第四章 社会化与社会角色

社会化与社会身份在现代社会中，社会化是一个不可避免的过程。

它指的是个体在社会环境中获得一定价值观念、行为习惯和社交技能的过程。

通过社会化，人们获得了适应社会的能力和相关的社会身份。

社会身份是一个人在社会中被赋予的角色和地位，它既表明了个体在社会中的位置，也反映了其在群体中的认同感和自我价值的体验。

首先，社会化的过程是一个人从无到有的发展过程。

在个体成长过程中，家庭和学校是最早让个体接触社会化的环境。

家庭是孩子了解社会规矩、建立起自我认同感的第一所学校。

在温暖的家庭氛围中，孩子可以学习到家庭成员间相互照顾、爱护的价值观念；在学校，孩子可以通过与老师和同学的互动，了解到合作、友善和尊重的重要性。

而随着年龄的增长，社会化的范围也逐渐扩大，扩展到朋友、社群、工作场所等各个方面。

通过与不同人群的接触，个体逐渐形成了自己的社会身份。

其次，社会身份不仅仅是个体的外在标签，更是内外在的认同。

社会身份不仅涉及到个体在社会中的地位和角色，更体现了个体在群体中的价值和地位。

例如，一个成功的职业人士可能会被认为是一个有影响力和权威的人物，这就成为了他的社会身份；一个热情奔放的志愿者可能会被认为是一个关爱社会的好心人，这也成为了她的社会身份。

人们通过自身的行为、言语和外貌，以及其他人的评价，来认同和确认自己的社会身份。

个体对于自己的社会身份的认同，对于其在社会中的归属感和满足感有着重要意义。

然而，社会身份也不是一成不变的，它是一个动态发展的过程。

在不同的社会环境和社会角色中，人们的社会身份可能会不断变化。

一个国际商人在经商的时候可能会被赋予高尚的社会身份，但当他回到家庭中时，他可能又成为了一个普通的丈夫和父亲；一个职业运动员在赛场上可能是众人瞩目的明星，但退役后，他也要适应新的社会身份并重新定位自己。

社会身份的变化不仅受到外界环境的影响，也受到个体自身的变化和成长的影响。

个体通过学习和成长，不断改变自己的价值观念和行为方式，进而影响着自己在社会中的身份认知。

4章社会化与社会⾓⾊四章、社会化与社会⾓⾊1、社会化的基本内容可以概括为：⽣活技能社会化、价值观念社会化、政治社会化、⾏为社会化、⾓⾊社会化等⽅⾯2、简述社会化的内涵：（1）社会化是社会对个⼈的教化和个⼈对社会的主动选择与能动调适的统⼀过程；（2）从时间⽅⾯理解，即个⼈社会化涉及⼈⽣发展的全过程；（3）从内容⽅⾯理解，个⼈社会化关注个⼈作为社会⼀员所应具有的全部⽂化遗产；（4）从关系⽅⾯理解，个⼈社会化注重个⼈与社会的交互作⽤以及个⼈社会化的结果；（5）⼈的社会化作为个⼈与社会互动的成果，是强制性和能动性的统⼀。

3、简述基本社会化的任务：（1）⽣理性成熟，即通过⼈的⽣理发育过程，形成完善健全的⾝⼼基础（2）社会性成熟，即通过社会⽂化的教化与⾃我内化，成为具有独特个性⾏为能⼒的社会成员。

4、社会化的类型：基本社会化、继续社会化（⼆级社会化）、再社会化、正向社会化和反向社会化5、影响社会化的条件：（1）⽣物因素：指个⼈所带有的⼀种由上代为下代提供的、有利于⼈类从事社会活动的特殊遗传素质（2）环境因素：指影响个⼈社会化过程的全部社会环境。

