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第四课 词语万花筒

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词语万花筒(包含四节的内容)

词语万花筒(包含四节的内容)

• 词的比喻引申义：指甲、乙两类对象之间 有某种相似性，用原本指称甲类对象的词 语去指称乙类对象。 • “包袱”原指“用布包起来的包儿”，由 于包袱能给人有负重感，于是人们便用 “包袱”指“思想或行动的负担”。
• 王老先生70大寿，儿女都来祝贺。在席上 王老先生致辞：“爸爸好像一个球，当他 使用价值最高时，儿女们你争我夺，此时 是篮球；退休以后，儿女们你推过来，我 推过去，此时是排球；到年高体衰，行动 不便时儿女们我一脚，你一脚，踢来踢去， 此时是足球。” 这时，他的儿女们忙说： “爸爸，您是橄榄球，我们就是摔得浑身 酸疼，也要把您紧紧抱住不放啊！”《爸 爸是球》
7、词语的语境义
★辨析语境义的关键——分析、把握语境。 基本原则——字不离词，词不离句，句不离段。 ①把握具体的环境气氛 例：两人吵了大半天，他苦笑着摇摇头，说：“这也太有 意思了。” ②注意特定情景或处境 例：繁漪（喝一口）：苦得很，谁煎的？（《雷雨》） ③体会作者的思想感情 例：也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 (《藤野先生》)
工具箱：
词义的演变：
词义的扩大：
词义的“扩大”是指词的今义所表示的范围大于古 义，而古义包括在今义中。比如“江、河”，古义专指 长江、黄河，现在泛指一切河流。“诗”原来专指《诗 经》，后来泛指一切诗歌类的文学作品。一般来说， 词义的扩大总是具有从个别到一般，从部分到全体 的特点。
工具箱：
词义的演变：
词义的缩小：
词义的“缩小”是指词的今义所表示的范围小于古 义。如“禽”在古代指“鸟”和“兽”，后来专指鸟类”。 “宫”原是房屋居室的通称，秦汉开始专指帝王的住所。 “朕”在先秦时代，是第一人称代词，意为“我”或“我 的”，不分尊卑贵贱，人人都可以自称“朕”。秦始皇灭 六国后，议君主称号，大臣商议：“天之自称‘朕’”， 遂专为帝王自称。

人教版高中语文 选修 语言文字应用 第4课 词语万花筒 01 看我“七十二变”--多义词

人教版高中语文 选修 语言文字应用 第4课 词语万花筒 01 看我“七十二变”--多义词

3、判断下面加点词的意义相同的一组。 A．①老孙头慷慨地说：‚我那玻璃眼也乐意换给他，…” ②刘胡兰这位十七岁的女英雄慷慨就义了 （不吝啬；充满正气，情绪激昂） B．① 你别打扰他，他正在算账呢 ②好了，这回算你赢，下回我再跟你算账。 （计算账目；吃亏或失败后与人较量） C．①‚夜雨剪春韭‛是老杜的诗句吧，清新极了。 ②这期《人民画报》的封面清新而又活泼。 （新颖而不俗气） D．①他使用的书桌已成了老古董。 ②这个简直是个老古董！ （陈旧的东西；思想陈腐或生活习惯陈旧的人）
课堂小结：
本义本义 牵着引义 记住本义 “一本万利”
我们要重视本义的分析，掌握词 语本义方可举一反三。
多义词的妙用
多义词用于广告
“人类失去‘联想’，世界将会怎样？” “南极人，不怕冷。” 买保险，就是买“平安”
在汉语的歇后语中，人们经常利用多义词造 成语义双关。
狗咬乌龟——找不到头 狗咬粽子——难解 驴拉磨子——上了圈套 老牛打滚——大翻身
多义词的误用
巴豆不可轻用
一个江湖郎中给病人吃了一斤巴豆,第二天病人 便死了。病人家属拖郎中去打官司。县官问:“你 用药时看过医书吗？‛郎中答:“正因为看了医书, 才用了巴豆。‛又问:“医书上怎么写的?” 答:“写明‘巴豆不可轻用’。‛县官再问:“叫 你不要轻用,你为何用了一斤?”答:“不可轻用, 就是说要重用,因此用了一斤。‛县官一听大 怒:“巴豆是一种很厉害的泻药,‘不可轻用’也 即不要轻易乱用。你将‘轻’字的意思搞错了！ 竟害死了人！‛
任何一个词最初都是_____ 单义 的，但在词语的发展演 变中，一方面人们根据种种联系用指称甲类对象的词 去指称乙类对象，一方面要用数量有限的词语形式去 单义词 就逐渐 表达数量庞大且不断增加的意义，很多_______ 多义词 。 发展成了_______

