2017吉林教师考试桑代克的尝试—试误说

小学教资考试知识点：桑代克三大律桑代克三大律一直是我们考试的难点部分，最常考的题型是选择题，需要大家理解记忆。

下面我将为大家重点去剖析这一块的知识点。

一、知识点二、关系练习律是效果律的附律，因为只有练习而无奖励，没有办法导致进步。

三、练习题1.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。

A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律1.【答案】D。

解析：对于学生的学习成果及时给予反馈是效果律的要求。

【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★2.教育心理学的创始人桑代克认为，学习者提前具有某种需要，本能积极地接受知识，这体现的学习规律是( )。

A.准备律B.效果律C.练习律D.条件反射2.【答案】A。

解析：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★3.桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。

对该实验的结果最适当的解释是( )。

A.被试者缺乏学习动机B.被试者练习过多导致疲劳C.被试者不知道自己的练习结果D.未对被试者进行学习评价3.【答案】C。

解析：桑代克提出的三个定律，即准备律、练习律、效果律。

题中只涉及到3000次的练习律，被试者被蒙上眼睛无法得知自己的学习结果，没有形成联结，致使效果不好。

【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★4.每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的( )。

A.效果律B.准备律C.练习律D.学习律4.【答案】B。

解析：此题考查的是尝试—错误学习的基本规律。

桑代克的试误说有三个重要学习定律，分别是“准备律、效果律、练习律”。

桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试这样一个反复作用的过程而形成的。

桑代克依据其实验结果提出了联结主义学习理论，并总结出了以下原理。

（1）学习的实质在于形成一定的联结
（2）联结-试误学习的基本规律
效果律，指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后，如果得到满意的结果则其联结就会增强，如果得到烦恼的结果则其联结就会削弱。

练习律，指在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，如果经常练习和运用则联结的力量就会逐渐增大，如果不练习和运用则联结的力量会逐渐减少，直至消退。

准备律，指在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结事前处于某种准备状态时，实现则感到满意，不实现则感到烦恼，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。

需要说明的是，虽然尝试与错误学习模式是从动物实验中推导出来的，但它对人类学习和学生学习仍具有借鉴意义。

在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，防止一无所获或者得到消极后果。

同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意
在学习结束后不时地进行练习。

此外，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。

小学教育知识与能力考点归纳：桑代克三大律桑代克三大律一直是我们考试的难点部分，最常考的题型是选择题，需要大家理解记忆。

下面我将为大家重点去剖析这一块的知识点。

一、知识点二、关系练习律是效果律的附律，因为只有练习而无奖励，没有办法导致进步。

三、练习题1.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。

A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律1.【答案】D。

解析：对于学生的学习成果及时给予反馈是效果律的要求。

【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★2.教育心理学的创始人桑代克认为，学习者提前具有某种需要，本能积极地接受知识，这体现的学习规律是( )。

A.准备律B.效果律C.练习律D.条件反射2.【答案】A。

解析：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★3.桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4 英寸长的线段，经过3000 多次练习，毫无进步。

对该实验的结果最适当的解释是( )。

A.被试者缺乏学习动机B.被试者练习过多导致疲劳C.被试者不知道自己的练习结果D.未对被试者进行学习评价3.【答案】C。

解析：桑代克提出的三个定律，即准备律、练习律、效果律。

题中只涉及到3000 次的练习律，被试者被蒙上眼睛无法得知自己的学习结果，没有形成联结，致使效果不好。

【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★4.每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的( )。

A.效果律B.准备律C.练习律D.学习律4.【答案】B。

解析：此题考查的是尝试—错误学习的基本规律。

桑代克的试误说有三个重要学习定律，分别是“准备律、效果律、练习律”。

桑代克《教育心理学概论》桑代克(EdwardL．Thorndike，1874—1949)，美国心理学家和教育家。

1874年生于马萨诸塞州威廉斯堡。

1891年进威斯莱大学学习，临毕业前一年开始学习心理学。

1895年获文学士学位，同年转入哈佛大学，跟着著名心理学家詹姆士做研究。

1896年在哈佛大学开始了关于动物学习的研究。

以后得到卡特尔的帮助，转入哥伦比亚大学学习。

1898年在卡特尔的指导下，获博士学位，论文的题目是《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》。

1899年任哥伦比亚大学师范学院的心理学讲师。

1903年升为该院心理学教授。

在任教期间，根据卡特尔的建议，把对动物研究的技术应用于儿童及年轻人，以后越来越多地用人做被试者，用大部分时间研究人类学习、教育及心理测验，成为心理测验运动的领导人物。