影响个⼈社会化的环境因素，主要有：家庭、学校、伙伴群体、⼯作单位、社区和⼤众传媒（3）互联⽹：①⽹络对青少年社会化产⽣的正⾯影响:A:为青少年的教育提供了选择权；B:开阔了青少年的视野；C:有助于青少年更好地了解社会规范；D:“虚拟环境”为青少年提供了很好的与⼈沟通的互动环境。

②⽹络对青少年社会化的负⾯影响：A:“⽹络环境”与“现实环境”有所不同，尤其他们在不同阶段、不同地点扮演不同⾓⾊，容易形成⼀种⾓⾊不清和⾓⾊中断的后果，会造成精神失控；B:⽹络法制的不健全，导致了⽹络犯罪⼤众化，严重损坏了青少年的⾝⼼健康；C:⽹络中的⽂化冲突，给青少年带来了⼼理上的困惑及⾏为上的障碍；D:沉溺⽹游导致青少年更加喜欢利⽤虚拟的“⼈机交往”替代实体的“⼈际交往”，在家中与⽗母交流的时间越来越少，课外与同学之间的沟通也越来越少等（4）社会实践：是⾓⾊承担的实际过程或活动，是⾓⾊领域的发展；①社会实践是实现知识内化与积累，达到社会化⽬标的根本途径；②个⼈在社会实践中实现社会化主要表现：观察学习、⾓⾊扮演、知识积累。

第四章社会化在西方社会心理学中，早就有人提出存在存在两种不同领域倾向的社会心理学，即心理学的社会心理学和社会学的社会心理学。

第一节社会化概述一.社会化定义西方：①西方著名社会心理学家弗洛姆把社会化定义为“社会化诱导社会成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事”，是“是社会和文化得到延续的手段。

”②赖兹蒙指出：“没有任何一个儿童是在完全的真空状态中成长起来的。

从婴儿的出生时候起，他就被各式各样的人物和事物包围，而这些人和事会塑造他对世界的认知的。

个体意识到他所属的社会的各种价值并把他们都吸收进去的过程，一般就成为社会化。

”③苏联社会心理学家安德烈耶娃认为，社会化是一个两方面的过程：一方面是个体通过加入社会环境，社会关系系统途径掌握社会经验的过程；另一方面是个体对社会关系系统的积极再现的过程。

④霍兰德（被广泛采用）认为社会化是作为获得特有的人类特征的手段而开始的，而这些特征的获得，紧紧可能产生于我们和他人的接触中。

因而，我们的社会化过程，实际上也是我们适应社会生活，成为社会人的过程。

中国：1)一般认为，社会化是人在主客观因素互相作用中形成自己个性的过程，是人们能动的参与社会生活，吸收社会价值文化和发展,丰富自己个性的过程。

2)还有社会心理学者从两种不同角度讨论：①个体发展角度（沈德灿）：社会化是自然人变成社会人的过程。

②社会文化传承角度：1.时荣华：把社会看成是“文化的继承”，使社会发挥维持与继承的作用。

2.陈元晖：提出“儒化”，他认为社会化起的作用不是直接的，而是通过人类长期所积累出来的文化为中介而起的作用。

因此，社会化的定义为：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。

二.社会化的内容（一）道德社会化1.定义：①道德：是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

②道德社会化：将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程。

2.道德社会发展的六种模式：①“建立理论基础”模式②“思考”模式③明确价值目④价值分析模式⑤社会行动模式⑥认识的道德发展模式3.中国：传统道德社会化的主要途径是“家教”和“尚贤”。

幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章：幼儿的社会化
在幼儿的成长过程中，社会化起着重要的作用。

