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词语万花筒教案教案标题：词语万花筒教案教学目标：1. 学生能够理解和运用不同的词语，包括同义词、反义词、近义词和形近词。
2. 学生能够通过词语的辨析，提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 学生能够在阅读和写作中运用所学的词语知识。
教学资源：1. 幻灯片或白板2. 学生练习册或工作纸3. 词语卡片（包括同义词、反义词、近义词和形近词）教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用幻灯片或白板展示一些常见的词语，并让学生说出它们的意思。
2. 引导学生思考，为什么在不同的场合我们会使用不同的词语。
概念解释（10分钟）：1. 解释同义词、反义词、近义词和形近词的概念，并给出示例。
2. 通过幻灯片或白板展示相关的词语对比，帮助学生理解它们之间的差异。
词语辨析练习（20分钟）：1. 分发词语卡片给学生，让他们根据卡片上的提示，将相应的词语进行分类。
2. 让学生两两合作，通过讨论和辨析，确定每个词语的正确分类。
3. 随机选择几组学生分享他们的分类结果，并进行讨论和解释。
应用活动（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题（如动物、食物、运动等）。
2. 要求学生在给定的时间内，尽可能多地列举与主题相关的词语。
3. 每个小组轮流向全班展示他们列举的词语，并解释其中的同义词、反义词、近义词和形近词。
总结和评价（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容，强调词语的多样性和运用的重要性。
2. 鼓励学生在日常学习和写作中积极运用所学的词语知识。
3. 收集学生的反馈和评价，以便调整和改进教学方法。
拓展活动（可选）：1. 让学生选择一篇短文或文章，标出其中的同义词、反义词、近义词和形近词，并解释它们在文中的意义和作用。
2. 鼓励学生在写作中使用词语万花筒，提高他们的语言表达能力和词汇水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和运用不同的词语，并通过词语的辨析提高语言表达的准确性和丰富性。
在教学过程中，我注重了学生的互动和合作，使他们能够积极参与课堂活动。
中学语文教学中同义词的辨析我们知道，不管是以中学语文教学、还是以语言规范抑或是以语言应用的需要为目的，对同义词的研究分析都特别重要。
辨析词义的异同是复杂的工作，这种分析又没有严格的形式，操作起来比较困难。
本文拟就以下三个方面作些讨论：一、同义词词义内容的说明；二、在组合中分析同义词；三、不同时代同义词的分析。
一同义词的“同”指什么？一般用“意义相同或相近”的说法，有人认为是表示的概念相同，有人认为是“反映的对象一致”或“所指事物对象的同一”。
这些说法都是把词的语言外壳作为词义构成要素的一方，词的所指对象为另一方。
词的所指对象可以用不同的名称来指称，例如“意义”、“概念”“反映的对象”、“所指事物对象”等等。
随着人们对词义认识的深入，对词义内容作了更加细致的分析，词语的意义细分为词的本义和应用中词语的意义。
同义词只是词的本义相同，它们在应用中的词义内容是有变化的。
下面举例讨论这种现象。
“年龄”、“年纪”、“岁数”可以看作一组同义词。
《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)对这三个词的解释是：年龄人或动植物已经生存的年数：入学～｜退休～｜根据年轮可以知道树木的～。
年纪 (人的)年龄；岁数：～轻｜小小～，懂什么?岁数 (～儿)人的年龄：妈是上了～的人了｜他今年多大～了?《现汉》的释义可看作是对这三个词的本义的说明。
下面分析这几个词在几个句子中的应用。
在(1)“他今年多大——?”中，这三个词都可以用，这时这三个词成了应用中的词，具体所指相同，而且同它们的词本义是一致的。
在(2)“根据年轮可以知道树木的——”中，只能用“年龄”，不能用“年纪”、“岁数”，这是由它们的词本义有不同决定的。
由此可以说，(1)显示了它们词本义一致的地方，(2)则显示了它们词本义的差别。
