体验式教学在小学语文教学中的实践-5页文档资料

情境体验式教学在小学低年级语文阅读课中的运用摘要：对于小学低年级语文教学来说，阅读教学是不容忽视的重要内容。

当前小学低年级语文教育工作者所迫切需要思考的一个问题，就是如何对学生的阅读水平进行提升。

情境体验式阅读教学，对于学生阅读效果的提升来说是一个有效方式。

所以，教育工作者在实施阅读教学过程中，应当充分的运用情境体验式教学模式，以此保障教学效果的提升。

关键词：小学低年级语文情境教学法阅读教学本质上来讲，学生素养的提升关键是培养学生的高级情感。

情境体验式教学的优势就在于基于情感的方式，针对学生展开智育、道德、审美的教育和熏陶。

现今情境体验式教学模式在教育领域中得到了广泛的应用，能够对学生的高级情感进行有效培养。

因此，在小学低年级语文阅读教学中运用情境体验教学法，一方面能够使得学生的积极性得到有效调动，也能够更好的渲染能力的教学氛围，形成良性循环，让学生不再单纯地只是用眼睛学习，而是用心学习，相应的就能够提升教学的质量和效果。

而浓厚的教学氛围，对于学生感悟能力的发展有着积极影响，进而促使学生的心理和认知结构产生变化，促进其自主学习能力的提升，拓展学生的自我教育。

一、情境体验教学法的运用创设情境有着比较丰富的方法，比如说以多媒体的方式对情境创设；通过表演、图画、音乐的方式对情境进行创设。

创设情境在课堂教学的每一个环节都适用。

因此，教育工作者就可以以创造情境的方式展开课堂导入，一方面能够使得课堂氛围进行活跃，也可以设情境的方式来延伸和拓展知识。

教育工作者在具体实施过程中，应当充分考虑学生的认知特点和教学内容，这样才能够使得课堂氛围得以活跃，学生学习兴趣得以激发，促进课堂教学效率的提升。

（一）通过情境体验导入，调动学生学习兴趣好的开始是成功的一半。

教育工作者在组织教学过程中是否能够有效地展开课堂导入，关乎到课堂教学目标的达成、兴趣会对小学低年级教育的孩子学习产生较大影响，假如说教育工作者能在导入环节对学生的学习兴趣进行激发，那么就会影响到学生整堂课的学习效果。

龙源期刊网 体验式学习在小学语文识字教学中的实践应用作者：瞿爱誉来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第12期【摘要】？在如今科技、经济等高速发展的社会里，教育的重要性被越来越多的人肯定，更多人要求学生从小学就开始打好基础，因此，小学教育水平的提高是首要解决的问题，教师应当着力于改善以前的教学方法，寻找新的教育模式。

语文作为小学阶段重要的学科，是学习其他学科的基础，教师更应当注重语文的教学课堂。

体验式学习就是一种新的有效的教学模式，体验式教学要求教师引导学生在学习的过程中注重与实践相结合，在实践中仔细观察，细心思考问题，关注学生的动手操作能力，让学生亲自体验课堂知识，培养学生的独立思考能力。

本文就如何将其应用于小学语文识字教学中作如下探究。

【关键词】？体验式学习；小学语文；识字教学小学生的生理和心理素质正处于发展阶段，认知水平和理解能力都有待于提高，所以体验式学习非常适合应用于小学生的识字教学中。

一、设置情景帮助识字小学阶段学生喜欢更直观的教学方式，讲故事或以字形演化的过程教授更易于提高他们的识字效率。

因为学生的年龄和心理原因，对于讲故事有着天然的浓厚的兴趣，教师在识字教学过程中可以把多个相似的字编成故事，设置故事情景去教授，学生就会很乐意去学习。

例如教授青蛙的“蛙”字，可以说：“有只跟你们年龄一样大的青蛙，他生活在一片水洼里。

有一天，小明在上学的路上碰到那只青蛙，那只青蛙看到小明后立马跳进水洼里，溅出了好大一片水花，小明惊讶得‘哇’的一声喊出来了。

”“蛙，洼，哇”这三个字就这样在一个简单的故事当中教授给了学生，教师可以就此再详细解释三个字，学生就很容易学习并记住了。

其次，教师也可以根据字形从古到今的演变过程去创设许多情景，教师可以很容易地将字的特点展现出来，比如“月，山”等，教师可以在PPT上画出简易的与字形相似的山和月，这样学生就会通过图形记住这些字，也可以继续讲述关于山和月的变化等加深学生对字的理解，同时也有了其他学科方面的延伸。

谈体验式教学法在语文教学中的运用作者：朱连弟来源：《课堂内外·教师版》2020年第02期【摘要】“体验式教学法”是一种崭新的教学理念。

文章谈谈体验式教学的优势和体验式教学的策略。

【关键词】体验式教学；优势；策略《语文课程标准》（实验稿）指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验。