社会化是指通过
社会经验，使幼儿逐渐适应社会和掌握社会规范的过程。

幼儿的社会化主要体现在以下几个方面。

1. 家庭社会化：家庭是幼儿最早接触到的社会环境，也是最重
要的社会化场所之一。

在家庭中，幼儿学会了与家人相处、尊重他人、分享和合作等社会技能。

家庭对幼儿的社会化起着决定性的作用。

2. 幼儿园社会化：幼儿园是幼儿接触到更广泛社会环境的重要
场所。

在幼儿园中，幼儿通过与老师和同伴的互动，学会了与不同人
相处、协作和分享的能力。

幼儿园的社会化教育有助于培养幼儿的独
立性和自信心。

3. 同伴关系：幼儿与同伴之间的相互影响对幼儿的社会化起着
重要作用。

通过与同伴的互动，幼儿学会了分享、合作和解决冲突的
能力。

同伴关系还有助于幼儿形成自我认同和社会角色。

4. 文化社会化：幼儿所处的社会和文化环境对其社会化有深远
影响。

幼儿通过参与社会文化活动、接受文化传统和价值观念的熏陶，逐渐形成自己的社会认知和行为准则。

文化社会化对幼儿的身份认同
和归属感具有重要意义。

幼儿的社会化过程是一个渐进的过程，需要家庭、幼儿园和社会
多种力量的共同配合。

家长、教师和社会应为幼儿提供良好的社会化
环境和积极的引导，帮助他们养成良好的社会习惯和行为方式。

这样，幼儿能够更好地适应社会、与他人和谐相处，并为自己未来的发展打
下良好的基础。

第四章：社会化与社会角色第一节什么是社会化一、社会化概念（一）社会化的内涵社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。

社会化的内涵可从三个方面理解：（1）从时间方面理解，即个人社会化涉及到人生发展的全过程；（2）从内容方面理解，个人社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化遗产；（3）从关系方面理解，个人社会化注重个人与社会的交互作用以及个人社会化的结果。

