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学校学生心理危机干预实施方案
学校是学生学习和成长的重要场所，学生所面临的心理危机问题也时有发生。
为了及时发现和干预学生心理危机，保障学生的身心健康，学校应制定学生心理危机干预实施方案。
一、建立心理健康教育机制
学校应建立心理健康教育机制，包括制定心理健康教育课程，加强涉及心理健康的课程设置，开设心理健康教育活动，培养学生正确的心理健康观念和心理健康维护能力。
二、建立心理辅导机制
三、建立心理危机报告机制
四、建立学生心理危机档案
学校应建立学生心理危机档案，对学生的心理状态、干预记录等进行详细的记录。
在学生心理危机干预时，需要对学生进行心理评估，包括心理测试、问卷调查、面谈等，以便更好地了解学生的问题和需要，并制定合理的干预计划。
五、开展心理危机干预活动
六、加强与家长的沟通与合作
七、加强师生关系建立
学校应加强师生关系建设，提高师生之间的沟通和信任。
教师是学生最亲近的人之一，他们应该对学生进行关怀和支持，帮助学生建立积极的人际关系，提高学生的心理抵抗力。
八、建立紧急处理机制
总之，学校学生心理危机干预实施方案的建立对保障学生身心健康至
关重要。
通过建立心理健康教育机制、心理辅导机制、心理危机报告机制等，学校可以发现学生的心理问题，并及时进行干预，帮助他们解决问题，培养健康的人格和心理素质。
同时，学校还应加强与家长的合作和与社会
资源的对接，形成多方合力，共同关注学生的心理健康。
小学学生心理危机预防、预警和
干预机制实施方案
在小学生的成长过程中，心理危机是不可避免的。
面对学业、家庭、人际关系等压力，小学生往往容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
因此，针对小学生的心理危机预防、预警和干预机制的实施显得尤为重要。
一、预防机制的建立
1. 建立心理健康教育课程：学校应该加强心理健康教育课程的开设，让学生学会应对心理问题，提高心理韧性。
2. 建立心理健康档案：学校可以建立学生心理健康档案，定期进行体检、评估学生的心理健康状况，及时发现问题。
3. 建立心理辅导团队：学校可以组建专业的心理辅导团队，为学生提供心理上的支持和帮助。
二、预警机制的建立
1. 建立心理测试机制：通过心理测试等方式，对学生进行心理评估，及时了解学生的心理状态。
2. 建立心理热线：学校可以建立心理热线，让学生及时向专业人士求助，解决心理问题。
3. 建立学生关怀机制：老师应该密切关注学生的身心健康状况，发现问题及时进行干预。
三、干预机制的实施
1. 提供心理咨询服务：学校可以安排专业心理咨询师为学生提供心理咨询服务，针对不同的问题进行个性化的帮助。
2. 组织心理辅导活动：学校可以组织心理辅导活动，增强学生的心理韧性和自我调节能力。
3. 加强家校合作：学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题，共同为学生的成长保驾护航。
小学生心理危机预防、预警和干预机制的建立是学校和社会的共同责任。
只有通过全方位的措施和机制的实施，才能更好地保障小学生的心理健康，为他们健康成长提供更好的保障。
希望各方能够共同努力，为小学生心理健康保驾护航。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案一、背景分析随着社会的发展，社会的竞争压力不断增加，学生的学业负担和生活压力也越来越大。
在这种情况下，很多学生很容易遇到心理危机，如学习压力过大、人际关系不和谐、家庭问题等。
为了及时发现和解决学生的心理问题，建立学生心理危机预警干预机制显得非常重要。
二、目标设定建立学生心理危机预警干预机制的主要目标是及时发现学生心理问题，提供及时的干预和支持，帮助学生化解心理危机，健康成长。
具体目标包括：1.建立学生心理危机预警机制，通过各种途径发现学生的心理问题。
2.建立学生心理干预机制，提供专业的心理咨询和支持。
3.加强学生心理教育，提高学生的心理健康水平。
三、实施方案1.建立学生心理危机预警机制（1）学校相关部门定期开展学生心理调查，了解学生的心理状况。
（2）建立学生心理档案，对学生的心理问题进行跟踪记录。
（3）设立心理咨询电话，学生可以随时拨打电话寻求帮助。
（4）设立心理危机预警小组，对可能出现心理问题的学生进行关注。
2.建立学生心理干预机制（1）学校聘请专业心理咨询师，为学生提供专业的心理咨询服务。
（2）学校开设心理辅导课程，帮助学生认识自己的心理问题并解决。
（3）建立心理危机干预小组，对出现心理问题的学生进行及时干预。
（4）建立学生心理危机干预基金，为需要帮助的学生提供资金支持。
3.加强学生心理教育（1）学校开展心理教育活动，提高学生对心理问题的认识。
（2）学校开设心理健康课程，培养学生的心理健康意识。
（3）学校举办心理知识讲座，邀请专家为学生讲解心理问题。
