词语万花筒第二课时导学案
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词语万花筒教案教案标题:词语万花筒教案教学目标:1. 学生能够理解和运用不同的词语,包括同义词、反义词、近义词和形近词。
2. 学生能够通过词语的辨析,提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 学生能够在阅读和写作中运用所学的词语知识。
教学资源:1. 幻灯片或白板2. 学生练习册或工作纸3. 词语卡片(包括同义词、反义词、近义词和形近词)教学步骤:引入(5分钟):1. 使用幻灯片或白板展示一些常见的词语,并让学生说出它们的意思。
2. 引导学生思考,为什么在不同的场合我们会使用不同的词语。
概念解释(10分钟):1. 解释同义词、反义词、近义词和形近词的概念,并给出示例。
2. 通过幻灯片或白板展示相关的词语对比,帮助学生理解它们之间的差异。
词语辨析练习(20分钟):1. 分发词语卡片给学生,让他们根据卡片上的提示,将相应的词语进行分类。
2. 让学生两两合作,通过讨论和辨析,确定每个词语的正确分类。
3. 随机选择几组学生分享他们的分类结果,并进行讨论和解释。
应用活动(15分钟):1. 将学生分成小组,每个小组选择一个主题(如动物、食物、运动等)。
2. 要求学生在给定的时间内,尽可能多地列举与主题相关的词语。
3. 每个小组轮流向全班展示他们列举的词语,并解释其中的同义词、反义词、近义词和形近词。
总结和评价(5分钟):1. 回顾本节课所学的内容,强调词语的多样性和运用的重要性。
2. 鼓励学生在日常学习和写作中积极运用所学的词语知识。
3. 收集学生的反馈和评价,以便调整和改进教学方法。
拓展活动(可选):1. 让学生选择一篇短文或文章,标出其中的同义词、反义词、近义词和形近词,并解释它们在文中的意义和作用。
2. 鼓励学生在写作中使用词语万花筒,提高他们的语言表达能力和词汇水平。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够理解和运用不同的词语,并通过词语的辨析提高语言表达的准确性和丰富性。
在教学过程中,我注重了学生的互动和合作,使他们能够积极参与课堂活动。
中学语文教学中同义词的辨析我们知道,不管是以中学语文教学、还是以语言规范抑或是以语言应用的需要为目的,对同义词的研究分析都特别重要。
辨析词义的异同是复杂的工作,这种分析又没有严格的形式,操作起来比较困难。
本文拟就以下三个方面作些讨论:一、同义词词义内容的说明;二、在组合中分析同义词;三、不同时代同义词的分析。
一同义词的“同”指什么?一般用“意义相同或相近”的说法,有人认为是表示的概念相同,有人认为是“反映的对象一致”或“所指事物对象的同一”。
这些说法都是把词的语言外壳作为词义构成要素的一方,词的所指对象为另一方。
词的所指对象可以用不同的名称来指称,例如“意义”、“概念”“反映的对象”、“所指事物对象”等等。
随着人们对词义认识的深入,对词义内容作了更加细致的分析,词语的意义细分为词的本义和应用中词语的意义。
同义词只是词的本义相同,它们在应用中的词义内容是有变化的。
下面举例讨论这种现象。
“年龄”、“年纪”、“岁数”可以看作一组同义词。
《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)对这三个词的解释是:年龄人或动植物已经生存的年数:入学~|退休~|根据年轮可以知道树木的~。
年纪 (人的)年龄;岁数:~轻|小小~,懂什么?岁数 (~儿)人的年龄:妈是上了~的人了|他今年多大~了?《现汉》的释义可看作是对这三个词的本义的说明。
下面分析这几个词在几个句子中的应用。
在(1)“他今年多大——?”中,这三个词都可以用,这时这三个词成了应用中的词,具体所指相同,而且同它们的词本义是一致的。
在(2)“根据年轮可以知道树木的——”中,只能用“年龄”,不能用“年纪”、“岁数”,这是由它们的词本义有不同决定的。
由此可以说,(1)显示了它们词本义一致的地方,(2)则显示了它们词本义的差别。
在(3)“妈是上了——的人”中,可以用“年纪”也可以用“岁数”,但不能用“年龄”。
在(4)“他是一把——的人了”中,只能用“年纪”,不能用“年龄”、“岁数”。
《词语万花筒》教案及练习第一章:词语的构成与分类1.1 教学目标让学生了解词语的基本构成,如:汉字、字母、数字等。
使学生掌握词语的分类,如:名词、动词、形容词等。
1.2 教学内容词语的构成:汉字、字母、数字等。