应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。

因此我们在教学中要注意激发学生的思维，让其主动的学习，少一些接受式、填鸭子式的灌输，多一些探究式、启发式的引导，将探究与体验更多地引向课堂，渗透课堂。

新时期，我们正进行課堂教学改革，要改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化学习方式，更多地让学生自己去体验，自己去思考，自己去创造。

一、体验式教学的优势我们国家的语言文字博大精深，要学会运用祖国语言文字，离不开体验式教学。

（一）体验式学习重视师生的双边情感体验教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。

教师“爱学生”，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。

让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难。

（二）学生是学习的主人体验式教学为学习者及时提供了一个运用的空间，使学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。

联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。

因此，课堂应该是学生的，学生是学习的主人，教师的一切都是为了学生的一切，为了一切的学生。

在这一操作程序中，教师始终处于主导地位。

探究的问题是学生自己提出来的，解答疑问的方式是师生共同商量的，问题的答案是学生在已知经验的触碰下，共同合作探讨出来的，老师不强加给学生任何结论，也不用正确或错误来区分他们不同的知识概念，而是让学生在交互质疑辩证的过程中，澄清所生的疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。

《体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究》课题实施方案一、课题的提出新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求的时候，新课程改革也以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求，呼唤着转变全体学生的学习方式，在教育教学中实行体验性学习。

目前，小学语文教学正努力改变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。

小学生活泼好动，语文阅读教学的材料形象生动。

在学习过程中，通过创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文阅读教学效率的有效途径。

二、课题的界定1、“体验”是一种新时代倡导的学习方式作为一种课程取向，“体验”在《语文课程标准》中已经成为整个文本的一个关键词。

从教育心理学角度理解，“体验”是指由身体性活动和直接经验而产生的感情与意识。

它是一种现代学习方式，包括认知、理性、情感、人格等范畴，使学习过程不仅成为知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

由此可见，“体验性学习”就是学生在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、亲自体验的一种学习方法和经历的学习过程。

在这一过程中，学生带着自己的心理特征和生活体验，感悟语言、欣赏语言、积淀语感、运用语言，从中体验到语文学习本身的乐趣，让这一学习过程与生命个体的丰富与发展过程趋于一致，从而享受到生命活动带来的震撼和愉悦。

2、“体验”是一条提升文本价值的必由之路语文阅读教学中的体验性学习是在语文阅读教学中，教师引导学生将自己的全部身心投入到与文本世界的交往之中，通过多种语言实践活动，使学生深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。

体验式教学在小学语文教学中的实践小学语文教学正努力改变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，改变课程实施“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。

为使效果则更为突出。

本人在长期的语文教学活动中，不断地摸索，对此教法，有如下深刻体会：一语文教学与音乐联系音乐，不但能培养学生的听辨力、感受力、鉴赏力、表现力，而且能促使记性、想象、思维、意志和个性的发展。

还能扩大和加深学生对客观世界的认识，有助于进行思想教育，陶冶高尚情操，培养优良道德品质，进而促进科学世界观的形成。

因此在教学语文课时，我们可以根据课文，把语文课与音乐有机地紧密地结合起来。

如教学《沁园春·雪》时，我就先让学生欣赏这首豪情满怀的歌曲，体会无产阶级革命领袖的壮志和抱负，然后再结合课文内容分析理解，通过字里行间去感知这首词含蕴的丰富感情。

在教学六年级11册的《革命烈士诗二曹》时，就让学生欣赏歌曲《红岩》等，《红岩》的歌曲欣赏可以让学生想象和体会出革命烈士就义前那种大义凛然的英雄气概。

又如在教学初中第6册魏巍的《谁是最可爱的人》时，我首先播放志愿军军歌，通过雄壮激动人心的歌曲欣赏，把学生的情感带到了激烈悲壮的朝鲜战场，很快就把学生的情感与作者的情感联起来，这样课文就不难理解了。

通过想象和体会，引导学生去感受这些英雄人物的心灵美和高尚情操，以此去点燃学生为人类美好理想而献身的火种，充分发挥语文课思想性对学生的熏陶、感染的力量。

通过这样联系教学，不仅使学生获得书本知识，更可贵的是扩大和加深学生对客观世界的认识。

二语文教学与实践体验的联系要提高语文教学质量，开阔学生的视野是重要途径之一。

根据课文和作文的需要，让学生直接参加有关的体验活动，走出教室，走向大自然，亲身实践，感知事物。

如我在教学朱自清的《春》一文时，亲自带领学生跋山涉水，到野外去春游，去寻找春天的足迹，感受万物复苏、春光：邕漫的大自然，感受春天到来的情景。

浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 体验式教学的概念体验式教学，顾名思义即是以学生的体验为重心的教学方式。

它强调通过实践和亲身参与来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在探究和体验中获得知识和技能。

体验式教学注重学生的主体性和亲身感受，让学习变得更加生动、深入和有意义。

体验式教学强调学生的体验过程，通过深入实践和体验，让学生主动探索问题、解决问题，培养学生的创新、合作和实践能力。

它将知识与实践结合，让学生在实践中感知知识的价值和意义，提高学习的有效性和深度。

体验式教学是一种新型的教学理念和方法，它打破了传统的教学模式，呼应了现代教育的要求。

通过体验式教学，学生能够真正理解知识，掌握技能，培养综合素养，更好地适应社会的发展和变化。

在语文课堂中，体验式教学可以帮助学生更好地理解语言的魅力和表达方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