在(3)“妈是上了——的人”中，可以用“年纪”也可以用“岁数”，但不能用“年龄”。
在(4)“他是一把——的人了”中，只能用“年纪”，不能用“年龄”、“岁数”。
《词语万花筒》教案及练习第一章：词语的构成与分类1.1 教学目标让学生了解词语的基本构成，如：汉字、字母、数字等。
使学生掌握词语的分类，如：名词、动词、形容词等。
1.2 教学内容词语的构成：汉字、字母、数字等。
词语的分类：名词、动词、形容词等。
1.3 教学方法采用讲解、实例演示、小组讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤讲解词语的构成，展示相关实例。
讲解词语的分类，展示相关实例。
进行小组讨论，让学生举例说明不同类别的词语。
1.5 练习请学生举例说明名词、动词、形容词等不同类别的词语。
请学生分析一些常见词语的构成。
第二章：词语的运用与搭配2.1 教学目标使学生掌握词语的正确运用方法。
让学生学会词语的合理搭配，提高语言表达能力。
2.2 教学内容词语的正确运用方法。
词语的合理搭配，如：形容词与名词的搭配、动词与副词的搭配等。
2.3 教学方法采用讲解、实例演示、小组讨论等方式进行教学。
2.4 教学步骤讲解词语的正确运用方法，展示相关实例。
讲解词语的合理搭配，展示相关实例。
进行小组讨论，让学生举例说明不同搭配的词语。
2.5 练习请学生举例说明一些常见词语的正确运用方法。
请学生举例说明一些常见词语的合理搭配。
第三章：成语的学习与运用3.1 教学目标让学生掌握一定数量的成语，提高语言表达水平。
使学生了解成语的来源与含义，增强文化素养。
3.2 教学内容成语的基本含义与来源。
成语的正确运用方法。
3.3 教学方法采用讲解、实例演示、小组讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤讲解成语的基本含义与来源，展示相关实例。
讲解成语的正确运用方法，展示相关实例。
进行小组讨论，让学生举例说明不同成语的运用。
3.5 练习请学生举例说明一些常见成语的基本含义与来源。
请学生举例说明一些常见成语的正确运用方法。
第四章：词语的扩展与创新4.1 教学目标培养学生对词语的敏感度，提高词汇量。
激发学生的创新思维，学会自己创造新词语。
4.2 教学内容词语的扩展方法，如：通过添加前缀、后缀等。
词语万花筒教案及练习一、教学目标：1. 让学生掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 提高学生对词语的理解、辨析和运用能力。
3. 培养学生积极思考、主动探究的学习态度。
二、教学内容：1. 学习本课中的新词语，了解其含义和用法。
2. 通过词语游戏、练习等活动，巩固所学词语。
3. 结合生活实际，学会运用所学词语。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 难点：学会运用所学词语进行实际表达。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在具体情境中学习词语。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 出示新词语，引导学生读准字音，理解含义。
3. 通过例句，讲解词语的用法。
4. 开展词语游戏，让学生在游戏中巩固所学词语。
5. 布置课后练习，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂问答，检查学生对新词语的理解和掌握情况。
2. 通过课后作业，了解学生对所学词语的运用能力。
3. 观察学生在课堂活动中的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
七、课后作业：1. 请用本课所学词语写一段话，描述一下你的周末活动。
2. 找出五个生活中常用的词语，并简要解释其含义。
3. 选择一个词语，进行深入研究，了解其起源、发展和用法。
八、教学反思：2. 思考存在的问题，找出改进的方法和策略。
3. 计划下一节课的教学内容，确保教学的连贯性和系统性。