（4）学校培训心理辅导员，提升学校对学生心理问题的干预能力。
四、实施效果通过实施以上方案，可以有效发现和解决学生的心理问题，提高学生的心理健康水平，帮助学生化解心理危机，健康成长。
同时，学校还可以改善师生关系，营造和谐的学习氛围，提升学校整体教育质量。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
小学生心理危机干预应急预案(通用篇)一、引言随着社会的发展，小学生的心理健康问题日益凸显。
为了及时发现和解决小学生心理危机，保障学生的身心健康，提高学校心理危机干预能力，特制定本预案。
二、心理危机定义心理危机是指个体在面临突发事件、生活压力、学业压力等情况下，出现的心理失衡、情绪波动、行为异常等症状，严重影响正常生活和学习。
三、心理危机干预目标1. 及时发现和识别心理危机，采取有效措施，减轻危机对个体的影响。
2. 帮助个体度过危机，恢复正常生活和学习。
3. 提高个体心理素质，增强应对危机的能力。
4. 建立和完善学校心理危机干预体系，提高学校心理危机干预能力。
四、心理危机干预原则1. 以人为本，关注个体需求。
2. 及时发现，迅速干预。
3. 保密原则，尊重个体隐私。
4. 专业干预，多方合作。
5. 预防为主，防治结合。
五、心理危机干预措施1. 建立心理危机预警机制，通过日常观察、心理测评、家校沟通等方式，及时发现潜在心理危机。
2. 设立心理辅导室，为需要帮助的学生提供心理咨询和辅导服务。
3. 开展心理健康教育，普及心理知识，提高学生的心理素质。
4. 建立心理危机干预队伍，包括专业心理咨询师、班主任、任课教师等，共同参与心理危机干预工作。
5. 制定心理危机干预流程，明确干预步骤、责任人和干预方法。
6. 建立家校合作机制，共同关注学生的心理健康，共同应对心理危机。
7. 定期开展心理危机干预培训，提高教师心理危机干预能力。
六、心理危机干预流程1. 发现危机：通过日常观察、心理测评、家校沟通等方式，发现潜在心理危机。
2. 确认危机：专业心理咨询师对危机情况进行评估，确认是否存在心理危机。
3. 制定干预方案：根据危机情况，制定针对性的干预方案。
4. 实施干预：按照干预方案，实施心理干预措施。
5. 跟进评估：对干预效果进行评估，根据评估结果调整干预措施。
6. 恢复正常：帮助个体恢复正常生活和学习。
七、心理危机干预培训1. 定期开展心理危机干预培训，提高教师心理危机干预能力。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案中小学生心理危机预警干预机制实施方案2015年，乐清市白石中雁学校制定了学生心理危机预警干预机制实施方案。
心理危机是指个体受到某些强烈刺激，身体和精神处于崩溃边缘的状态。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害，同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体。
为了减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施方案。
一、指导思想本方案以人为本，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神。
按照“加强教育引导，强化过程管理完善预防机制，注重工作实效”的原则制订学校学生心理危机预警干预方案，有效解决影响学生健康成长过程中的突出问题，引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、基本原则1、人性化原则。
中小学生是正在成长的青少年群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本、立足于保护和预防，切实维护中小学生身心发展。
2、预防性原则。
建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少中小学生心理危机的发生，保障青少年的健康成长。
3、教育性原则。
青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导帮助他们认识心理危机矫正不良心理行为。
4、参与性原则。
预警干预机制的建设离不开学校、家庭和社会各方的共同参与。
要坚持以学校为主体，充分发挥学生家庭、社区等各方面的积极作用，共同推进预警干预机制的建立和运行。
本文介绍了建立学校心理预警机制的工作目标、预警干预对象以及一般预警类的心理因素和研究压力方面。
为了确保工作实效性，需要建立健全的预警机制，促进心理干预工作的规范化，增强机制运行的有序性和实效性。
心理危机预警学生分级干预方案随着社会的发展和竞争的日益激烈，学生们面临着越来越多的心理压力和困难，心理危机事件时有发生。
及早发现并进行干预，对学生的心理健康至关重要。