[4]普通高中课程标准试验教科书《语言文字运用》(选修)第四课词语万花筒

[4]普通高中课程标准试验教科书《语言文字运用》(选修)第四课词语万花筒

普通高中课程标准试验教科书《语言文字运用》（选修）第四课词语万花筒【学习目标】1．了解多义词的义项和演变情况，正确使用多义词。

2．辨别同义词的差别，正确使用同义词。

3．了解新词语的来源和构词方式，正确使用一些规范的新词语。

4．了解熟语的种类，正确使用熟语。

同步练习第一节多义词【认知与整合】1.词是语言中语言单位。

是词的形式，是词的内容。

2.词义的单位称为义项。

多义词具有多个义项。

根据词义产生的先后和使用情况，多义词的义项可分为、、。

3．词的比喻义和修辞中的比喻的区别是: ；。

4．词义的演变包括、、等现象。

5．下列说法不正确．．．的一项是A．词从义项的多少来划分可分为单义词和多义词，所有的词最初都是单义的，有的后来又产生了新的意义，变成了多义词。

B．词的本义是有文献记载的最初的意义，本义也是最基本、最常用的意义，在字典里一般把本义排在第一项。

C．词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。

D．词的“比喻引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。

6．指出下列词语的本义和引申义。

A．本义 B．引申义大城市（）平安（）①都②安首都（）安置（）吝啬（）病重（）③爱④病仁爱（）担心（）城市（）顺从（）⑤城⑥从城墙（）随从（）7. 根据词义变化的情况，给下列词语分类。

钱江河颠臭肉（1）属于词义扩大的词是。

（2）属于词义缩小的词是。

（3）属于词义转移的词是。

【理解与运用】8．下列各句中加点词语与例句中加点词语词义用法相同的一项是例句：我们都沐浴．．在党的阳光里。

A．夜已经很深．了。

B．有的松树望穿秋水．．……斜着身子张望。

C．那长长的鬣鬃在黎明淡青的天光下，就像许多飘曳的缎幅．．。

D．唐宗宋祖，稍逊风骚．．。

9. 下面加点词的意义相同的一组是A．①两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧．．在这水气里。

2018年高中语文-第四课-词语万花筒-4

2018年高中语文-第四课-词语万花筒-4

同义词的类型
同义词
词义方面有差别
同义词的差别 用法方面有差别
色彩风格有差别
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
一、基础巩固 1.同义词之间的差别主要体现在 三个方面。 答案:词义 色彩风格
、用法和
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2.同义词用法方面的区别主要
指
、
第二节 词语的兄弟姐妹 ——同义词
让老外崩溃的同义词 听说一个想学中文的外国人看到“wife”(妻子)和“I”(我)的同义词表 后,信心全失。 wife:配偶、妻子、老婆、夫人、太太、爱人、内人、媳妇、那口 子、拙荆、贤内助、老伴、孩子他妈、孩子他娘、婆娘、糟糠、 宝贝、小甜甜、蜜糖、贱内、达令、女人、主妇、女主人、财政 部长、浑人、娘子、大姐、家属、屋里的、另一半、女当家的、 发妻、浑家、堂客、山妻、婆姨…… I:俺、俺们、本人、鄙人、敝人、不肖、不才、老子、某、仆、 乃公、人家、我等、我、我们、我辈、吾、吾侪、小生、小人、 小子、小可、小的、余、予、在下、洒家、咱、朕、寡人、孤、 奴才、臣……
C.置疑 关注 施行
D.置疑 贯注 实行
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
解析:质疑:提出疑问。置疑:怀疑,用于否定式,如“不容置疑”。由句 意可知,这里是“提出疑问”的意思,故用“质疑”。贯注:(精神、精力) 集中。关注:关心重视。这里是“集中”的意思,故用“贯注”。施行: 法令、规章制度等公布后从某时起发生效力而执行。实行:用行动 来实现纲领、政策、计划等。《关于小区治安管理的规定》是规 章制度,故用“施行”。 答案:A
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
6.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是 ( )