（二）社会化的内容从个人与社会的交互作用的基本需求来说，社会化的基本内容可以概括为生活技能社会化、价值观念社会化、政治社会化、行为社会化、角色社会化。

二、社会化的类型（一）基本社会化所谓基本社会化，就是"生物人"通过社会文化教化，获得人的社会性，获得社会生活资格的过程。

基本社会化的任务：一是生理性成熟；二是社会性成熟。

（二）继续社会化继续社会化是人在成年以后的社会化，或称为二级社会化。

继续社会化之所以必要，因为：其一，社会是不断变化发展的；其二，在现代社会中，科学技术飞速发展。

其三，基本社会化时期的教育范围有较大的局限性。

其四，人不仅仅是学习社会文化，还肩负着发展社会文化的责任。

（三）再社会化再社会化是使个人改变以前的知识结构、价值标准和行为模式，建立新的、符合社会要求和新的形势需要的知识结构、价值标准和行为模式的过程。

再社会化有两种基本类型，一是主动再社会化；二是强制性再社会化。

（四）正向社会化和负向社会化所谓正向社会化，是指上代人对下代人的文化传递和教化过程。

所谓反向社会化，使年轻一代用新知识、新观念影响前辈的过程，这种社会化又称为文化反哺。

三、社会化的有关理论（一）弗洛伊德的精神分析学说弗洛伊德的社会化理论基于对人格结构的分析。

1、弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三个部分组成。

本我是人格的原始部分；超我是对从社会中习得的"应该如何"和"必须如何"的内化。

《社会学概论》第四章社会化与社会角色社会学概论是社会学的基础课程，在社会学概论中，第四章介绍了社会化与社会角色的概念与理论。

社会化是指一个人在成长和发展过程中，通过社会交往与社会环境中的各种因素，逐渐习得社会文化的行为方式、社会规范和社会角色，成为一个社会成员的过程。

而社会角色是指在特定社会环境中，个体所扮演的角色，包括家庭角色、职业角色等。

本文将详细探讨社会化与社会角色的概念与理论。

首先，社会化是一个长期的过程，它不仅涉及到个体的发展和成长，还与社会环境和社会互动有关。

社会化的过程是终身的，并伴随着个体的一生。

人们在不同的社会环境中，通过与他人的互动和社会交往，逐渐习得社会的行为方式和社会规范。

例如，一个婴儿从出生开始，通过与父母和其他家庭成员的互动，逐渐学会如何与他人交往、如何使用语言等。

其次，社会化的过程是受到社会因素和个体因素的双重影响的。

社会因素包括家庭、学校、对等社会团体等，影响个体的社会化过程。

个体因素则包括遗传、个体的性格、能力等，也会对社会化过程产生影响。

社会化不仅是个体主动地接受社会文化的过程，也是个体主动参与社会互动的过程。

再次，社会角色是社会化过程的产物，是个体在社会交往中被赋予的。

社会角色不同于个人身份，在特定的社会环境下，个体可以扮演多种不同的角色。

例如，一个人在家庭中扮演子女的角色，在工作中扮演职员的角色。

社会角色赋予了个体在社会交往中的定位和期待，个体在这些角色中扮演着特定的责任和义务。

社会角色的形成与维持需要依靠社会互动与社会规范的支持。

社会互动是个体获得角色认同和角色要求的重要途径。

通过与他人的交流和互动，个体学会了如何扮演特定的社会角色，并能够满足社会的期待。

社会规范则是指在特定社会环境中，对个体行为的规范和期待。

通过社会规范的约束，个体能够明确自己所扮演的角色，并保持良好的角色表现。

总的来说，社会化与社会角色是社会学研究的重要内容。

社会化是个体在成长和发展过程中，通过社会交往和社会环境的影响，逐渐习得社会文化的行为方式和社会规范的过程。

第四章社会角色社会化的结果，就个体方面而言,是个人人格和自我意识的形成；就社会方面而言，要想使社会正常运转就必须具有的功能的被履行、被落实，换言之,也就是社会角色的被承担和扮演.社会角色是沟通和衔接个人和社会的桥梁.第一节社会角色概述一．角色的含义所谓地位，就是个体在社会结构、社会关系和人际关系系统中所占据的位置。

这个位置是非人格的，由社会结构所设定的，是先于具体个人而存在的。

地位赋予占据它的个体以一定的权利和义务,从而来规范个人的行动以及他与占据着社会系统中其他地位的人们之间的互动。

角色就是由一定的社会地位所决定的符合社会期待的一套行为模式. 第一，它是一套特定的行为模式;第二，行为模式是由社会地位和身份所决定的；第三，行为模式是符合社会期待的。

二．角色的分类（一）根据角色存在形态的不同，可把角色分为理想角色、领悟角色、实践角色理想角色(期望角色）：社会对于角色的期待和要求，是社会观念形态，标准形态,大众观念形态领悟角色:扮演角色的个体对怎样扮演理想角色的理解，属个人观念形态实践角色：个体根据对角色的理解，实际表现出的行为模式，属于客观现实形态（二）根据角色扮演者获得角色的方式的不同，可以把角色分为先赋角色和自致角色先赋角色：个人与生俱来或在成长过程中自然获得的角色，如性别角色自致角色:个体要通过一定的努力才能获得的角色（三）根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可将角色分为规定性角色和开放性角色,或正式角色和非正式角色规定性角色:角色规范比较严格且有明确规定的角色，如政府官员、法官、士兵、学生等开放性角色：角色制约的规范程度相对较低，个人可以根据自己对其地位和社会期望的理解而较自由地履行角色行为的角色，如父亲，朋友等（四）根据角色和角色之间的权利和地位关系,可把角色分为支配角色和受支配角色.如师生关系（五）根据角色扮演者的最终意图，可将角色分为功利性角色和表现性角色功利性角色：要有一番计算在里面,要有所盈利，如商人表现性角色：获得心理上的满足，如志愿者，慈善家（六）根据角色的参与程度，可把角色从参与程度低到参与程度高分为7种(萨宾）第二节角色理论角色理论的概念和来源角色理论是一种试图从人的社会角色属性解释社会心理和行为的产生、变化的社会心理学理论取向.多种来源共同形成，在20世纪20—60年代逐步发展和确立。