短文两篇谈读书不求甚解

短文两篇《谈读书》《不求甚解》教案-02曾庆福冉斌何青松一、指导思想1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3．学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；4．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

二、教学设想作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

三、课前准备1．学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。

都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

2．学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

四、学习过程1．导入新课［方式一］名言导入名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？［方式二」由名人读书故事导入［方式三〕由中学生学习现象导入2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3．探究《谈读书》主要内容。

（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？读书益处：①读书要与经验互补；②要讲究读书的方法；③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）（2）质疑问难①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。

）（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。

短文两篇《谈读书》《不求甚解》课后题及答案《短文两篇》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、你读了近十年书，对读书的目的、方法和作用，已经有了一些认识。

熟读这两篇短文，在关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识？此题意在引导学生联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。

不妨引导学生各抒己见。

在读书的目的、方法和作用上，都值得一谈。

二、揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。

１、从“读史使人明智”到“皆成性格”。

２、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

此题意在引导学生把握《谈读书》一文中的某些观点，以及了解作者是怎样论证观点的。

推而广之，期望学生能掌握或者了解两篇短文的所有观点和证明观点的方法。

１、观点：读书能够塑造人的性格。

用归纳法证明观点。

先列举六门学科的作用，最后加以归纳。

２、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。

用比喻证明观点。

三、《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。

”然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循。

甚解岂难致潜心会本文。

作者思有路，遵路识斯真。

”意思是顺着作者思路，就能把握文意。

对这两种意见，你是怎么看的？此题意在引导学生深入理解课文。

可先介绍有关资料，引导学生充分准备后，才有可能讨论得起来。

叶圣陶先生在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。

甚解岂难致潜心会本文。

作者思有路，遵路识斯真。

作者胸有境，入境始与亲。

”强调阅读就是顺着作者思路，进入作者胸境。

这样甚解可致，原意也不难重逢了。

叶老批评陶渊明“疏狂不可循”，是因为他推崇孟子的“以意逆志”“知人论世”的阅读理论。

他说过，阅读是通过文字这道桥梁，与作者会面。

“不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契合。

”叶老认为，文本意义是确定的，它先于阅读已潜藏在文本之中，就像矿藏埋于地下，苹果核包在苹果里头，只要用适当的方法（工具）取出即可。

十三、短文两篇【《谈读书》（弗朗西斯•培根）《不求甚解》（马南邨）】1、易读错的字怡（yí）情傅（fù）彩懒惰（duò）文采（cǎi）藻饰（zǎoshì）矫（jiǎo）正狡黠（xiá）诘（jié）难蒸馏（liú）咀嚼（jǔjué）滞碍（zhìài）瑕疵（xiácī）狂妄（wàng）徐庶（shù）利睾（gāo）肾王粲（càn）死抠（kōu）马南邨（cūn）2、多音字chǔ（相处） jiáo （矫情） shèng（旺盛） zuō（作坊）处矫盛作chù（住处） jiǎo （矫健） chéng（盛满）zuò（作揖） gān （干扰） tí（提高） shāo（稍好） juǎn（花卷）干提稍卷 quán（卷石底） gàn （干劲） dī（提防） shào（稍息） juàn （试卷） dū（首都） jiě（解开） shén（什么） huì（开会）都解 xiè（解数）什会dōu（都去） jiè（押解） shí（什物） kuài （会计） zhù（著作） qū（曲折） yān （燕山）著曲燕zhuó（通“着”） qǔ（曲调） yàn （燕子）3、形近字贻yí（贻笑大方）佁yǐ（佁然不动）缚fù（束缚）枝zhī（树枝）溥pǔ（溥仪）技jì（技术）怡yí（怡然自得）饴yí（高粱饴）傅fù（傅彩）肢zhī（四肢）娇jiāo （娇媚）骄jiāo （骄傲）黠xiá（狡黠）绞jiǎo （绞刑）轿jiào （坐轿）侨qiáo （华侨）黯àn （黯然）饺jiǎo （饺子）矫jiǎo （矫健）桥qiáo （天桥）黝yǒu（黝黑）铰jiǎo （铰掉）胶jiāo （胶布）咀jǔ（咀嚼）倦juàn（疲倦）辑jí（逻辑）跤jiāo （摔跤）诅zǔ（诅咒）楫jí（舟楫）蛟jiāo （蛟龙）沮jǔ（沮丧）蜷quán（蜷缩）缉jī（缉拿）错cuò（错误）蜡là（蜡烛）碍ài （妨碍）辩biàn （辩论）借jiè（借鉴）腊là（腊八）辨biàn （分辨）措cuò（措施）惜xī（珍惜）得dé（得到）辫biàn （辫子）邨cūn（马南邨）jiè（劝诫）熟shú（熟悉）诺nuò（诺言）械xiè（机械）顿dùn （顿时）贼zéi （做贼）塾shú（私塾）偌ruò（偌大）抠kōu （抠门）讴ōu （讴歌）豁huò（豁然）抱bào （怀抱）呕ǒu （呕吐）怄òu （怄气）胞bāo （同胞）沤òu （沤麻）伛yǔ（伛偻）割gē（割草）鲍bào （姓鲍）4、解词《谈读书》怡情：使心情愉快。