因此，学校应建立起一套完善的，以便及时解决学生心理问题，保障他们的身心健康。
一、心理危机预警机制1.建立心理咨询服务中心学校应该建立完善的心理咨询服务中心，配备专业的心理咨询师，为学生提供全方位的心理咨询服务。
学生可以通过电话、面对面、在线等多种方式咨询心理问题，心理咨询师可以及时发现学生心理问题，为他们提供有效的干预措施。
2.定期开展心理健康教育学校应该开展定期的心理健康教育活动，使学生了解心理问题的常见现象和应对方法，提高他们的心理素质和应对压力的能力。
教育学生要学会自我调节，学会适应社会的变化和竞争，积极面对挑战。
3.建立学生档案系统学校应该建立全面的学生档案系统，记录每个学生的心理状况、学习情况、家庭环境等信息，及时发现和解决学生的心理问题，制定个性化的干预方案。
4.加强师生沟通学校要建立起师生之间良好的沟通机制，鼓励学生主动向老师倾诉心声，老师要及时关注学生的情绪变化，主动与学生交流，建立师生之间的信任关系，及时解决学生的心理问题。
二、学生心理危机预警分级干预方案1.级别一：心理压力较小，仅需日常心理疏导对于级别一学生，学校可以通过定期的心理健康教育活动、提供心理咨询服务等方式对其进行日常心理疏导，帮助他们解决一些常见的心理问题，提高他们的心理素质。
2.级别二：心理压力中等，需要专业心理干预对于级别二学生，学校应该安排专业的心理咨询师对其进行详细的心理评估，制定个性化的干预方案，帮助他们解决心理问题，提高他们的心理适应能力。
3.级别三：心理危机较重，需进行紧急干预对于级别三学生，学校应立即进行紧急干预，安排专业的心理咨询师、心理医生等对其进行全面评估，了解其心理问题的严重程度，采取紧急措施，保障学生的生命安全，同时制定长期的心理康复方案。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（____字）一、引言心理危机是指个体在面临某些压力或困境时，心理状态出现严重紊乱、情感失调等问题，对个体身心健康造成严重威胁。
小学阶段是孩子们成长和发展的重要时期，处于心理发展脆弱期，容易受到外界环境的影响。
因此，建立小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对保障学生心理健康和学校教育质量具有重要意义。
二、小学学生心理危机干预制度1. 心理辅导师制度学校应聘请专业的心理辅导师，建立完善的心理辅导师制度。
心理辅导师承担对学生的心理诊断、评估和咨询工作，为学生提供从心理上的支持和帮助。
2. 心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，通过教育的形式向学生传授心理知识和技能，提高他们的心理素质。
课程内容包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面的内容。
3. 心理咨询服务学校设立心理咨询室，提供心理咨询服务。
学生可以自愿或经老师、家长推荐进行心理咨询，咨询师将根据学生的问题进行个体或群体心理咨询，并给予相应的解决方案。
4. 心理健康档案学校建立每位学生的心理健康档案，记录学生的心理评估结果、心理咨询记录和心理干预方案等。
这有助于及时识别学生的心理问题，并根据档案的情况进行相应的心理干预和支持。
5. 心理危机响应机制学校建立心理危机响应机制，包括危机事件识别、紧急处理和后续支持等。
一旦发生心理危机事件，学校将根据情况启动相应的应急措施，及时回应学生的需求，并为学生提供相应的支持和帮助。
三、小学学生心理危机应急处置方案1. 个体心理危机的处置个体心理危机是指个别学生在面对个人问题时出现情绪或行为上的明显异常。
处理个体心理危机应采取以下措施：（1）第一时间了解学生的问题，与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解他们的困扰；（2）制定个体心理干预方案，根据学生的情况提供相应的心理支持和帮助，并与家长进行有效的合作；（3）监测学生的改善情况，跟进干预效果，并及时进行评估和调整。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
实施方案：
1. 预警机制建立：建立一个中小学生心理危机预警机制，包括收集学生相关资料、定
期进行心理健康评估、建立学生心理档案等。
同时，设立专门的预警团队，由学校心
理辅导员、班主任、学生家长和学校医务人员组成。
2. 预警标准制定：根据中小学生的心理特点和常见问题，制定一套心理危机预警标准，包括学生自身行为变化、学业表现下降、情绪波动明显等指标。
3. 信息收集和评估：通过学校的心理辅导员、班主任以及学生家长的观察和学生自评
等方式，及时收集学生的心理状态信息，并进行评估。
评估结果根据严重程度划分为
三级，分别为红色、黄色和绿色预警。
4. 心理危机预警干预措施：针对不同级别的预警情况，制定相应的干预措施。
对于红
色预警的学生，要立即联系学生家长并寻求专业的心理辅导师进行干预；对于黄色预
