Unit5My_clothes教学设计新部编版与反思

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 5 My clothes概述：PEP小学英语四年级下册 Unit 5 My clothes本单元共需六个课时，本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。

整个单元的对话围绕重点句型Is this ..?\Yes, it is.\Is that your..?\No, it’s not.\These are your ...\those are your ...展开。

由于服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。

本节课是第二课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念：在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。

倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。

面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标：1．知识目标A、学习各种衣物名称pants skirt hat clothes能够会说、认读。

B、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。

2．能力目标A 能运用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。

B 能听懂let’s do 中的指示语，并能根据口令做动作。

3．情感目标A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。

B.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力学情分析：由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。

乐于感知，模仿习得英语。

学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。

教学重、难点：教学重点：与衣物有关的五个词组。

教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教学策略：由于四年级学生已学习英语三学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教具准备：1．教师自制PPT2．跨越式课题组提供的拓展资源。

3.教学挂图教学过程：一、Warm-up/Revision (5minutes)1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色。

2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

Free talk (学生身边的实物，如学习用具)A: Look, What’s this？B: This is a pen.\...A: What colour is it?B: It’s brown\...【设计意图：通过演唱歌曲、对话练习热身导入，使学生在与老师和伙伴的互动中，迅速进入到课堂学习中，即复习了颜色的单词，又为新知的学习做好了铺垫。

】二、Presentation(15minutes)1．T：“Oh! Look there, that’s a clothes shop. Sarah and Amy are there. let’s see what are they talking about? ”教师播放资源Let’s learn 呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。

教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt. a green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。

2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。

引导孩子们说一说记住的衣物名称。

教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：a red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。

3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子. Let’s do(1)教师播放录音或录像，带领学生做游戏。

(2)教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

4、Model work,pair workA: Look, What’s this？B: This is a green skirt.\...A: Do you like green skirt?\...B: Yes .I do / No ,I don’tA:But ,I like ...【设计意图：通过分层的教学和相对应的游戏让同学们在乐中学，学中乐，从而激发学生学习的积极性。

】三、Extending reading(10minutes)总体介绍：有四篇听读材料，播放拓展资源，对所学新知进行巩固，同时顺势拓展知识，让学生获取更多的知识。

1、听story time后回答问题。

2、rhythm1全班跟读.扩展两个词汇：socks,sweater3、reading1精听第一遍，听前提问，带着问题去听。

Questions: What ‘s in her green box?• What’s in her pink box?What ‘s in her purple box?第二遍，听后回答问题。

4、听后让学生获取：I want....【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。

培养学生自主听读的能力及语感。

通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。

】四、Cooperation and making dialogues(8minutes)T：“Look at this shop, there are so many clothes there, now please talk with your partners”(1) Model (2) Pair work (3) Show（让学生任选自己喜欢的句子和实物图片练习说话）A: Look, What’s this?B: This is a sweater.\...A: What colour is it?B: It’s white. It’s a white sweater.A: What do you like?B: I like …A: But I want ...【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。

既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。

】五、Summary(1minuters)What did you learn?【设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深了学生对所学知识的印象。

】六、Homework(1minutes)Design the clothes you like设计自己喜欢的服装，并用今天学过的英语描述给你的伙伴听。

【设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。

】板书设计：Unit 5 My clothespantsI like clothes skirthatdress教学反思：首先，让学生复习颜色，然后通过关于衣服颜色歌曲形式导出新单词，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以此保持了他们学习单词的兴趣；然后利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

在Let’s do部分，我让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt，脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。

但是大多数学生对socks的发音有误，下课后还得个别辅导。

这堂课上，我认识到：兴趣是最好的老师。

那么如何去激发学生的兴趣？最好的办法就是让学生在不断解决教师设置的问题的过程中体验成功的快乐，从而不断产生“我要学”的兴趣。

小学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、又爱活动，我们必须抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。

人总是通过感官获取知识，所以，在本节课中，我使用了卡片，头饰图片等，教每个新单词时，让学生拍着手，做着动作，学生们都很活跃，模仿的非常好，课堂气氛也有了活力，在使用多媒体教学中，声音、图片、动作结合起来，更让学生产生了浓厚的兴趣，让学生登台表演，采用快板的形式，增加了学生的好奇心。

采用儿歌，韵句的形式，把课堂教学推上了高潮。

多给学生提供习得的机会，并非让他们有意识地学习，而是创造一种无意识、无压力的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。

俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。

教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

教师应该使课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生的有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。

因此，在今后的教学中，本人会在备课上下更多的功夫，让课堂成为学生学习的乐园。

在我的观念里，学生是用来教育的，孩子们有自己的思想，他们能判断是非，只要你讲的有道理，做得有魄力，他们就会服你。

我觉得最无能的教师就是用凶来压住学生，因为他没有更好的教育办法。

作为新来的教师，我觉得自己对纪律这块心有余力不足。

前辈们建议我要凶一点。

我能理解他们的好意，但是至少现在自己还不是很接受这个也许的“真理”。

但我觉得既然这么多前辈都这么说，肯定有它的道理存在。

后来我尝试着用凶得办法管理纪律，一节课我大多都紧绷着脸，目光严厉，结果纪律真的很好，大家上课不在怯怯私语了，也不做别的事了。

可是我心里依旧很失落。

因为这样的做，纪律真的没话说了，但是课堂气氛好僵硬啊，很多学生垂头丧气，目光呆滞，跟读的时候有气无力，整节课压根儿不见以往的生气了。

我心里好难过。

以往纪律差，但大多学生还是很开心地在学英语，那种发自内心的开心。

有一半以上的学生积极举手，但是现在举手的人也寥寥无几了。

我觉得这样，不但学生们像行尸走肉一样机械跟读，自己也像一个躯壳一样坚硬行动。

每个人都不开心，每个人都没活力。