九、拓展活动：1. 组织词语竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 开展词语接龙游戏，提高学生的反应能力和词汇量。
3. 邀请家长参与课堂教学，共同见证学生的学习成果。
十、教学计划：1. 下一节课将继续学习新的词语，拓展学生的词汇量。
2. 通过实例讲解词语的用法，提高学生的语言表达能力。
3. 结合学生的兴趣和实际生活，进行词语的运用练习。
4. 定期进行教学评估，了解学生的学习进度，调整教学策略。
第二课《万花筒》（导学案）一、学习目标1.了解万花筒的构造和制作方法；2.掌握使用不同材料和颜色进行拼贴创作的技巧；3.发挥创意，创作出具有艺术价值的万花筒。
二、学习重点和难点重点：1.了解万花筒的构造和制作方法；2.掌握使用不同材料和颜色进行拼贴创作的技巧。
难点：1.发挥创意，创作出具有艺术价值的万花筒；2.创造出不同颜色的光线效果。
三、学习内容1.了解万花筒的构造万花筒是由一个封闭的筒体和一个水晶镜头组成。
筒体中间由分割成若干个三角形的玻璃片构成反射面，镜头则是一块水晶切制成三棱镜。
当反射面和三棱镜放到一定的角度，光线就会在镜头和反射面之间产生反复折射，形成绚丽多彩的图案。
2.制作万花筒制作万花筒的材料有很多种，如纸板、透明塑料、PVC管等。
在制作万花筒时，需要先将纸板或塑料管割成若干个三角形，然后用胶水将其粘在一起，形成一个封闭的筒体。
将三角形的玻璃片粘在筒体内部，用胶水固定。
最后将水晶镜头固定在筒体的底部即可。
3.创作万花筒图案为了制作出精美的万花筒图案，需要掌握拼贴技巧。
在拼贴时，需要将不同颜色和材质的纸张剪成适当的形状，粘贴在筒体上。
可以使用剪刀、美工刀、彩笔等工具，创造出不同的图案和图形。
在创作过程中，可以发挥创意，自由组合不同的图案和色彩，制作出个性化的万花筒作品。
四、实践操作1. 制作万花筒材料：纸板、三角形的玻璃片、水晶镜头、剪刀、胶水。
步骤：1.将纸板割成若干个三角形，并用胶水粘在一起形成一个封闭的筒体；2.在筒体内部粘贴玻璃片；3.将水晶镜头固定在筒体底部。
2. 创作万花筒图案材料：彩纸、剪刀、胶水、美工刀、彩笔。
步骤：1.将彩纸剪成适当的形状，例如正方形、三角形、圆形等；2.将彩纸拼贴在万花筒的表面上，形成图案和图形；3.在图案中添加不同颜色和材质的彩纸，增加丰富性；4.使用美工刀切割彩纸，创造出更精细的图案。
五、课后思考1.万花筒的图案是如何形成的？2.除了彩纸，还可以使用哪些材料进行拼贴创作？3.你觉得哪一个万花筒图案最具有艺术价值？六、总结本课主要介绍了万花筒的构造和制作方法，并通过拼贴创作的方式，探索了万花筒的艺术创作。
词语万花筒教案及练习一、教学目标：1. 让学生掌握并熟练运用本课中的十个新词语。
2. 培养学生积极动脑、主动发现和积累好词佳句的好习惯。
3. 提高学生对词语的理解力和想象力，增强语言表达能力。
二、教学内容：1. 学习并掌握十个新词语：五彩斑斓、千奇百怪、五光十色、形态各异、变幻莫测、美轮美奂、琳琅满目、应有尽有、举世无双、无与伦比。
2. 分析每个词语的意思、用法和搭配。
3. 进行词语造句、选词填空等练习。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一幅五彩斑斓的图片，引导学生说出“五彩斑斓”这个词语，并简要介绍其意思。
2. 学习新词语：教师逐一介绍本课的十个新词语，让学生跟读、理解意思，并进行词语搭配的练习。
3. 词语造句：教师给出十个句子，每个句子中均包含一个本课的新词语，让学生找出并替换成正确的词语。
4. 选词填空：教师给出十个填空题，每个题目中均包含两个本课的新词语，让学生选择合适的词语填入空格中。
四、教学评价：1. 课后作业：教师布置一道造句题和一道选词填空题，要求学生独立完成，以检验对课堂所学词语的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，了解学生对词语的理解和运用能力。
3. 定期检测：通过单元测试或期中期末考试，全面评估学生对本期教学内容的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《词语万花筒》。
2. 教学图片：五彩斑斓的图片、相关场景图片等。
3. 教学音频：词语的发音录音。