词语万花筒ppt4 人教课标版1

词语万花筒ppt4 人教课标版1

(2)语体风格不同。口语和书面语的不同。如小 气与吝啬、脑袋与头部、讨饭与乞丐、脸蛋与面 庞，每一组前一个词为口语体， 而后一个为书 面语体；一般用语和特殊用语的不同。“一般用 语”指口头和书面都常用的普通用语。如可以与 准予，前者为一般用语，后者多用于公文。飞与 翱翔、心与心田、唱与歌唱，前者为一般用语， 后者多用于文艺作品等。
(2)同义词连用可以加重语气，达到强调的目的。 如：坚决彻底干净全部消灭敌人，一句中“彻 底”“干净”“全部”是同义词，这三个词的连用 能更为鲜明的表明立场的坚定和态度的坚决。 (3)同义词运用的恰当灵活，有助于表现任务的性格 和心理活动。 如：鲁迅《孔乙己》中有这样一段话： “……窃书不能算偷……窃书！……读书人的事， 能算偷么？”
(2)词义轻重不同。 这一般是同义的动词、形容词表现出来的一种意义 上的差别。 如：损坏与毁坏，损坏指程度较轻的破坏损失；毁 坏指性质较严重的破坏。 努力与竭力，努力指把力 量尽量使出来，竭力指用尽力量。它们都是前一个 词义轻，后一个词义重。
(3)词义侧重不同。 有些近义词的差别主要表现在词义的着重方面不同。 如：精细、精致、精巧、精美一组，精细着重指细 密、细致；精致着重指别致、新奇；精巧着重指巧 妙、玲珑；精美着重指美好、漂亮。
2．用法方面的差别。 (1)适用对象不同。 有些同义词的差别表现在它们所适用的对象、范围 不同。如：严厉与严格，严厉常与制裁、批评、处 分、惩罚等词语搭配。 (2)词类和功能不同。 同义词一般词性相同，但也有词性不同或不完全相 同的。 如：诞生与诞辰，前者为动词，后者为名 词，阻碍和障碍，前者是动词，后者是名词。
“偷”和“窃”是同义词，“偷”是口语，而“窃” 是书面语。孔乙己不承认自己偷书，只承认自己窃 书，暴露了深受孔孟礼教毒害的贫困潦倒的旧知识 分子迂腐、死要面子的性格特点。 (4)同义词还能表示不同的风格色彩，所以在不同的 文体中要运用与之相适应的词语，与文体风格相一 致，增强表达的效果。如：可以—准予，“可以” 用于口语，而“准予”可用于公文之中。

《词语万花筒》(全)

《词语万花筒》(全)

三、选词填空： 1、我们需要储备 的粮食，以度过这一
非常时期。（充足
充分）
分析：“充分的粮食”属搭配不当，应选 “充足”。 2、经过长时间的演变，鲸和海豚的四肢也
逐渐 成了鳍状。 （蜕化 退化） 分析：“退化”是形体上的变化；“蜕化” 指本质上的变化，多指人的腐化堕落，是贬 义词。选“退化”。
3、经过多年的努力，我们已有实力
三）．色彩风格有差异 • 1、感情色彩不同 • "顽强"与"顽固" • 人们却又 地践踏出一条路 。 • 可为什么还有那么的人 地坚持学习 “法轮功”? • 2、语体风格不同 • “讨饭”与“乞丐”
应用－－－理解
• 比较下列几组同义词，想一想他们是属于哪一类 不同 词义范围大小的不同 • 边疆－－－边境 • 轻视－－－蔑视 词义轻重的不同 搭配关系不同 • 交换－－－交流 • • • • 感情色彩不同 成果－－－结果－－－后果 语体风格不同 父亲－－－爸爸 适用对象不同 芳龄－－－年龄 词类和功能不同 加剧－－－急剧
词的引申义（补充）
①朝发白帝，暮到江陵。 ②盛服将朝。 ③使妇人载以过朝。 ④汉朝陵墓对南山。 早上
朝见、上朝 朝堂、朝廷 朝代
朝：①早上 ②上朝、朝见 ③朝廷、朝堂 ④朝代
直接引申和间接引申（补充）
从引申义与本义的关系角度来看，词义引 申可以分为直接引申和间接引申两类。 直接引申：引申义是从本义直接派生出来， 两者发生直接关系。 如果直接引申义不止一个，那么，每个引 申义实际上都是从本义的某一个特点上派生出来 的；本义同引申义之间，形成以本义为中心的辐 射关系，各个引申义与本义都是等距离的。
2、词义的轻重不同 破坏与摧毁 决不能小看了他们的 作用。在这场斗争 中,必须坚决予以 。 3、 词义侧重的方面不同 强健 健壮 矫健 ①母亲又给我一个 的身体，一个勤劳的习惯。 (侧重在强壮有力) ②一个的 少年跳出来迎接客人。(侧重在结实 强壮) ③马走在花海中,显得格外 (侧重在勇武敏捷) 。