此外，还创建并主持教育科学研究所的工作，培养了大批教师、教育行政领导人员和教育心理学研究人员。

桑代克在学院任教40年之久，于1940年退休。

1942年返回哈佛大学任詹姆士讲座教授，以此纪念40年前支持他进行小鸡实验的大师——詹姆士。

1949年逝世。

桑代克的著作很多。

他发表了507篇论著，其中有许多是巨著和专著，比较著名的有：《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》(1898年)、《智力测验法》(1904年)、《教育心理学》(三卷本，1913年)、《教育心理学概论》(1914年)、《课程研究》(1928年)、《成人学习》(1928年)、《教育之基本原理》(1929年)、《人类的学习》(1931年)和《人性与社会秩序》(1939年)等等。

桑代克通过多年的实验，研究动物与人类的学习心理。

他最关心的问题是如何通过教育来改变人性，并且发表了许多专门的著作，被誉为美国动物心理学和教育心理学的主要创始人。

他在动物学习、教育心理学、儿童心理学和心理测验等方面的独特研究，曾在西方心理学界和教育界产生过很大的影响。

他的许多重要著作都被译成中文，对中国心理学界和教育界也有很深的影响。

第 1 页 共 3 页 桑代克的教育思想 一、迷笼实验 桑代克于19世纪末就开始进行了大量的动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。桑代克认为猫是在进行"尝试错误"的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的"尝试错误说"，或简称为"试误说"。 二、联结主义 "联结"原指实验动物对笼内情境感觉和反应动作的冲动之间形成联系或联想，桑代克称它为联结，以便与观念联想区别开，认为动物没有观念和观念的联想，而联结不仅动物有，人也有。1911年他在《动物智慧》中提出:动物由多次"尝试错误与偶然成功"形成联结是学习(练习律);一个成功动作得到满意效果印入机体加强联结,也是学习(效果律)。桑代克在学习方面几乎全用培因的理论而首创迷笼实验，总结出以"试误"方法和联结概念为核心的学习理论和联结主义 第 2 页 共 3 页

心理学体系。 三、试误说 桑代克首先用实验法来研究动物的学习心理。他创造了迷路圈、迷箱和迷笼等实验工具，试验鱼、鸡、猫、狗等动物的学习。根据这些实验，桑代克认为，动物的学习并不具有推理演绎的思维，并不具有任何观念的作用。动物的学习方式是试误式的，即动物是通过反复尝试错误而获得经验的。这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结，即"感应结"。因此学习即联结的形成与巩固。桑代克把人类的学习方式分为四类:(1)普通动物式的形成联结，例如10个月的婴儿学习打鼓;(2)形成含有观念的联结，例如2岁儿童学习听到母亲一词就想到母亲，或者想到糖时就说出糖这个词;(3)分析或抽象，例如一个学音乐的人学习对一个声音的伴音发生反应;(4)选择性的思维或推理，例如儿童应用有关造句法的各种规律和词根的意义来学习一句拉丁文的含义。 四、学习律 (1)准备律。准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。 (2)练习律。练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不 第 3 页 共 3 页

桑代克的三大学习定律（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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桑代克的联结说（一）经典实验：¡°迷笼¡±实验桑代克把一只饥饿的猫放在迷箱里，箱外放着一盘食物。

箱内设有打开门闩的装置，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。

猫只要按下踏板，门就会开启。

猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。

终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。

（二）学习的联结说1、学习的实质在于形成情境与反应之间的联结桑代克指出：学习即联结。

所谓联结，指的是某种情境仅能引起某种反应，而不能唤起其它反应的倾向。

学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，二者之间是直接的因果关系，不需要任何中介因素。

如果我们以“S”和“R”分别作为情境与反应的符号，以“”作为引出或导致的符号，学习（联结）的公式可写为：“S R”。

2、学习是通过不断的尝试与错误而实现的在实验中，桑代克发现，动物不断进行尝试，错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，最终得以在刺激与反应之间形成牢固的联结。

由此桑代克认为学习是一种渐近的、盲目的尝试与错误的过程。

所以他的学说又称尝试错误说（简称试误说）。

（三）联结的形成是遵循着一定规律的在“猫逃出迷箱”的动物实验过程中，桑代克发现了影响学习的几个因素，并据此提出了三条学习律：准备律当任何传导单位准备传导时，给与传导就引起满意；当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。

练习律练习率包括应用率和失用率。

（用进废退）①应用率：一个已形成的可以改变的联结若加以应用，就会使这个联结增强；②失用率：一个已形成的可以改变的联结，如不应用就会使这个联结减弱。

效果律在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情况时，联结力量就增强；并发或伴随着烦恼的情况时，联结力量就削弱。

