契诃夫吗？他的作品风格是怎样的？谁能举出一些他的代表作？”然后引导学生回答，借此机会引入课文。

2.呈现：通过多媒体教学，展示《装在套子里的人》的背景资料和作者介绍。

教师可以播放契诃夫的其他作品，让学生更加直观地感受他的作品风格。

3.概括：教师引导学生阅读课文，并概括出小说的情节和人物形象。

可以让学生分小组讨论，然后选派代表进行分享。

4.分析：在课堂上组织学生讨论，分析别里科夫这个人物形象的性格特点和社会环境，探讨作者所要表达的主题。

教师可以通过问题引导，例如：“别里科夫有哪些生活习惯？”“他为什么会成为一个装在套子里的人？”等。

5.练习：针对小说的情节和人物形象，教师可以安排学生进行课堂练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。

6.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。

四、教学方法和手段1.多媒体教学：通过播放相关视频、图片等多媒体资源，让学生更加直观地感受故事情节和人物形象。

2.互动式教学：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入思考，发挥学生的主体作用。

3.案例教学：通过分析契诃夫的其他作品，引导学生比较不同作品中的主题和人物形象，以便更好地理解《装在套子里的人》所表达的主题。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习：课堂上组织学生完成相关练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。

2.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。

《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计15篇《装在套子里的人》教学设计1 一、教材分析1、本单元是高中阶段必修教材中的第二个小说单元。

和必修3中的小说单元侧重学习体裁特点、鉴赏人物形象不同,本单元侧重理解小说的主旨,以及品读小说刻画人物的艺术特色。

因此,从教材的编写意图出发,明确本课的教学目的应以引导学生把握小说的主题为最终目的,并穿插对艺术特色的鉴赏。

2、《装在套子里的人》是契诃夫最出色的短篇小说之一。

作为世界三大短篇小说巨匠之一,他的小说的总特点是:运用幽默挖苦的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,鞭挞沙皇专制制度,热烈地向往新生活的到来。

本篇也不例外,契诃夫用挖苦手法和细节描写塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇专制的反动腐朽。

作品问世以来,别里科夫便成为那些害怕新惹事物,维护旧事物,反对变革,阻碍社会开展的这一类人的代名词。

因此,由课文本身的特点可知,本课的教学可以以剖析人物形象为主线,围绕着别里科夫的生活历程做纵向的分析,联络别里科夫所处的环境及与之有关系的人做横向的分析，以此自然引出对教学重难点的分析。

二、教学目的1、理解契诃夫及本文的写作特点。

2、理解典型环境与典型人物的关系。

3、正确认识沙皇专制统治的反动与黑暗,认识别里科夫的典型形象,以及“装在套子里的人”超越时代和国界的典型意义。

4、学习领会作品中的幽默挖苦手法和细节描写。

三、教学重难点1、理解别里科夫的典型形象。

2、深化把握小说主题。

3、赏析契诃夫的挖苦艺术。

四、教学对象分析及教学策略高二学生在系统学习了必修3中小说单元的根底上,对小说的体裁特点以及相关鉴赏方法有了初步的认识,同时具有较活泼的思维才能和承受新知的才能;但是另一方面,受人生阅历和思想深度的局限,他们往往只能看到人和事的外在表现,而不能就人物的本质和作品的主旨作更深化地考虑和理解。

教案《装在套子里的人》一、教学目标1.理解课文内容，把握人物形象。

2.分析小说的写作特色，提高文学鉴赏能力。

3.感悟作品所揭示的社会现象，培养批判性思维。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；分析小说写作特色。

2.教学难点：理解小说所揭示的社会现象，培养批判性思维。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的文章——《装在套子里的人》。

（2）请大家先谈谈对“套子”的理解，它在本课中有什么象征意义？2.初读课文（1）请大家自由阅读课文，注意把握文章的故事情节和人物形象。

（2）阅读过程中，可以圈出你觉得有趣的句子或者段落，并简单说明原因。

3.分析人物形象（1）请大家谈谈对主人公别里科夫的看法，他是一个怎样的人？（2）别里科夫的“套子”具体表现在哪些方面？这些“套子”给他带来了什么影响？（3）请大家讨论：别里科夫的“套子”仅仅是他个人的问题吗？它是否反映了当时社会的某些现象？4.分析小说写作特色（1）请大家谈谈小说的语言特点，如幽默、讽刺等。

（2）分析小说的情节安排，如悬念、高潮等。

（3）讨论小说的主题思想，如何通过人物形象和故事情节来揭示？5.深入探讨（1）请大家谈谈自己生活中是否遇到过类似别里科夫的人，你是如何与他们相处的？（2）结合自己的生活经验，谈谈对“套子”的理解，如何摆脱“套子”的束缚？（3）讨论如何在社会生活中保持独立思考，不随波逐流，具有批判性思维？四、教学反思1.对于部分较难理解的内容，如小说的主题思想，可以进一步引导和解释，帮助学生更好地理解。

2.在讨论环节，要关注每个学生的发言，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.加强对学生的个别辅导，尤其是对学困生的关注，提高他们的学习兴趣和效果。

4.在布置作业时，可以适当调整要求，让不同层次的学生都能有所收获。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象：通过对话引导学生深入分析别里科夫的性格特征。

《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。

2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。

教学重点1、了解本文写作上的特点。

2、分析别里科失这个典型人物的意义。

教学难点：文中个别语句的含义。

课型：教读。

教学方法：指导研读。

教具与器材：投影设备。

教学设想：拟用三课时完成教学任务。

第一课时备课时间：第一周星期三。

上课时间：第一周星期五。

教学要点：了解情节结构，分析第一部分。

具体步骤：一、题解。

1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。

他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。

中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。

1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。

毕业后，他一边行医，一边写作。

契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。

他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。

他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。

他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。

他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。

19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。

当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。

《装在套子里的人》教案主讲人：张艳芳教学目的：1.熟悉课文内容，理清文章脉络。

2.深入了解主要人物形象。

3.思考并揭示文章主题。

教学重难点：深入了解主要人物形象并揭示文章主题。

教学方法：1、自主学习与质疑相结合。

2、合作探究与教师点拨相结合。

预习知识链接：1、作者介绍契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。

其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

世界短篇小说之王：（俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利。

2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。

教学过程：一、情境导入：同学们，今天老师给大家介绍一个人，（扮演者上场），请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同（自由发言），可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世？请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜？二、课堂探究：1、快速浏览文章内容，理清文章脉络。

自由发言：教师点拨：1、介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～5段）。

2、别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6～第37段）。