词语万花筒全解


因为即使一个词有多个义项，在一个特定场合也只能 表示其中的一个意义，这就像一个人可能有“爸爸、 教师、主任”等不同身份，但在特定场合却只能以某 一个身份出现。因为义项不同，词义所反映的对象也 就不同，附加色彩也可能不同，甚至语义组合关系也 会存在差异。如：“吃”至少有两个义项，一是“把 食物等放到嘴里经过咀嚼咽下去”，一是“吸收 (液 体)”。
一方面是因为客观事物之间往往有各种各样的 联系，人们在使用词时就有可能根据这些联系， 用指称甲类对象的词去指称乙类对象，从而产 生出与原来词的意义有联系的新的意义。另一 方面因为语言中的语音形式有限，语言要表达 的意义又不断增加，用数量有限的语音形式去 表达数量庞大且不断增加的意义，就必然会出 现一个语音形式承载多个意义的现象。
2．多义词的基本义。 多义词的基本义就是词在现代中最常用和最主要的 意义。 —般在现代汉语的词类中列出的第一个，如： “割”的本义和基本义都是“用刀截断”。基本义 和本义也可能不一致，如：“兵”现在的基本义是 “战士、军队”。
3．多义词的借代引申义。 多义词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有 某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词 语去指称乙类对象。整体与部分、物品与使用者、 行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产 地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以 在人们意识中建立起某种联系，从而使词语产生新 的意义。如：“口”原指“人的一个器官”，后又 用做指“人”的量词，这是用部分指称整体；
1．多义词的本义。 多义词的本义是指文献记载的词的最初的意义。如： “浑”的本义是“水势盛大”，“兵”的本义是 “兵器”。随着词义的发展演变，有些词的本义已 经消失了，因此一般词典中也不列为义项了，如： “浑”的本义就只有在古代汉语的词典中才能查到。 有的本义虽然还存在，但已不能独立使用，比如 “兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成 语中还保留着。

词语万花筒教案及练习

词语万花筒教案及练习一、教学目标：1. 让学生掌握并熟练运用本课中的十个新词语。

2. 培养学生积极动脑、主动发现和积累好词佳句的好习惯。

3. 提高学生对词语的理解力和想象力，增强语言表达能力。

二、教学内容：1. 学习并掌握十个新词语：五彩斑斓、千奇百怪、五光十色、形态各异、变幻莫测、美轮美奂、琳琅满目、应有尽有、举世无双、无与伦比。

2. 分析每个词语的意思、用法和搭配。

3. 进行词语造句、选词填空等练习。

三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一幅五彩斑斓的图片，引导学生说出“五彩斑斓”这个词语，并简要介绍其意思。

2. 学习新词语：教师逐一介绍本课的十个新词语，让学生跟读、理解意思，并进行词语搭配的练习。

3. 词语造句：教师给出十个句子，每个句子中均包含一个本课的新词语，让学生找出并替换成正确的词语。

4. 选词填空：教师给出十个填空题，每个题目中均包含两个本课的新词语，让学生选择合适的词语填入空格中。

四、教学评价：1. 课后作业：教师布置一道造句题和一道选词填空题，要求学生独立完成，以检验对课堂所学词语的掌握情况。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，了解学生对词语的理解和运用能力。