警的学生，要及时与学生家长进行沟通，并建议家长寻求专业心理辅导服务；对于绿
色预警的学生，要进行跟踪观察，并提供必要的心理支持。
5. 家庭与学校合作：建立家长与学校的沟通渠道，定期组织家长会议、心理讲座等活动，提高家长对学生心理健康的关注和支持。
6. 心理健康教育：加强中小学生心理健康教育，包括开设心理健康课程、组织心理活动、提供心理咨询服务等，增强学生的心理抗压能力和应对危机的能力。
7. 定期评估和改进：定期对实施方案进行评估，了解预警机制的有效性和改进的方向，及时调整干预措施和策略。
以上是中小学生心理危机预警干预机制实施方案的主要内容，希望能为学生提供更好的心理支持和保障。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案一、背景分析心理危机是指由于外界刺激、个体心理因素等引起的心理紊乱状态，如果不能及时干预，可能导致严重后果。
中小学生由于身心发育尚未成熟，生活学习压力增加，容易出现心理危机。
为了保护中小学生的心理健康，制定中小学生心理危机预警干预机制是十分必要和重要的。
二、实施方案1.提升教师心理素质教师是学生最直接的情感支持者和关心者，应加强教师心理教育培训，提升教师心理素质。
学校可以邀请专业心理师进行培训，提供心理学知识和心理辅导技巧的培训课程，帮助教师更好地了解中小学生的心理特点和心理问题，并能够进行相应的心理干预。
2.建立心理危机预警机制学校应建立健全的心理危机预警机制，包括心理测评、心理观察、学生自评等方法，通过定期收集学生的心理状态和表现来预测潜在的心理危机。
可以邀请专业心理师、班主任和其他相关教师组成心理预警小组，定期开展心理状况评估，及时发现学生的心理危机。
3.加强心理教育学校应结合阶段特点，制定针对性的心理教育计划。
在学校课程中增加心理健康教育课程，教会学生学习和调适自己情绪的方法，增强应对压力的能力。
同时，学校应加强心理辅导工作，定期组织心理辅导活动，提供个别和集体心理辅导服务，解决学生的心理问题。
5.加强学校与家庭合作学校和家庭是学生心理健康的重要保障，应加强学校与家庭的合作。
学校可以定期组织家长讲座，向家长传授有关心理健康的知识和技巧，帮助家长更好地了解和关心孩子的心理健康。
同时，学校可以与家长建立心理健康沟通渠道，了解学生在家庭中的情况，及时发现并干预学生的心理问题。
三、实施效果评估1.定期对学生的心理状况进行评估，比较实施前后的数据，评估方案的有效性。
2.建立反馈机制，定期与学生进行交流，了解他们对心理辅导服务的满意度和感受。
3.收集学生和家长的意见和建议，及时调整和改进方案的实施。
通过以上措施的实施，中小学生的心理危机预警和干预机制将更加健全和完善，为保护学生的心理健康提供更好的支持和保障。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）2015年乐清市白石中雁学校学生心理危机预警干预机制实施方案“心理危机”是指个体受到某些强烈刺激依靠自身能力又无法应对时所出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。
如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体。
心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出，会给学生成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。
心理危机往往具有突发性，但发生前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系，所以心理危机存在可预防性。
为及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施方案。
一、指导思想坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，按照“加强教育引导，强化过程管理完善预防机制，注重工作实效”的原则制订学校学生心理危机预警干预方案，有效解决影响学生健康成长过程中的突出问题，引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、基本原则1、人性化原则。
中小学生是正在成长的青少年群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本、立足于保护和预防，切实维护中小学生身心发展。
2、预防性原则。
建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少中小学生心理危机的发生，保障青少年的健康成长。
3、教育性原则。
青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导帮助他们认识心理危机矫正不良心理行为。
