新部编版四年级语文下册第21课古诗之《塞下曲》教学设计及反思

《塞下曲》教学设计和教学反思一、教学目标：1.通过学习《塞下曲》，了解古代边疆生活及其精神风貌。

2.认识和感受古诗的韵律美、语言美、意境美。

3.培养学生喜欢古诗词，愿意听、读、写、背古诗的兴趣和能力。

二、教学重难点：1.准确理解古诗的意思。

2.体验古代边疆生活及其精神风貌。

三、教学方法：1.情境式教学法，通过图片、音乐等多媒体手段，给学生创造浓郁的环境氛围。

2.阅读式教学法，让学生在阅读《塞下曲》中深深感受到诗歌的韵律美、语言美、意境美。

3.问答式教学法，鼓励学生积极回答问题，培养学生的思维能力。

四、教学准备：1.本课教学课件。

2.学生课前阅读《塞下曲》。

3.音乐、图片等多媒体素材。

五、教学过程：一复习旧知,导入新课1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

2.谈话导入:上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》,那是一首送别诗。

今天,就让我们用上节课学习古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》。

(板书:塞下曲墨梅)设计意图:让学生按照上节课学习的方法学习古诗,培养学生的自学能力,使学生逐步掌握学习古诗的方法,提升语文素养。

二初读古诗,识记生字1.识记生字。

(1)认读字音。

(出示课件7)单雁砚乾坤①注意读准前鼻音“雁、砚、乾、坤”。

②读准多音字:“单”在这里读chán,它还有一个读音读dān,可以组词“单一”。

(2)指导书写。

(重点指导“雁、乾”的书写)(出示课件8)雁砚乾坤“雁”:半包围结构。

内部笔画较多,注意要写得紧凑一些;“”四横间距均匀,长短不一。

“乾”:左右结构。

注意右部是“乞”。

2.教师给出自学提示。

(出示课件9)(1)解释古诗题目,了解作者。

(2)有感情地朗读这两首古诗。

(3)用自己喜欢的方式理解重点词语。

(4)用自己的话说说古诗大意。

设计意图:一是提示学生用之前学过的方法来学习古诗,做到心中有数,按部就班地进行学习;二是提供自学提纲,放手让学生自主学习,既目标明确、有章可循,又不拘形式、方法灵活,以解决实际问题为目的。

部编版语文四年级下册塞下曲夜教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册塞下曲夜教案与反思第【1】篇〗部编版四年级语文下册21.古诗《塞下曲》教学设计教材分析《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。

前两句写敌军的溃逃,后两句写将军准备追敌的场面,气势不凡。

本诗情景交融,敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。

诗人将一逃一追的气氛有力地渲染出来。

学情分析四年级的学生不是初学古诗,他们已经掌握了一定的学习方法,形成了一定的基础。

根据学生的认知规律和心理特点,先让他们自己去尝试学习,开动脑筋积极思考,独立学习知识,并发现疑难问题。

这样可以激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。

教学建议1.教学中应该激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,同时注重培养学生良好的学习习惯,体现对学生学习方法的指导。

注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感,领悟内容。

2.教师课上要给学生充分的时间,引导学生利用工具书,品词析句,在与同学交流中,想象诗句所描绘的画面。

通过学生自己收集作者的相关资料,教师适时点拨,更好地理解诗中所表达的情感。

在阅读过程中,强化朗读,以理解促进朗读。

通过反复通读,品味古诗的语言特色,读中悟情,体会人物情感,把握人物形象。

教学目标1.学会《塞下曲》中的生字、生词。

2.能正确、流利、有感情地朗读这首诗,并能背诵这首诗。

3.能正确理解这首诗的意思,想象这首诗描绘的情景。

重点难点重点:学习生字,读懂古诗,背诵古诗。

难点:体会诗歌表达的思想感情。

教学准备教师准备:生字卡、多媒体课件学生准备:预习课文课时安排1课时教学过程一、激趣导入师:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。

卢纶的《塞下曲》组诗共六首,今天我们要学的是第三首。

设计意图:介绍作者,初步了解,激发学生学习古诗的兴趣。

二、教学古诗1.朗读古诗。

部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计教材分析《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。

诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。

前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。

全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。

此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。

卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。

这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。

诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。

这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。

三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，应为题画诗中的上乘之作。

教学目标1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

教学难点体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学准备课件教学安排2课时第一课时一、解题导入，介绍作者1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。

