2014学年小学生心理危机干预记录表2

心
理
辅
导
内
容
平时你做事可能让爸爸、妈妈不够能放心。因为有时做事你做得很一般了，离爸爸妈妈的目标太远。爸爸、妈妈都是很喜欢你，希望你长大有出息，自然要求也高了。而且随着年龄增长，标准会更高。其实我们自己也要这样来要求自己，这样才会做得更好。所以你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，就好办了。
效果
性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注
学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
心
理
问
题
分
析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心
理
辅
导
内
容
“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。
效果
能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心，
备注
辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么成绩老提不上去?
心
理
问
题
分
析
这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强。
心
理
辅
导
内
容
因为你注意力不集中，学习习惯不好，导致了你学习成绩老提不上去。这需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。上课做到心无杂念。你要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。

心
理
问
题
分
析
这孩子是班干部，在管理班级事务时,比较尖锐,方法不好,导致其余同学不太喜欢与她交往.
心
理
辅
导
内
容
你有些地方做的可能不太好,使同学们对你有意见。你应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较．如果同学们还不接受，你也要坚持下去,日久见人心,大胆一试吧!
效果
学习了一些班干部处理事情的技巧，慢慢与同学的关系也得到了改善．
6．培养小学生的集体意识,认识集体规则,培养集体荣誉感,学会在集体中与同伴和睦相处。
效果
开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心.
备注
辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
咨询时间
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
总被同学欺负怎么办?
心
理
问
题
分
析
这个孩子较为柔弱,在受到同学欺负后,经常是不吭声，更不要说反击了。导致那些调皮的孩子得寸进尺,经常欺负他。
效果
在班主任老师的协助下,孩子与家长进行了多次交谈、协商,达成了同识。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的认可.
备注
辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么老是考试成绩不理想?
心
理
问
题
分
析
这孩子平时学习上反应都还行，知识掌握也还扎实，可到了考试,成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后,对他有过过激的话语，还打过他,所以导致他心理有畏惧,也就是常说的考试焦虑症.
效果
能积极参加学校的各种活动,情绪很稳定．经常帮助家里干话,关心爱护弟弟.

心
理
辅
导
内
容
真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀。你要学会原谅朋友，还要学会主动化解矛盾，可以通过许多方法，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋友的谅解。接纳朋友也要接纳朋友的不足。学会角色互换，站在对方立场思考问题。
效果
朋友之间的关系得到了改善。
备注
辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
心
理
辅
导
内
容
1．帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
2．给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
心
理
辅
导
内
容
你爸爸很爱你。他会打你、骂你，那是爸爸恨铁不成钢，你不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。
效果
联系了班主任老师和他爸爸进行了交流，孩子也在得到了鼓励后，能正确对待考试。
备注
辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么和同学接触不好？同学们老对我有意见？
效果
能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
备注
辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师

心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校表现，说明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
心
理
问
题
分
析
这孩子是班干部，在管理班级事务时，比较锋利，方法不好，导致其余同学不太喜欢与她交往。
心
理
辅
导
内
容
你有些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。你应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。如果同学们还不接受，你也要坚持下去，日久见人心，大胆一试吧！
效果
学习了一些班干部处理事情的技巧，慢慢与同学的关系也得到了改善。
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么心中总是不愉快，总想发泄或攻击他人？
心
理
问
题
分
析
这孩子在班里总是容不下别人，看到别人长得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就说人家是出风头；看到别人成绩比自己好，就说人家是考试作弊；看到别人比自己行，超过自己，那么心中就不愉快、焦虑，总想发泄或攻击他人。这些表现其实就是典型的嫉妒心理。
心
理
辅
导
内
容
你要清楚，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。首先，你要敢于表达自己的不满。当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯如果看到被欺负的人如此坚强，一般会很无趣的离开。另外，你要学会行为还击。也许你的父母经常教育你以避让为主，不要和他人正面交锋，这固然是一种策略。但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的还击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。。你还可以主动地向老师和家长寻求帮助，尤其是要敢于在老师面前揭发他们的欺负行为，如果他们报复你，也不要怕，继续将向老师反映情况，让老师帮助你，使他们感到你不可欺负。