4、参与性原则。
预警干预机制的建设离不开学校、家庭和社会各方的共同参与。
要坚持以学校为主体，充分发挥学生家庭、社区等各方面的积极作用，共同推进预警干预机制的建立和运行。
5、实效性原则。
建立和健全预警机制，确保各项措施的落实，促进心理干预工作的规范化，增强机制运行的有序性和实效性。
三、工作目标1、建立一个以学校为主体，学校、家庭、社会共同参与，密切配合、分工明确、权责统一，快速、互联、高效的心理预警网络机制。
2、通过心理健康教育及心理危机干预知识宣传、加强学生对心理危机的了解和认知提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力，以使学生在面对危机时能有效应对。
3、通过心理咨询等适时的介入和援助，协助处于危机中的学生把握当下，认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。
4、通过积极创设良好的校园环境，为中小学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长。
四、确定预警干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
学生心理危机的发生必须满足下列三个条件。
第一、生活中出现了导致心理压力的重大或意外的事件。
第二躯体和意识出现不适感受，又未引起周围人的重视而不能得到及时疏解。
第三、遭遇到依靠自身能力无法应付的困境。
上述三种情况同时出现就意味着个体出现了心理危机。
心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状态。
不同的学生因其个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临心理困惑和危机时的表现也各不相同，有明显的个性差异。
（一）一般预警类1、心理因素方面第一、个性较为内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向人诉说，或个性过于暴躁，易怒者。
第二、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如因各种原因导致情绪失控者。
第三、人际冲突后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生，或与老师发生严重人际冲突的学生。
第四、在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。
第五、有心理障碍且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症等心理障碍的学生。
2学习压力方面第一、由于学习基础和能力差或者父母期望过高导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生，如学习努力但仍然考试不理想的学生。
第二、因外地学校新转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或结束等阶段出现心理问题的学生。
第三、严重厌学、逃学，或有考试综合征及学校恐惧症的学生。
第四因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生。
3、家庭生活方面第一、近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件，如家庭中有迁居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变，因犯规而受批评、人际冲突、遭受失败等。
第二、成长经历中有过自虐自伤记录，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三、生活、学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故(亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害、意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件)的学生等。
第四、因经济严重贫困出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等。
2、重点预警类对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预。
第一、在心理健康普查测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。
第二、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班学生等。