九年级语文《短文两篇》—《谈读书》《不求甚解》人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《短文两篇》——《谈读书》《不求甚解》二. 重点、难点分析《谈读书》1. 课文中出现的名言警句的体会学习。

2. 比喻论证、对比论证等方法的运用。

3. 体会本文论述语言简练的特点。

《不求甚解》1. 理解不求甚解的真正含义。

2. 整理文章的结构提纲。

3. 学习体会课文中出现的名言警句。

4. 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

三. 新课讲解（一）《谈读书》1. 字词：怡情（yí）傅彩（fù）藻饰（shì）矫情（jiǎo）诘难（jié nàn）咀嚼（jué）狡黠（xiá）伦理（lún）味同嚼蜡（jiáo）滞碍（zhìài）睾（gāo）阐证（chǎn）吹毛求疵（cī）2. 作家作品简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

他的散文对英国乃至全世界影响都很大，作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。

3. 整体感知：文章层次：第一，开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。

第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。

第三，从“读书使人明智”到结束，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。

4. 深入剖析：（1）第一层：先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的好处。

后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：互相补充、相辅相成。

最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。

2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。

2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。

【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。

【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。

2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。

3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。

——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。

今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。

教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。

提出“知识就是力量”的说法。

被认为是归纳逻辑的创始人。

开浪漫主义的先河。

主要作品有《随笔》《新工具论》等。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。

王佐良译。

培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。

他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。

共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。

《短文两篇》（谈读书,不求甚解）原文谈读书作者：培根读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。

怡神旷心最见于蛰伏幽居，增趣添雅最见于高谈雄辩，而长才益智则最见于处事辨理。

虽说有经验才能就一事一理进行处置或分辨，但若要通观全局并运筹帷幄，则还是博览群书者能胜任。

读书费时太多者皆因懒散，寻章摘句过甚者显矫揉造作，全凭书中教条断事者则乃学究书痴。

天资之改善须靠读书，而学识之完美须靠实践;因天生资质犹如自然花木，需要用学识对其加以修剪，而书中所示则往往漫无边际，必须用经验和阅历界定其经纬。

讲究实际者鄙薄读书，头脑简单者仰慕读书，惟英明睿智者运用读书，这并非由于书不示人其用法，而是因为其用法乃一种在书之外并高于书本的智慧，只有靠观察方可得之。

读书不可存心吹毛求疵，不可尽信书中之论，亦不可为己言掠辞夺句，而应该斟酌推敲，钩深致远。

有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化;换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。

有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要;但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之收如蒸馏之水淡而无味。

读书可使人充实，讨论可使人敏锐，笔记可使人严谨;故不常作笔记者须有过目不忘之记忆，不常讨论者须有通权达变之天资，而不读书者则须有狡诈诡谲之伎俩，方可显其无知为卓有见识。

读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩，正如古人所云：学皆成性;不仅如此，连心智上的各种障碍都可以读适当之书而令其开豁。

不求甚解作者：马南一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。

其实也不尽然。

我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

不求甚解这句话最早是陶渊明说的。

他在《五柳先生传》这篇短文中写道："好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。

"人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。