部编版四年级下册语文塞下曲教学反思1唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗《塞下曲》，本次课选取的是第三首。

在这首诗中，诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下，准备追击敌人的场景。

诗歌没有向我们描绘最后追击的结果，留给了我们无限的想象的空间。

本次课在新教师见面课的基础上进行了改进，下面就本次公开课进行总结：一、反思进步之处1、教学方式：在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注重的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，巩固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。

2、语言表达，课堂语气由于自身原因，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，慢慢地改正这方面的不足，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。

二、反思不足之处1、课程顺序设置为了使学生能够在的引导下一步步循序渐进的理解诗意，我采用的是分步出示古诗内容的方式讲解古诗，但是忽视了古诗的整体性，使学生不能从整体感知古诗意境和含义，容易让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。

2、课程内容设置应该更全面的把诗歌的写作背景以及诗人介绍给学生，学过的内容要领学生适当的复习，加深印象，以便更好理解诗歌含义。

3、沟通、交流讲课前以及过程中都缺少与师父的交流，同时也缺少与其他有经验的教师的请教，使得课程问题多多，错误频出，以后要改正。

三、感谢感谢领导的悉心指教。

在讲课之后听课领导针对我课中存在的问题一一指导，问题出在哪，应该如何改正，都详细地进行了点评，并给了我许多思路和灵感，对我以后古诗教学给予了莫大的帮助。

塞下曲教学反思2今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。

该古诗取材于《史记·李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。

古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。

初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。

部编版四年级语文下册第21课《塞下曲》教学设计教材分析《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。

此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。

卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。

这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

教学目标1.认读本课“单、遁”等4个字，会写“雁”等4个字，理解字词。

2.读懂《塞下曲》，体会感情，感受人物精神。

3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。

4．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学准备课件教学安排1课时教学过程一、复习导入1.指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》（板书：塞下曲）二、出示目标《塞下曲》自学提示：1.解释题目，了解作者。

2.带感情朗读这首古诗。

3.用自己喜欢的方式理解重点词语。

4.用自己的话说说诗句的大意。

5.读准字音，注意节奏。

单雁（1）注意读准前鼻音“单雁”其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”，组词“单一”。

（2）指导书写重点指导“雁”的书写。

“雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。

最后的横最长，中间的两横较短一些。

三、合作学习1.诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。

《塞下曲》是边界上的歌曲。

是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

2.介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。

卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。

3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。

4.说一说诗句的大意：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。

正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。

（板书:边塞生活大雪纷飞）（二）质疑探究品读，深化理解1.根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。

部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第二课时《塞下曲》说课稿及教学反思一、说教材《塞下曲•月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。

此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。

卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。

这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

二、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。

因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。

三、说教学目标1、学会古诗中的两个生字'遁、逐'。

2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。

四、说教学重难点1、学会古诗中的两个生字。

2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。

五、说教法学法1、运用情境教学法，引导学生感受意境美。

在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。

二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。

三是运用直观法。

在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。

四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。

2、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美。

品味语言，首先读懂语句。

古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。

根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。

六、说教学过程：环节一、复习导入。

部编版语文四年级下册塞下曲夜教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册塞下曲夜教案与反思第【1】篇〗【教材简介】《塞下曲》是统编教材四年级下册第七单元第21课《古诗三首》其中的第二首。

本单元以“人物品质”为主题，呈现出的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”。

《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。

作者在塑造戍边战士的威武形象时，并没有进行直接描写，而是运用细腻的笔法，详细描写了战前沙场的景物，利用“月黑”“雁飞高”“遁逃”“大雪”“弓刀”等景象，烘托出了一个大战将起，战场之上紧张的肃杀之气。

【设计理念】面向全体学生，尽量设计出能让每一个学生都能参与其中的学习活动。

重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。

以学生发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度。

【学情分析】小学四年级的学生，还不能完全用意志力约束和管理自己，感性学习的要求远远大于理性学习的需求。

其思维在很大程度上还需要借助直观的、具体的内容调动其感性认识，促进思维发展。

四年级的学生，其情感和情绪都比较强烈，这就要求教师在备课时要想方设法使课堂上教与学充满兴趣，引导学生自觉学习。

同时，四年级的学生思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性，继而形成创造性，在四年级尤其关键。

【教学目标】1.能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.认识生词“单于”并理解其代表意义，会写“雁”字。