4. 教学视频：与本课内容相关的视频资料。
5. 练习题库：词语造句、选词填空等练习题。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示图片、播放音频和视频等方式，为学生创设情境，帮助学生理解词语的含义和用法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，与同伴分享对词语的理解和运用经验。
3. 实例分析：通过分析典型例句，让学生掌握词语的搭配和运用技巧。
4. 巩固练习：通过造句、填空等练习，让学生在实际运用中加深对词语的记忆和理解。
选修语言文字应用班级：姓名：高二语文问题导学卡（B）课题：词语万花筒课时：第一课时序号：04审定：编写：高晓琴【教学目标】：1、了解什么是词语的意义，什么是单义词和多义词。
2、正确地理解和使用有多种意义的词语。
3、了解词义演变的几种方式。
【相关链接】：读课文，思考问题，明确概念：1、什么是词？什么是词义？词：语言中最小的能独立使用的语言单位。
词义：指词所表示的意义。
2、什么是义项？词义的单位称为义项；有些词的义项只有一个，称单义词；有些词的义项有若干个，称为多义词。
多义词有多个义项，按主次先后关系，分为“本义”“基本义”“引伸义”。
3、词的本义是文献记载最初的意义；词的基本义是词在现代最常用和最主要的意义。
①、引伸义可以分为借代引伸义和比喻引伸义。
借代：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。
比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。
②、词的比喻引申义：指甲、乙两类对象之间有某种相似性，用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。
③词的借代引伸义：指甲、乙两类对象之间有某种相关性，用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。
“口”原指”人的一个器官”，后又指“人”的量词。
“便衣”原指”平常人的服装”，后又来指“穿着便衣执行任务的军人，警察。
【学生生成问题】1、2、【应用与拓展】1、在下面横线处填入适当的语句，组成前后响应的排比句即使书中没有黄金屋、颜如玉，已知仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、_________________________、________________________、隆冬里炉火旁的倾谈，它是心绪的慰藉，_________________________，是生命的落脚处。
选修语言文字应用班级：姓名：高二语文配餐作业（B）课题：词语万花筒课时：第一课时序号：04 审定：编写：高晓琴【课堂练习】一、解释下列成语加点字的含义1、安安居乐业：安于所习：安营扎寨：心安理得：转危为安：相安无事：安分守常：守道安贫：买静求安：安土重迁：少安毋躁：除暴安良：2、拔拔苗助长：出类拔萃：坚韧不拔：不能自拔：拔刀相济：拔山扛鼎：超尘拔俗：3、暴暴跳如雷：自暴自弃：一暴十寒：除暴安良：横征暴敛：暴殄天物：暴风骤雨：5、背背信弃义：汗流浃背：背井离乡：背水一战：选修语言文字应用班级：姓名：6．朝：①朝不虑夕。
词语万花筒教案及练习一、教学目标：1. 让学生掌握并正确使用本课的生词和短语。
2. 培养学生运用词语进行口语表达和书写的能力。
3. 提高学生对词语的认知和运用能力，丰富词汇量。
二、教学内容：1. 生词和短语的学习。
2. 词语的用法和搭配。
3. 口语表达和书写练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：生词和短语的掌握及运用。
2. 难点：词语的搭配和口语表达。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用词语。
2. 情境教学法：创设真实的情境，让学生在特定的语境中学习词语。
3. 互动式教学法：引导学生相互交流，提高口语表达和倾听能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发学生兴趣。