3. 定期检测：通过单元测试或期中期末考试，全面评估学生对本期教学内容的掌握程度。

五、教学资源：1. 教材：《词语万花筒》。

2. 教学图片：五彩斑斓的图片、相关场景图片等。

3. 教学音频：词语的发音录音。

4. 教学视频：与本课内容相关的视频资料。

5. 练习题库：词语造句、选词填空等练习题。

六、教学策略：1. 情境教学：通过展示图片、播放音频和视频等方式，为学生创设情境，帮助学生理解词语的含义和用法。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，与同伴分享对词语的理解和运用经验。

3. 实例分析：通过分析典型例句，让学生掌握词语的搭配和运用技巧。

4. 巩固练习：通过造句、填空等练习，让学生在实际运用中加深对词语的记忆和理解。

人教版选修《语言文字应用》课件：第四课+词语万花(共31张PPT)


●这三个词有何不同，在表情达意
上起到了什么作用？
※能力挑战：
下面有段文字，在描写“看”时，都用了“望”字，重复 没有变化，请你按照这段文字的语境用几个近义词来改换 其中需要变换的“望”字或词，力求准确生动。 在通往荷塘的小路两旁，我望见了郁郁葱葱的树木。 望着塘中的荷花，默默地享受着属于我的清凉。突然响起 一阵鸟叫声，我四处望，望见了不远处一个“小脑袋”在 望着我。我望着他 ，恼怒他惊扰。狠很地望了他一眼， 就在这一望的间隙，我竟从中似乎望到了他眼里的担忧。 我不由得停下了脚步，望了略带惊恐的脸，耳畔竟感受到 了“你还好吧！”的温度，也许一股电流一样的感情温暖 了我的冰藏的心。不知道是怎么了，我不敢望他的双眼， 只能望着前面故作潇洒地往前移，不敢望那双眼。我想： 这一辈子，我会望着那双眼的。
※趣味延伸：
抗战时期，四川大学招考新生，学校规定按照考生的 总成绩择优录取，但其中任何一门学科的成绩不得为零。 有一位考生其他学科的功底都不错，惟独对几何一窍不通。 考几何时，他抓耳挠腮，一筹莫展。如交白卷，肯定落榜， 实在心有不甘，于是就在考卷上写了一首打油诗： 人生在世能几何？为何苦苦学几何？ 学了几何值几何？不学几何又几何！ 时任四川大学文学院院长的向楚教授知道后说：“该 生几何学极差，意志又消沉，好劳步足取。但他打油诗尚 有巧思，还是给他个5分吧。”亏得这5分，这位考生最终 被学校录取。 〃你能说说这6个“几何”各是什么意思吗？
这时，又有个考生不服同考官争执起来。考官训斥他说： “读书人怎能连老父子（朱熹）以‘微’训‘无’都不知道 呢？”在当时，应试者是非读朱照你这么说，那么孔子微 服而过宋，就是脱得赤膊精光了？”这一驳让考官哑口无言了。
巧嘴媒婆：
一个姑娘缺一块嘴唇，一个小伙子没有鼻子。 媒婆对小伙子说：“这个姑娘没有别的毛病， 就是嘴不好。” 媒婆对姑娘说：“这个小伙子什么都好，就 是眼下没有什么。”

《词语万花筒》(全)