第三、近期在学校言行和情绪表现有些异常，比如内向的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默，作文或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生活无意义感，外向的突然变得内向，不与人交流，有暗自流泪或与其它人留恋告别的言行等。
第四、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。
第五、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者。
第六、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
五、预警干预具体实施1、学校心理预警干预机构的层次组成学校心理危机预警干预包括三级系统。
一级预警机制，以班级为单位，由班主任和班级心理委员、寝室长、寄宿制学校、学生家长组成小组进行监护。
他们距离学生最近，最了解学生情况，其中心理委员本身就是学生，对班内有严重心理问题学生作重点预警，进行力所能及的保护和干预，并及时上报年级组。
二级预警机制，以年级为单位，各年级组、学校德育处领导组成小组进行监护。
对所管理范围内学生的整体状况进行把握，调动各种力量给学生以及时的预警干预。
把各班级患有抑郁等倾向的学生和有心理障碍的学生及时上报到学校心理咨询、辅导机构或学校学生心理危机预警干预工作小组。
三级预警机制，由心理专、兼职教师组成的学校学生心理危机预警干预工作小组，给予心理障碍的学生以科学专业的心理干预，将情况及时上报学校心理健康教育领导小组，并适时向有关医疗机构转介。
2、各级学校心理预警干预机构的职责(1)各级心理监护的职责是三个“及时”。
即及时发现和掌握学生面临的变化和危机,及时给予力所能及的保护和干预,及时向有关人员汇报情况等。
“及时”的涵义是,发现学生情绪波动或心理异常情况后,要在1小时内向各班主任汇报,即刻采取必要的保护性。
初级干预措施，当天初级干预无效，速上报学校学生心理危机预警干预工作小组，或专职心理教师，并制定相关措施实施心理干预。
在48小时内校内干预无效的，学生心理危机预警干预工作小组要向学校学生心理危机预警干预领导小组或学校领导及时汇报，与家长联系。
校学生心理危机预警干预领导小组或学校领导及时上报县教育局学生心理危机预警干预领导小组，联合协商，共同进行心理干预。
（2）各任课教师和班主任要加强对学生自我心理保健和自觉求助的教育，班级心理委员发现处于心理危机状态的同学问题后，应及时报告班主任老师。
（3）学校要加强对家长的心理健康教育宣传，与家长建立联系经常沟通，畅通家校联系渠道。
（4）构成三级体系的学校学生心理危机预警干预系统，并与家庭、学生共同形成对学生在校内的心理保护网络。
3、学校心理预警干预的运行学校心理危机预警机制的运行分为三个部分即预防、预警和应急。
（1）预防：强化德育与心理健康教育第一，进一步加强学校德育和心理健康教育队伍建设。
德育处、心理咨询辅导室要明确岗位专人负责，强化以班主任为主体以德育处、团队干部、以及学科教师为骨干的兼职心理健康教育队伍，高度关注留守学生和单亲家庭子女或其他特殊学生的心理健康教育问题。
第二，加强心理健康教育。
进一步完善心理健康教育网络，每月至少保证一节心理健康教育活动课，同时充实学校心理咨询室组成人员，积极开展针对不同群体学生的团体心理辅导、个别心理咨询及朋辈互助活动，在开学、考试等重要阶段更要加强针对性的指导。
第四，努力营造良好的育人环境。
进一步加强校园文化建设，营造健康向上的校园文化氛围提高学生人文素养。
学校开展对家庭教育的指导，要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式促进学生健康成长。
（2）预警：建好预警监测中心，开展学生心理普测预警系统是整个心理危机预警干预机制的核心环节和关键所在，要着重做好以下几个方面工作。
第一、学校应定期定时组织学生进行心理测评，建立心理健康档案。
这是开展心理健康教育的一项重要措施，也是更好地开展心理危机预警的必要保证。
它可以帮助学生了解自己的身心健康状况，筛选出部分问题较严重学生，在保密的基础上与其班主任联系，作为长期关注和引导对象，并进行心理咨询等干预，防患于未然。
第二、监测信息及学生心理测评由学校心理预警监测中心负责收集并进行评估。
学校监测中心要设立并公布预警电话，建立重点监测对象数据库，实行重要信息登记、通报制度。
班级心理监测处理点要做好预警信息登录，对重点预警对象、重大信息获取及处理结果都要有文字记载不得漏报、瞒报、误报。
第三、预警信息的发布。
在提前获取准确的可能发生不良事件的信息时，学校“心理预警监测中心”应做好评估工作并上报学校领导，根据事件的不良程度与紧急程度下达指令，实施相应级别的预警应急援助方案。