教师通过展示图片或实物，引导学生说出与图片或实物相关的词语。
2. 学习生词和短语。
教师呈现生词和短语，引导学生跟读，讲解词语的意思和用法。
3. 词语搭配练习。
教师给出词语，要求学生说出与该词语搭配的词语，并进行口语表达练习。
4. 小组活动。
学生分组，运用所学词语进行口语交流，教师巡回指导。
5. 书写练习。
教师给出题目，要求学生运用所学词语进行书写练习，教师批改并给予反馈。
6. 课堂小结，布置作业。
教师对本节课的内容进行小结，布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学目标：1. 进一步巩固和拓展本课的生词和短语。
2. 提高学生对词语的运用能力，丰富词汇量。
3. 培养学生进行有效的口语表达和书写能力。
七、教学内容：1. 生词和短语的复习。
2. 词语的用法和搭配。
3. 口语表达和书写练习。
八、教学重点与难点：1. 重点：生词和短语的掌握及运用。
2. 难点：词语的搭配和口语表达。
九、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用词语。
2. 情境教学法：创设真实的情境，让学生在特定的语境中学习词语。
3. 互动式教学法：引导学生相互交流，提高口语表达和倾听能力。
十、教学步骤：1. 复习导入，激发学生兴趣。
《词语万花筒》教案及练习一、教学目标：1. 让学生掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 培养学生积极动脑、主动探究的精神，提高他们的语文素养。
3. 培养学生善于发现、总结词语特点的能力，提高他们的学习兴趣。
二、教学内容：1. 学习本课中的新词语，理解其含义。
2. 分析词语的构成特点，总结规律。
3. 进行词语练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 难点：发现词语的构成特点，总结规律。
四、教学方法：1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究、发现词语特点。
2. 运用举例法、讲解法，帮助学生理解词语含义。
3. 运用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 学习新词语，理解其含义。
3. 分析词语构成特点，总结规律。
4. 进行词语练习，巩固所学知识。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
教案及练习设计：一、教学目标：1. 掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 发现词语的构成特点，总结规律。
3. 提高学生的语文素养和学习兴趣。
二、教学内容：1. 学习本课中的新词语，理解其含义。
2. 分析词语的构成特点，总结规律。
3. 进行词语练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 难点：发现词语的构成特点，总结规律。
四、教学方法：1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究、发现词语特点。
2. 运用举例法、讲解法，帮助学生理解词语含义。
3. 运用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课，激发学生学习兴趣。
教师出示一个万花筒，让学生观察其特点，引发学生对词语万花筒的思考。
2. 学习新词语，理解其含义。
教师出示本课的新词语，引导学生认真阅读，并用自己的话解释词语的含义。
3. 分析词语构成特点，总结规律。
教师引导学生观察新词语，发现它们的构成特点，并总结规律。
4. 进行词语练习，巩固所学知识。
教师出示练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
词语万花筒教案及练习第一章：词语的构成与分类一、教学目标：1. 让学生了解词语的构成方式，如合成词、派生词、复合词等。
2. 使学生掌握词语的分类方法，如名词、动词、形容词、副词等。
3. 培养学生对词语的认知和运用能力。