（很久以前就存在的）
让老外吐血的Wife的同义词
“妻子”，简称作“妻”，别称作“太太”，尊称作 “夫人”， 口语作“老婆”，书面上的文言词语作“妻室”、“内 助”、“中馈”等，方言作“媳妇（儿）”、“堂客”、 “屋里人”、“屋里的”、“婆娘”、“婆姨”等； 称贫穷时共患难的妻子作“糟糠之妻”，称掌柜的妻子 作“内掌柜的”； 称自己的妻子作“元配”、“原配”、“发妻”； 称元配死后续娶的妻子作“继配”、“继室”、“续 弦”； “家小”、“家眷”有时也专指妻子； 妻子还有其他的称呼：“小君”、“细君”、“室人”、 “山荆”、“荆妻”、“荆室”、“内当家”、“家 里”、 “内人”、“拙荆”、“孩子他妈/娘”…… “大老婆”——“正房” “小老婆”——“偏房”、““妾”，侧室”，书面称作 “造室”，古代称作“姬”；
二.阅读 下面这个片段，找出这个 领导在致辞中用词不当的地方。
某县一位领导，有一次率领考察团到外 省的一个县里去参观，在临别的欢送酒会 上满面春风地致辞道：‚ 我们某某县考察 团光临贵县，惠顾了贵县的某某公司、某 某集团……‛ 这时酒会上笑声大起，掌声 不绝。该领导见气氛这么热烈，情绪更为 高涨，接着说道：‚贵县领导和群众的一 片深情厚谊我们就笑纳了，真是不成敬 意。‛
注：战役是战争的一个局部，是在一定的空间和时间内进行的一系列大小战斗的总和
2、词义的轻重不同 破坏与摧毁 决不能小看了他们的 作用。在这场斗争 中,必须坚决予以 。 3、 词义侧重的方面不同 强健 健壮 矫健 ①母亲又给我一个 的身体，一个勤劳的习惯。 (侧重在强壮有力) ②一个的 少年跳出来迎接客人。(侧重在结实 强壮) ③马走在花海中,显得格外 (侧重在勇武敏捷) 。
多义词具有多个义项，但它们的地位有先 有后，有主有次，大致可分三类：本义、基本义 和引申义。 本义：文献记载的词的最初意义。 基本义：：词在现代最常用最主要的意义。 引申义：由本义派生出的相联系的新义。 借代引申：两类对象之间具有某种相关性。 比喻引申：两类对象之间具有某种相似性。
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词的“借代引申”：是指甲、乙两类对象 之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲 类对象的词语去指称乙类对象。 整体与部分、物品与使用者、行为与行为发 出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等 都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意 识中建立起某种联想关系，从而使词语产生新的 意义。
词的“比喻引申”：是指甲、乙两类对象 之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲 类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产 生新的意义。
科学意义和通俗意义都是词本身的意义， 或者说是词的一种“理性意义”。而所谓的词 的非理性意义，是附着在词的理性意义之上的 意义，因此又叫作词的“色彩意义”。
2、词的义项和多义词 一个词并不一定只有一个意义，这些不 同意义就叫做词的义项。 一个词如果只有一个义项，就是单义词； 如果包含多个互相联系的义项，就是多义词。
规范新词语：
说话行文本能总是在汉语中夹杂英语汉字；
对于越来越多的出现在日常生活中的英文单 词或者英语缩写，除非经过规范作为专业术语， 否则尽量不要使用； 对于网络中出现的生造的“外来词”要加以 抵制。
四、中华文化的智慧之花——熟语
汉语的词汇系统中不仅包括词，还包括作用 相当于词的一些“语”。其中除了专有名词之外， 主要就是指熟语。熟语是汉民族历史和文化的缩 影，是我国劳动人民勤劳智慧的结晶，是汉语词 汇中璀璨夺目的明珠。熟语也是个大家庭，主要 包括：成语、惯用语、歇后语、谚语。
爸爸对儿子说，猜猜对方现在怎么样了？ 儿子笑着说：哦，对方现在很愤怒。 爸爸对儿子说：真聪明！ 儿子问：什么叫“怒气冲天”。 （爸爸还是那样，拿起电话，再次拨了那一 个号码。） 在电话那头传来了一阵骂声。 管理员：你不要太嚣张，小心我打110，你还 让不让我睡了，你到底是谁，到底想怎么样？ 你……