1.2 体验式教学在语文课堂中的意义体验式教学在语文课堂中的意义是十分重要和有益的。

通过体验式教学，学生可以更加直观地感受语文知识，提高学习的主动性和积极性。

在体验式教学中，学生可以通过亲身参与和实践，深入理解语文知识，培养对语文学习的兴趣和热情。

体验式教学可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的经验，加深对语文知识的理解和记忆。

通过实践操作和感官体验，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文能力。

最重要的是，体验式教学可以培养学生的创新能力和综合能力，激发学生的思维，拓展学生的视野，提升学生的综合素质。

体验式教学在语文课堂中的意义在于激发学生学习的兴趣和潜力，促进学生全面发展，提高学生成绩和学习效果。

2. 正文2.1 体验式教学的优势1. 激发学生的学习兴趣。

体验式教学注重学生亲身参与、实践体验，能够引发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们对语文学习的兴趣。

2. 提高学生的学习效果。

通过亲身参与感知、直观体验，学生能够更深入地理解知识点，更好地掌握语文技能，提高学习效果。

语文教学中的体验式学习是指通过让学生亲身体验、亲自感受的方式来进行学习。

这种教学方式注重学生的实践操作和感知体验，使学生在实践中深刻理解和掌握知识，提高语文素养和语文能力。

体验式学习在语文教学中有着重要的作用和意义。

首先，体验式学习可以激发学生的学习兴趣。

传统的语文教学大多是以课本为主，学生在课堂上被动地接受知识。

而通过体验式学习，学生可以亲身参与其中，感受到学习的乐趣和成就感，从而激发出对语文学习的浓厚兴趣。

其次，体验式学习可以增强学生的语文能力。

在体验式学习中，学生通过实践活动，如朗读、写作、戏剧表演等，将语文知识应用到实际中，从而提高语文能力。

例如，学生通过角色扮演，可以更好地理解和表达文学作品中的人物形象和情感，加深对文学作品的理解和感悟。

此外，体验式学习可以促进学生的综合素养发展。

语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素养，如情感、表达、思维、审美等。

通过体验式学习，学生可以在实践中培养情感交流能力、表达能力和批判性思维能力，提高综合素养。

最后，体验式学习可以促进学生的创新能力。

在体验式学习中，学生可以通过实际操作和体验，发现问题、解决问题，培养创新意识和实践能力。

例如，在写作活动中，学生可以通过创造性的想象和表达，培养独立思考和创新能力。

总之，体验式学习在语文教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，增强语文能力，促进综合素养发展，培养创新能力。

教师在语文教学中应该注重体验式学习的运用，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习热情，提高语文教学的效果和质量。

体验式教学在小学语文教学中的应用作者：唐婕来源：《读写算·教研版》2013年第20期摘要：小学语文是语言学习的启蒙教育，是儿童由简单地模仿语言向应用语言转变的关键时期。

作为儿童，兴趣是学习的驱动力，提升语言的实际应用能力是小学语文教学的目标。

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”而使学生体会到语文学习的重要性和乐趣，是小学语文教学成功的关键。

关键词：小学语文；体验式教学；应用中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）20-026-01随着社会物质文明的进步，小学生所接触的社会环境越来越开放，各种信息的涌入，丰富了儿童的大脑资源，同时也提升了学生的兴趣品。

小学语文教学需要适应时代的发展，为学生提升生动的、趣味的课堂教学，使学生充分体验语言的魅力。

一、体验式课堂教学据教育部门的统计数据显示，人类接收的各种各样的信息中，九成为视听信息，而文字信息仅占不到一成，足见视觉与听觉对于人类的感官刺激作用。

感官刺激可强化人的记忆，特别是文字认知能力相对较弱的儿童，往往对于声音和画面的信息更易接受。

在教学实践中，充分依照小学生学习知识的特点，创设体验式教学模式。

1、情境教学知识的获取与学习是从感官开始的。

激发小学生学习兴趣的一个重要途径是使用情感体验，通过创设情感体验的模式来营造课堂教学气氛，将学生带入某个特定情境中，增加学生的切身体验，达到刺激学生感官神经的作用，使学生兴奋起来，有助于知识的领悟和运用。

情境创设教学模式通常选取故事性较强的课文，将学生分成若干小组，每个小组采取角色扮演的方式，鼓励学生扮演课文中的人物角色或是旁白。

学生扮演角色的同时，需要讲出角色的对白，展现角色的情绪。

不但激活了学生的创造力、想象力，也使学生充分感受到文中人物的悲喜恩怨，感受到生活中还未及感受的情感，有助于加深学生对于文中社会环境、矛盾冲突、善恶美丑的理解。

不但提升了课堂教学的趣味性，还激发了学生的参与感和学习兴趣。