二、教学内容：1. 词语的构成方式：合成词、派生词、复合词等。
2. 词语的分类方法：名词、动词、形容词、副词等。
3. 词语的运用实例。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解词语的构成方式和分类方法。
2. 运用举例法，分析词语的运用实例。
3. 进行小组讨论，让学生互动交流。
四、教学步骤：1. 引入话题，让学生思考词语的构成和分类。
2. 讲解词语的构成方式，如合成词、派生词、复合词等。
3. 讲解词语的分类方法，如名词、动词、形容词、副词等。
4. 分析词语的运用实例，让学生理解词语的用法。
5. 进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的词语及其用法。
五、课后练习：1. 分析下列词语的构成方式：老师、学校、电脑、高兴、蓝色。
2. 判断下列词语属于哪种分类：善良、跑得快、认真学习、春天。
3. 举例说明自己喜欢的词语及其用法。
第二章：词语的搭配与运用一、教学目标：1. 让学生了解词语的搭配方式，如固定搭配、习惯搭配等。
2. 使学生掌握词语的运用技巧，如恰当选择词语、注意语境等。
3. 培养学生对词语的搭配和运用能力。
二、教学内容：1. 词语的搭配方式：固定搭配、习惯搭配等。
2. 词语的运用技巧：恰当选择词语、注意语境等。
3. 词语搭配和运用的实例。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解词语的搭配方式和运用技巧。
2. 运用举例法，分析词语搭配和运用的实例。
3. 进行小组讨论，让学生互动交流。
四、教学步骤：1. 引入话题，让学生思考词语的搭配和运用。
2. 讲解词语的搭配方式，如固定搭配、习惯搭配等。
3. 讲解词语的运用技巧，如恰当选择词语、注意语境等。
4. 分析词语搭配和运用的实例，让学生理解词语的用法。
5. 进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的词语搭配和运用实例。
《第四课词语万花筒》导学案年级：高二学科：语文编写：王翠萍第二课时教学内容：第三节每年一部“新词典”——新词语第四节中华文化的智慧之花——熟语课时：一课时导学目标：学习重难点：1. 正确使用新词语；掌握正确、规范的词语。
2．识记常见的新词语。
3. 掌握常用的熟语并比较其意义及基本特点。
4. 学会正确使用熟语。
【知识准备】课前预学案（学生自学部分）：神奇的汉字拾一块解读课标理念的彩石，衔一枚开启命运之门的钥匙，为你照亮希望的征程！【诗海探珠】汉江临泛王维楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
古诗品韵清幽书香【赏析】这首诗主要写，泛游汉水的见闻，咏叹汉水之浩渺。
首联写汉江的整体俯瞰图，用传神之笔描绘出山色江流的浑阔汹涌之势，为全诗渲染气氛。
颔联远眺胜景，点染山光水色。
颈联写眼前景象。
尾联直抒胸臆，夸赞汉江美景，并借用典故，表达对美景的留恋。
诗人抓住代表性的景物．把汉江特有的地势和气势景色勾勒出来，生动、形象。
全诗结构谨严，先俯瞰、再远眺、再近观，先总览、再远景、再近景，先总体构图、再点染奇观、最后抒发留恋之情；一层一层写来，皆历历在目。
全诗格调清新，意境优美，在描绘景色中，充满了乐观情绪，给人以美的享受。
结合以下问题，预习文本，在书上圈点勾画下列问题答案:第三节每年一部“新词典”——新词语1．新词语”的狭义和广义之分是指什么/2．旧词语消失和新词语产生的原因是什么3．新词语产生的途径有哪些？第四节中华文化的智慧之花——熟语1．较常用的熟语有哪几种？2．歇后语有哪些类型？3．成语的重要性体现在哪些方面？课上导学案：课堂研讨探究部分一、检查预习（见“预习内容”）二、重点问题探究第三节每年一部“新词典”——新词语问题探究1．汉语中外来词有哪几种类型？2、现在校园里常常有人爱说一些“生造词”或“流行语”。
请把这些词语找出来，讨论：这样的词语是怎么形成的？使用这样的词语好不好？第四节中华文化的智慧之花——熟语1．惯用语和成语有哪些异同之处？2．举例说明什么是熟语“结构的整体性”。