知识拓展
1、词的意义
词的“固定意义”和“临时意义”
词的固定意义是词本身的一般和稳定的意 义，但词也会有一些个别和临时的意义。
你真聪明。
词的“科学意义”和“通俗意义”
一种是人们对事物所具有的非本质特征的反 映，可以称之为“通俗意义”；另一种是人们对 事物的本质特征的反映，可以称之为“科学意 义”。 词的“理性意义”和“非理性意义”
新词语的来源： 新造词和吸收外来词 新造词即利用汉语中原有的构词成分， 按照汉语通常的构词规律构成的新词语，包 括新造普通词语和新造专业词语。 外来词是受外族语言影响而产生的词。
典型的外来词是直接借用外语的音对应汉语 相应的字构成的音译词。有的外来词是一半音译、 一半意译，有的外来词主要是音译，但又能够从 汉字的意义获得词义的某种提示，有一种特殊的 外来词，不仅把原词的词义翻译过来，还保持了 原词内部的构成方式。
1、词义的演变方式； 2、同义词之间的异同，正确使用同义词； 3、新词语产生的途径、类型和原因；
4、熟语的类型和特点；
单元简介
本单元主要介绍词语的基本知识，主要分为：
重点问题解析
一、看我“七十二变”——多义词
“意思”真有意思！ 词汇是构成语言的基本材料。 汉语的词汇是指汉语里全部词和所有相当 于词的用法的固定结构（熟语）的总和。
第四课
学习目标
1、了解什么是词语的意义，什么是单义词和 多义词，理解词的本义和基本义、引申义等各种 意义。 2、了解同义词在语言表达中的作用，并能辨 析同义词和恰当使用同义词。
3、 理解新词语构造的基本特点，学会理性 分析和使用新词语。 4、提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语 阅读和写作。
学习重点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语言中有这样一类词 汇现象：同一个事物对象 而由不同的词称说，这不 同的词彼此间就存在着同 义关系，成为同义词。 与同义词关系密切的 就是近义词。近义词是指 不一而存在某种近似关系 的两个或两个以上的词。
——《汉语词汇新讲》
新义的产生可以通过以下几种方式： 词义的扩大 词义的缩小 词义的改变 词义的转移 通过比喻产生新义 词语褒贬色彩的变化
另一方面还因为语言中的词语形式总是有限 的，而随着社会的发展和人们认识的深化，语言 要表达的意义又总是不断增加，用数量有限的词 语形式去表达数量庞大且不断增加的意义，就必 然会出现一个词语形式承载多个意义的现象。
2、多义词的不同义项 多义词具有多个义项，但是这些义项的地位 并不完全等同，而是有先有后，有主有次。因此 有的义项叫“本义”，有的叫“基本义”，有的 则是“引申义”。 词的本义：是指文献记载的词的最初的意义。 词的基本义：是词在现代最常用和最主要的意义。 一般在现代汉语的词典中列出的第一个义项就 是该词语的基本义。基本义和本义可能一致，也可 能不一致。
谚语：“说句俗话”
谚语指在民间流传的比较通俗的一些语句。
3、熟语也有“个性” 熟语构造特点：
结构上有固定性
意义上有整体性 各自有特殊形式
参考文献
多义词都是由单义词 发展而来，因此有了原始 义和派生义之分。词最初 产生时所具有的意义就称 为原始义，在已有意义的 基础上产生的意义，就称 为派生义。 ——《现代汉语词汇学》 葛本仪
比喻义和修辞中的比喻不同：比喻义已成 为词的一个稳定的义项，在词典里可以查到； 而比喻则是临时的修辞手段，词典里没有这个 义项。
3、词义的演变 词义的演变包括：“词义深化”、“词义 扩大”、“词义缩小”和“词义转移”等现象。
词义的“深化”指词的适用对象不变，但意 义更深刻或更准确。
词义的“扩大”是指词的今义所表示的范 围大于古义，而古义包括在今义中。 一般说来．词义的扩大总是具有从个别到 一般，从部分到全体的特点。
第二类，词汇意义有很大的共同性，但 又不完全一致，但是色彩意义相同。所谓词 汇意义相近，是指一组同义词所对应的概念 在本质特点上都是一样的，不同的部分仅仅 是个别的非本质特点。 第三类，词汇意义有很大的共同性，但 又不完全一致，同时色彩意义也存在着一些 差异。