§411小学数学学习理论综述一、联结主义的学习理论1．桑代克的尝试与错误说（试误说）作者简介：埃德伍德·桑代克（1874—1949）出生于马萨诸塞州。

1895年入哈佛大学，师从詹姆士。

1896年在哈佛大学开始用小鸡做实验。

后来得到卡特尔的帮助，转赴哥伦比亚大学学习，继续用猫、狗等做实验。

1898年以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》论文获博士学位。

从1899年起任职于哥伦比亚大学直到1940年退休，1942年复出接任哈佛大学詹姆士的讲座。

桑代克著作极为丰富，主要有《教育心理学》（1903，后来第2版扩展为3卷本，1913）、《动物的智慧》（1911）、《智力测量》（1927）、《人类的学习》（1931）、《比较心理学》（1934）、《愿望、兴趣和态度的心理学》（1935）、《联结主义心理学文选》（1949）等。

主要观点：桑代克做了许多动物学习的实验，提出了联结主义的试误说。

他认为学习是刺激和瓜的联结。

在桑代克看来，“学习即联结，心即人的联结系统”，“学习是结合，人之所以长于学习，即因形成许多联结”。

他这里所讲的“联结”是指学习者对情境所引起的反应，他认为这种反应是学习者在情境中经过不断地舍弃错误和改正错误的结果。

桑代克的试误说的主要容有以下四点：认为学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应（可用S-R表示，其中S为刺激或情境，R为反应）。

学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。

认为人类学习虽与动物的学习有别，人类的学习在尝试过程中是有意识的分析与选择，而动物是无意识的，但这仅是简单与复杂、联结数量多与少的区别。

桑代克在总结他早期实验的基础上提出了三条学习定律：准备律、练习律和效果律。

后来，桑代克对准备律和练习律作了修改，把它们看成是效果律的从属性原则。

他的效果律的基本涵义是决定学习的最重要因素是机体的行为后果，凡是导致满意后果的行为会被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。

行为主义学习理论（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育理论心理学试题解析在教师招聘考试中，心理学部分是分值比较大的一部分内容，所以考生们要重点备考。

题型多以客观题为多，主要以理解为主。

下面搜集了一部分的真题供大家参考学习。

1.个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与多数人一致的行为的社会现象是()。

A.从众B.服从C.遵守D.顺从1.【答案】A。

解析：从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。

【知识点】心理学——社会心理与行为——群体心理—群体影响—从众【难度系数】★2.根据皮亚杰道德认知发展理论，如果一个孩子已能够用公道不公道作为道德判断标准，他可能的年龄是()。

A.5岁B.7岁C.10岁D.15岁2.【答案】D。

解析：根据皮亚杰的道德发展阶段论，处于公正道德阶段(11、12岁以后)的儿童开始出现利他主义。

倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

【知识点】教育心理学——态度与品德的形成——品德发展的基本特征—皮亚杰的道德发展阶段论【难度系数】★★3.下列符合上位学习描述的一项是()。

A.新材料是原先获得材料的特例或证据B.新材料类属于原有的具有较高概括性概念C.新命题与认知结构中的原有特殊观念既无从属关系，也无总括关系D.在原有观念的基础上学习一个包含程度更高的命题3.【答案】D。

解析：上位学习也称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

【知识点】教育心理学——知识的学习——知识学习概述—知识学习的含义及总类—上位学习【难度系数】★★4.能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是()。

A.广阔性B.深刻性C.独立性D.批判性4.【答案】D。

解析：思维的批判性是指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。

桑代克相关知识点梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育心理学的奠基人桑代克——学习理论及其教育意义文章摘要：桑代克是教育心理学的奠基人，认为学习的实质是刺激-反应的联结，学习的过程是盲目、渐进尝试错误的过程，学习应遵循准备律、练习律和效果律，主张学习迁移的实质应该是具有相同要素。

理解对教育的启示。

一、简介：桑代克：美国心理学家，动物心理实验和联结主义学习理论的创始人，他设计了心理测验，成为美国教育测验运动的领袖之一。

他是第一个在西方系统回答有关学习的一些最基本的问题的学者，为教育心理学成为一门独立科学奠定了基础。

他的最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验。

他被称为教育心理学的奠基人。

西方有学者认为他的学习理论属于美国机能主义心理学派，但也有不少人认为他更象行为主义学派的人物，可他本人却认为他并不属于任何一个学派。

但我们学习的时候将他划归行为主义心理学派。

二、学习理论：1.学习的实质：联结说学习的实质是形成情景与反应的联结，并不需要中介环节。

2.学习过程：试误说学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，叫“尝试错误理论”或者“试误说”。