这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发愣。他不愿和同学们一起玩,不合群。〔由班主任带来的〕
心
理
问
题
分
析
由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师)，而不会处理与同龄人的关系。再说家长的过分保护，不让孩子与其他“坏孩子〞来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。
心
理
辅
导
内
容
你要学会善于取他人之长，补自己之短。在学校的学习和生活中，每个人都要在具有竞争气氛的学习生活中客观地对待自己，端正自己的学习态度。不要把学习中最优秀的同学仅仅看成是与自己有竞争关系的对手，而要看成是促使自己进步的动力。在与他人相处的时候，不要仅仅拿自己的长处去与别人的短处比拟，而要注意发现别人的长处，弥补自己的短处。只有这样才会有长进。
效果
学习习惯在教师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
辅导记录表
学生某某
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
为什么爸爸妈妈有时候老不相信我？
心
理
问
题
分
析
望子成龙，这是所有家长的心愿。所以很多家长对孩子的期望值也就高了。可是孩子毕竟不能理解家长的用心，做起来也就达不到标准，导致信用度降低。
学生心理辅导记录表
学生某某
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
心
理

中小学学生心理危机干预记录表（第一次）
年—月 日干预时间：
ห้องสมุดไป่ตู้X同学年龄/年级
X岁/X年级学生性别□男□女
主要提供情况者
口本人 口父亲 口母亲 口其他
获悉危机情况途径
口网络或热线电话 □学校联络 □社会组织邀请
口其他
一般情况评估（睡眠、饮食、体重等）：
四维评估（情绪、认知、行为、生理等）：
家庭情况（父母健康情况、婚姻状况、家庭关系、家庭结构、教养方式、经济状况等）：
危机干预过程：（干预措施、主要过程、资源利用情况等）
后续建议（一般情况、干预后主要危机征象改变情况、心理咨询及专科转介建议等）咨询师签字:
罹患疾病、药物和物质使用情况（罹患躯体和精神疾病、服药情况、其他药物及物质使用等）
高危因素（个体因素、家庭因素、环境因素等）
危机问题澄清（主诉、危机事件、起因、易感因素、激发因素、维持因素等）：
评估结果：（精神病性障碍和情感障碍伴精神病性症状、重度抑郁发作、PTSD、自杀）
主要危机问题：
□学业问题□情绪问题□行为问题□亲子关系□同伴交往口手机与网络依赖口其他.

干预
结果
经过一段时间的心理辅导与家校配合，向某的暴躁脾气平和下来了，暴力的行为也减少了。
根据回访和跟踪情况可见，咨询已达到预期目标。
干预
过程
1.与向某父母沟通了解，指出向某的暴躁性格与家庭教育有关系，并与向某父亲约定以后向某犯了错误，改变教育方式，以批评教育代替棍棒教育。
2.榜样示范法。让向某与行为温顺的同学同桌，引导向某向同桌学习，并请同桌在向某发脾气时，提醒他暂停5秒钟思考，提醒自己别发火，特别是别动手。
3.与向某达成协议，把每次想动手打人，但是有制止自己的次数记录下来，鼓励自己。班主任及时把向某一些好的表现予以表扬。
小学生心理危机干预记录表
姓名
向奕安
时间
2015.04.17
班级
四年（2）班
班主任
潘笑珍
问题的
发生
04月17日上数学课，向某没有笔，跟同学借，结果同学不借他，他就一拳打Fra bibliotek去。问题的
分析
向某同班同学反映，向某的这种行为并不是一两次了，而且越来越严重了。据班主任反映，向某总觉得周围的人对他有敌意，稍微不如他的意，他就动手打人。向某的行为属于性格不健全，有一定的暴力、反社会倾向，如果任由发展，将会导致危机。