当堂达标训练（活学活用，一试身手）第三节课表达交流4．词语借用是一个非常常见的现象，汉语中就存在着大量的从其他民族借来的“外来词”，有些外来词最后甚至战胜了汉语自己的词，“站（车站的‘站’）”就是一个有趣的例子。
请你查一查，看看“站”到底是怎么回事，找找看汉语中还有没有类似的词。
答：___________________________________________________________________5．你认为下面词语哪些是新词语，哪些是生造词。
追捧热销持平滥肆爆满迷你沸辣答：____________________________________________________________________6．查一查新词语词典，解释下面的新词语。
纳米科学软着陆跳水音乐电视答：____________________________________________________________________第四节课4．许多俗语和名言警句，如果变换一个角度思考，就会产生另一种让入耳目一新的理解。
请依照示例，写出你对下面名句的不同看法，要求通顺、合理。
示例：喜怒不形于色另一种看法：把真实想法埋在心底，一是对身体不好，二是人家会说你城府太深，攻于心计，所以我宁可把喜怒写在脸上。
(1)一言既出，驷马难追另一种看法：_________________________________________________________________(2)走自己的路，让别人去说吧另一种看法：_________________________________________________________________5．以下两份报道中“皇帝的女儿不愁嫁”这一谚语使用得是否正确？“皇帝的女儿不愁嫁”是什么意思？①有人说，如果宝马早一点儿放下“皇帝女儿不愁嫁”的架子，早几年进入中国，在中国设厂，那么宝马也许早已成为中国高档车市场的龙头老大。
答：_________________________________________________________________________②自经济适用房登上舞台之日起，价格优势，就使其始终处在“皇帝女儿不愁嫁”的特殊地位。
答：_________________________________________________________________________6．根据下面句子的语境，写出适用于句中横线处的熟语（包括同义的歇后语、俗语或成语）。
(1)庄山林说完了，转过身去喝水。
可王杏花偏偏有个______的习惯，就又追问了一句：“这个消息究竟是从哪里来的？”①___________；②_____________________(2)学生会主席说：“近来大家对学生会的工作有不少意见。
今天这个座谈会，就是想请同学们___________，有什么说什么，帮助我们做好工作。
”①___________；②___________课后整理提升部分【精美文章选读】被优雅所伤流沙有个九岁的孩子，钢琴考级通过了六级。
但是，他的父亲作了一个决定，不再让孩子继续学琴，并且把家中的那台钢琴卖掉了。
这缘于一起微不足道的事件。
孩子父亲所在公司搞联欢活动，孩子被邀请参加表演。
孩子为了能在父亲公司的联欢活动中表现好一点，提前一周练习一首难度较大的《月光奏呜曲》。
到了联欢活动前，这首曲子弹得非常到位，孩子自己也很满意。
联欢活动节目丰富多采，有相声、有对唱，还有游戏。
轮到孩子上场时，已快到用餐的时候了。
孩子来到钢琴前，按下了第一个音符，如水一样的旋律在大厅里流淌开来。
但是，大厅里到处是走动的人，有的人在打电话，有的在笑谈，还有服务员在换台布，准备上菜……主持人就站在台侧，和一位漂亮女孩谈兴正浓。
孩子显然注意到了这一切。
他戛然而止，找寻着父亲，希望得到帮助。
孩子的父亲对这样的场面束手无策，他示意孩子继续。
孩子加大演奏力度，音乐再次响起。
但是，大厅里，除了孩子的父亲，也许没有人在欣赏孩子的演奏。
孩子把曲子演奏完，向台下深深鞠了一躬，但孩子没有听到掌声。
孩子是哭着走下舞台的，他来到父亲面前，委屈地问：“爸爸，是不是我弹得不好？”父亲说：“不，孩子，你弹得很好。
”孩子问：“那为什么，我得不到掌声？”父亲无言以对。
不久，孩子的父亲作出一个决定，让孩子去学简单得多的电子琴。
孩子的父亲说，在一个缺乏文明和教养的环境里，孩子的钢琴弹得再好，也不会有更多的欣赏者，我不想让孩子以后被自己的优雅所伤。