3.能借助注释，理解诗句的意思。

4.通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。

【教学重点】能借助注释，判断多音字的读音，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。

会写“雁”字。

【教学难点】通过多种形式的读，想象古诗描写的画面，感受戍边将士的英勇威武，体会借助场景描写烘托人物形象的写作手法。

部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教学反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教学反思第【1】篇〗1、创设情境，强化感受《出塞》一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。

感其境，才能激其情。

《语文课程标准》指出要“为学生创设情境，鼓励有创意地表达”。

本节课中，我注重通过录象播放，音乐渲染、语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而“情动辞发”与诗人对话，与文本对话。

比如，在感受边塞的印象时，教师播放“冷月照边关”的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把学生带入到征人痛苦、无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。

融情想象的基础上，配以教师的入情解说，激情诵读，诗句在学生的头脑中生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壮的情景，学生自然入情入境，读出了诗句背后的情味和意蕴。

学生的语言大门被情感推开了，他们畅所欲言，和诗人的情感、诗句的情感融为一体，既加深了对诗歌感情的领悟，又培养了表达能力。

2、以诗解诗，促进感悟。

教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。

《出塞》这首诗高度凝练，再加上学生年纪小，这方面的历史知识、文学积淀缺乏，学生理解征人的困苦生活、边塞的艰苦荒凉以及战争的惨烈有较大困难。

为了突破难点，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

本课教学我做了大胆尝试，补充多首相关主题的诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对这首诗的理解，取得了较好的教学效果。

比如，在了解边塞的教学环节中，教师相机出示了四首反映边塞军旅生活的诗歌——高适的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《凉州词》，王昌龄的《从军行》。

学生通过这几首诗的补充学习增加对边塞古战场的了解，认识它的荒凉寂寥、战争的艰苦以及惨烈，感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息。

部编版语文四年级下册塞下曲夜反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册塞下曲夜反思第【1】篇〗《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。

今天这堂课，总的来说是按照预设上完了，总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。

但也留下了不小的遗憾。

从预设角度上来看。

我一直思考，语文课要教给学生什么？是字词，句子，学习方法？还是一首诗，一段话或一篇文章？从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的课堂应该成为学生的流动图书馆。

于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。

《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。

因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。

为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。

学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平来说或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。

在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。

最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈；诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。

通过分析，去体会。

然后再通过朗读去体悟。

课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。

这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。

以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。

我想说的是对于课堂预设和生成的问题。

本课教学我最大的失误在于注重了课堂预设，却忽略了课堂生成。

部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教学反思第【1】篇〗经过撰写教案，充分的备课，踏上了磨课之旅。

在研磨的过程中，发现了许多问题。

第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。

主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。

导致产生以上问题的原因是没能做好充分的课堂预设，教学环节的设计还没经过仔细的推敲。

在进行自我的教后反思和听取备课组老师的意见之后，再次修改教案，调整教学环节，明晰了必须抓重点，有详略，以古诗的朗读为主，在读中去理解，在理解的过程中感悟。

先抓后放，让学生一步一步来读好古诗，理解古诗。

认识到不这些缺陷与不足之后，便开始了重新的备课。

在第二轮的磨课后，效果明显的比第一次好，然而还是发现有部分孩子未能充分进入课堂，回答问题不积极，动手写的时候又写不好。

在听取听课老师的意见之后，总结原因主要如下：一、对学生的评价不到位。

主要问题集中于古诗的朗读指导和古诗的诗意评价不到位。

对于学生互相的评价欠缺引导，导致这一环节有些走过场之嫌。

二、教学语言不够丰富。

总觉得自己的课堂教学语言比较贫乏，欠缺生动。

特别是指导这一类描写田园风光的古诗的时候，老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。

〖部编版语文四年级下册塞下曲夜黑雁飞高教学反思第【2】篇〗1、创设情境，强化感受《出塞》一诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离遥远，学生在理解诗意，体会诗境方面困难不小。

感其境，才能激其情。

《语文课程标准》指出要“为学生创设情境，鼓励有创意地表达”。

本节课中，我注重通过录象播放，音乐渲染、语言描述等方式创设情境，激活学生的情感体验，让学生自然而然地走进诗歌，继而“情动辞发”与诗人对话，与文本对话。

比如，在感受边塞的印象时，教师播放“冷月照边关”的凄凉画面，再加上富有感染力的语言，完全把学生带入到征人痛苦、无奈的情感世界，令学生身临其境，感同身受。