3.学习律：三主二次学习应遵循准备律、练习律（应用律和失用律）、效果律三个主律。

4.学习的迁移理论：相同要素说他反对传统的形式训练说，提出迁移是具体的、有条件的，需要有共同要素，两种情境中共同要素越多越有利于迁移。

三、桑代克学习理论的教育意义：1.关于学习的实质，强调在教育教学过程中尽可能的“做中学”，允许学生犯错误，并在不断学习中修正错误，提高知识的掌握。

在教学中，教师应要求学生尽量运用学过的知识或经验去解决问题，而不要让学生盲目地对待疑难问题。

2.准备律是反应者的一种内部心理状态。

一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。

因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。

学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。

此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。

3.练习律的实质就是强化刺激与反应的联结。

一、引言在教育实践中，心理学家和行为科学家们不断探索和总结教育规律，以期提高教育效果。

其中，美国心理学家桑代克提出的试误说，为我们提供了宝贵的理论依据和实践指导。

试误说认为，学习是通过试误过程实现的，个体在不断地尝试和错误中积累经验，最终达到目的。

本文将从试误说的基本观点出发，探讨其对教育实践的启示。

二、试误说的基本观点1. 学习是渐进的、连续的桑代克认为，学习是一个逐渐积累的过程，个体在尝试和错误中不断进步。

这意味着，教育者在教育过程中要有耐心，关注学生的成长过程，而非仅仅关注结果。

2. 学习是有目的的、有组织的试误说强调，学习是有目的的，个体在尝试过程中，会根据目的进行有组织的活动。

因此，教育者应根据学生的兴趣和需求，设计合理的教学目标，引导学生主动参与学习。

3. 学习是通过试误实现的试误说认为，学习是通过不断尝试和错误的过程实现的。

在这个过程中，个体会根据反馈调整自己的行为，直至达到目的。

因此，教育者应为学生提供丰富的实践机会，让学生在尝试中成长。

4. 学习是适应性的试误说强调，学习是个体对环境的适应过程。

个体在学习过程中，会根据环境的变化调整自己的行为，以适应新的环境。

因此，教育者应关注学生的生活实际，使教育内容与学生的生活紧密相连。

三、试误说对教育实践的启示1. 教育目标的设计根据试误说的观点，教育者在设计教育目标时，应充分考虑学生的兴趣和需求，使目标具有明确性、层次性和递进性。

同时，教育目标应具有可操作性和可测量性，以便对学生进行评价。

2. 教学方法的选择试误说强调，学习是通过试误实现的。

因此，教育者在选择教学方法时，应注重实践性、趣味性和互动性，为学生提供丰富的实践机会。

例如，采用案例教学、情景教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 教学评价的改革试误说认为，学习是一个逐渐积累的过程。

因此，教育者在进行教学评价时，应关注学生的成长过程，采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，以全面、客观地评价学生的学习成果。

桑代克提出的学习规律桑代克被称为“现代教育心理学之父”，是美国著名的心理学家，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。

桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试一逐步减少错误—再尝试这样一个往复的过程习得的。

他的这一观点是建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上的。

1.学习的联结说(试误说)通过“饿猫开笼取食”实验，桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激(情境)—反应联结，即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。

这种刺激—反应联结主要是通过尝试错误、不断修正行为而形成的，是随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加而形成的。

也就是说，动物的学习是一种渐进的、盲目的、不断尝试和减少错误，并最终在刺激与反应间形成联结的过程。

这个过程就叫做尝试错误，简称试误说。

2.学习规律桑代克根据其实验提出了3条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。

(1)准备律——要诱发学生的学习动机。

学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习，一般包括生理和心理上的准备。

比如，如果猫吃得很饱，那它就可能不会显示出任何学习逃出迷笼的行为，而是蜷缩着睡觉。

应用在人类身上，学习者如果有某种反应行为的预备性倾向，当他做出了这种活动时，他就会有满足感。

例如，学习者做好课前预习，则是符合其准备律。

但是，假如学习者没有准备而强制做出某种活动时，会有烦恼感。

例如，老师上课“搞突袭”，就是违背“准备律”。

准备律实际上体现了学习的动机原则，后来的极端行为主义者批评这一概念的主观色彩太浓。

(2)练习律——做事要重复、巩固。

对于已经形成的某情境与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。

这就是说，重复应用一种受到奖励的正确反应可以增强这个联结的力量;经常不用，则导致这一联结的减弱或遗忘。

在后期，桑代克对其定律进行了修改，他认为练习并不能无条件地增强刺激与反应间的联结力量，单纯的没有指导的练习不一定能引起进步。