2、“同”与“不同”之间 同义词的差别主要表现在： 词义方面有差别
汉 语 新 词 语 与 社 会 生 活
惯用语的特点有三个。一， 它的语义具有双重性，除字面 的语义外，必须具有深层的比 喻引申意义。二，它的结构是 固定的，固定性虽不如成语， 但比歇后语和谚语要强，并且 以三字格为常见的代表。三， 在句法功能上它同成语近似， 在修辞功能上它有强烈的通俗 性和口语色彩。 ——《现代汉语惯用语规范词典》
2、熟语兄弟姐妹：惯用语、歇后语、谚语
惯用语：“打个比方”
惯用语指有特定比喻含义的固定词组。
歇后语：“猜个谜语”
歇后语是汉语的一种特殊熟语形式，一般由 两部分构成，有点像猜谜语。前半截是形象的比 喻，像谜面；后半截是说明或解释，像谜底。因 为通常只说出前半截，所以称歇后语。 歇后语分喻意和谐音两类。喻意的歇后语， 前面部分是一个比喻，后面部分是对前面部分的 解释。谐音的歇后语，后面部分借助音同或音近 现象来表达双关的意思。
爸爸：喂，你好！是灵公馆吗？
管理员：是啊！对不起，最近老是有人打骚 扰电话，对不起，对不起！ 爸爸：哦，是这样啊，没关系。 管理员：那么请问你找谁？
爸爸：我找周润发。
管理员：找你…… （管理员一下子把电话机砸了。） 爸爸对儿子说，现在那个人正“怒气冲天” 儿子：哦，爸爸真好，我懂了，谢谢爸爸！
（儿子很快回去，又忙着做作业了。）
词义的“缩小”是指词的今义所表示的范 围小于古义。 词义的“转移”分为两种情况：词所表示 的概念的转移和感情色彩的转移。 词的概念的转移指词所表示的概念发生了 根本的变化，当新的词义产生后，旧义一般就 不复存在了。 词的感情色彩的转移指词所表示的基本概 念没变化，只是词的感情色彩转变了。
二、词语的兄弟姐妹——同义词
3、同义词和同义词辨析
同义词的特点：
首先，同义词中几个词语的词义所概括反 映的对象必须相同或基本相同； 其次，同义词是就特定语言或方言而言的； 最后，同义词实际上不完全是词与词的关系， 而是词的义项之间的关系。
同义词分为“绝对同义词”（等义词）和 “相对同义词”（近义词）。 等义词是指词义的外延和内涵完全相同的词。
⑤旧词语的复活
5、外来词 外来词也叫借词，即一种语言从外族语言 中翻译或借用的词语，是一般词语的来源之一。 外来词的类型： ①纯碎音译 ③音译兼意译 ②半音译半意译 ④仿译
1、没有两片树叶是完全相同的
词语在整个词汇系统中不是孤立 存在的，它们往往通过自身所具备的 语音、语义或语法等方面的某些共同 点形成各种集合。根据词义的联系紧 密程度，就可以组成一组组同义词。
绝对同义词：意义完全相等的词。 相对同义词：词义基本相同或相近，但在词汇 意义、语法意义或色彩意义的某个方面又有细微差 别的一组词语。 同义词大致上可以分为三种类型： 第一类，词汇意义完全一致，即反映的概念 内容相同，但在色彩意义上存在差异。包括形象 色彩、感情色彩、语体色彩或其他色彩的差异。
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词语解释：生气、愤怒、怒气冲天
（一天深夜，儿子正在做作业，突然遇到一 道关于词语解释的题目，儿子就去问爸爸。）
儿子：爸爸，你能帮我解释一下什么叫“生 气”，什么叫“愤怒”，再什么叫“怒气冲天”。 （爸爸一看，决定用实际行动来解释，于是 就带着儿子来到电话机旁。）
爸爸：儿子，我用实际行动来解释，你可要 听仔细哦。 儿子：好的。 （于是爸爸拿起电话，随便拨了个号码。） 管理员：喂，你好！这里是灵公馆，请问你 找谁？ 爸爸：你好，我找周润发。 管理员：谁，周润发？你打错了吧，这里是 灵公馆，没有周润发！ 爸爸：你好，我找周润发。 管理员：这里没有周润发！（于是就把电话 挂了。）
最初，词的音义联系是 随意的，词的语音形式具有 确定的概念义后，词义在发 展中就不是自由的，而有一 定的发展规律，一般按照思 维中的联想规律，顺着关联 性和相似性联系两个方向。 ——《现代汉语词汇》
同义词，可以说有 两种。一种是意义完全 相同的，有的书上叫做 等义词；一种是意义大 致相同，有的书上叫做 近义词。 ——《词汇》