我非常震撼这个故事。
我想到了顾长卫电影作品《立春》中唱女高音的王彩玲、跳芭蕾的胡金泉，在世俗社会中，他们不仅没有被自己的优雅所福泽，恰恰被自己的优雅杀伤。
我的孩子也在学钢琴，他学得很快乐。
许多场合，孩子也会上台表演。
但是，孩子的演奏总是被人声淹没。
这样的时候，我总是很难过，但我下不了决心，中止孩子学琴。
现在，我不敢让孩子随便在别人面前去演奏，因为我害怕那种嘈杂的环境，那种词不达意的肯定，会伤到孩子的自尊。
【赏评】我们这个喧嚣的时代缺乏的到底是什么？本文以一个简单的故事诠释着精神匮乏的事实。
弹琴的孩子幼小的心灵被缺乏文明和教养的环境所击溃，美丽的梦想被击得粉碎，这不能不让我们感到震惊。
要想让孩子们生活得有尊严，生活得美好，唯有我们的社会、我们的时代高度文明起来。
同学们，请用优美的语言表达学习本节课的心得（可以写收获，困惑或各种想法）导学案习题演练第三节：经典考题解读（典题示例，规律探寻）【考点链接】本节主要是了解新词语的产生与种类，新词语是时代的产物，规范使用新词语是对每个公民的基本要求。
高考中会有相应的体现，考查广大中学生对新词语的规范使用，形式上灵活多样，可以直接考查对新词语的理解，也可以运用其他形式进行考查。
此外，有些新词语常被同学们应用，但在近几年高考中曾明确要求不准在作文中出现网络语言。
所以对于一些不被广泛认可的新词语，同学们一定要慎用。
【金题透析】1．(2009年高考江苏卷)根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”。
（不超过30个字）区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。
这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。
谁的环境好，“洼地效应”就明显，吸引力就强，项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快，发展就快。
“洼地效应”指：_____________________________________________________________ 2．（2010年吉林省高考模拟试题）在横线上补充一个新词，并就其新词义做个简要说明。
句式不限。
随着社会的发展，新词语也频频产生。
新词语产生的途径多种多样，其一是利用已有的词语形式，赋予该词新的意义，如“粉丝”是一种用绿豆粉等做成的丝状食品，故名粉丝；现在“粉丝”则是追星族的时尚代名词。
又如：_____________________________________________________________________ 3．(2010年安徽省合肥市五校联考)“雪藏”是近年来产生的新词。
根据它在下列各句中的意思，分别用一个词语置换（每处不超过4字）。
(1)某歌星多年前因直言而“得罪”公司经纪人，从此被公司雪藏，不知双方何时才能握手言和。
口口口口(2)为确保最后一场小组赛能尽遣精锐上场，该队正在考虑明日与法国队交手时雪藏部分主力。
口口口口(3)这个原先颇有一定知名度的乡镇企业，在雪藏了五六年之后，一举跻身“中国百强企业”之列。
口口口口第四节：经典考题解读（典题示例，规律探寻）【考点链接】本节主要内容是让同学们了解熟语的主要类别和基本特点，从而在积累的过程中注意辩析，否则就要犯望文生义、褒贬误用、弄错对象、形近混淆、前后矛盾、词义弄错等毛病。
高考说明专门列出“正确使用熟语”这一考点，可见熟语在日常生活和学习中的重要性，我们要特别注意这一内容的学习。
高考考查的熟语的生疏度是有所控制的：既非十分生僻，又非过于浅显。
选项设置的语境，大多是经过强调的语境。
高考设题中，除了以正确使用熟语的考查为主要题型外，对汉字的字形、字音的考查也常常以熟语为载体。
**【金题透析】1．（2009年高考湖南卷）下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是( )A．道德是一切制度运行的社会土壤，道德与法律在一个国家的文明框架中，唇齿相依，缺一不可。
B．虽然计算机应用的范围越来越广，但拥有了它并不意味着一切工作都会那么轻而易举，一挥而就。