词语的分类:名词、动词、形容词等。
1.3 教学方法采用讲解、实例演示、小组讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤讲解词语的构成,展示相关实例。
讲解词语的分类,展示相关实例。
进行小组讨论,让学生举例说明不同类别的词语。
1.5 练习请学生举例说明名词、动词、形容词等不同类别的词语。
请学生分析一些常见词语的构成。
第二章:词语的运用与搭配2.1 教学目标使学生掌握词语的正确运用方法。
让学生学会词语的合理搭配,提高语言表达能力。
2.2 教学内容词语的正确运用方法。
词语的合理搭配,如:形容词与名词的搭配、动词与副词的搭配等。
2.3 教学方法采用讲解、实例演示、小组讨论等方式进行教学。
2.4 教学步骤讲解词语的正确运用方法,展示相关实例。
讲解词语的合理搭配,展示相关实例。
进行小组讨论,让学生举例说明不同搭配的词语。
2.5 练习请学生举例说明一些常见词语的正确运用方法。
请学生举例说明一些常见词语的合理搭配。
第三章:成语的学习与运用3.1 教学目标让学生掌握一定数量的成语,提高语言表达水平。
使学生了解成语的来源与含义,增强文化素养。
3.2 教学内容成语的基本含义与来源。
成语的正确运用方法。
3.3 教学方法采用讲解、实例演示、小组讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤讲解成语的基本含义与来源,展示相关实例。
讲解成语的正确运用方法,展示相关实例。
进行小组讨论,让学生举例说明不同成语的运用。
3.5 练习请学生举例说明一些常见成语的基本含义与来源。
请学生举例说明一些常见成语的正确运用方法。
第四章:词语的扩展与创新4.1 教学目标培养学生对词语的敏感度,提高词汇量。
激发学生的创新思维,学会自己创造新词语。
4.2 教学内容词语的扩展方法,如:通过添加前缀、后缀等。
词语万花筒教案及练习一、教学目标:1. 让学生掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 提高学生对词语的理解、辨析和运用能力。
3. 培养学生积极思考、主动探究的学习态度。
二、教学内容:1. 学习本课中的新词语,了解其含义和用法。
2. 通过词语游戏、练习等活动,巩固所学词语。
3. 结合生活实际,学会运用所学词语。
三、教学重点与难点:1. 重点:掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 难点:学会运用所学词语进行实际表达。
四、教学方法:1. 采用情境教学法,让学生在具体情境中学习词语。
2. 运用游戏教学法,激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论法,培养学生的合作精神。
五、教学步骤:1. 导入新课,激发学生的学习兴趣。
2. 出示新词语,引导学生读准字音,理解含义。
3. 通过例句,讲解词语的用法。
4. 开展词语游戏,让学生在游戏中巩固所学词语。
5. 布置课后练习,让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估:1. 通过课堂问答,检查学生对新词语的理解和掌握情况。
2. 通过课后作业,了解学生对所学词语的运用能力。
3. 观察学生在课堂活动中的参与程度,了解学生的学习兴趣和积极性。
七、课后作业:1. 请用本课所学词语写一段话,描述一下你的周末活动。
2. 找出五个生活中常用的词语,并简要解释其含义。
3. 选择一个词语,进行深入研究,了解其起源、发展和用法。
八、教学反思:2. 思考存在的问题,找出改进的方法和策略。
3. 计划下一节课的教学内容,确保教学的连贯性和系统性。
九、拓展活动:1. 组织词语竞赛,激发学生的学习兴趣。
2. 开展词语接龙游戏,提高学生的反应能力和词汇量。
3. 邀请家长参与课堂教学,共同见证学生的学习成果。
十、教学计划:1. 下一节课将继续学习新的词语,拓展学生的词汇量。
2. 通过实例讲解词语的用法,提高学生的语言表达能力。
3. 结合学生的兴趣和实际生活,进行词语的运用练习。
4. 定期进行教学评估,了解学生的学习进度,调整教学策略。
第二课《万花筒》(导学案)一、学习目标1.了解万花筒的构造和制作方法;2.掌握使用不同材料和颜色进行拼贴创作的技巧;3.发挥创意,创作出具有艺术价值的万花筒。
二、学习重点和难点重点:1.了解万花筒的构造和制作方法;2.掌握使用不同材料和颜色进行拼贴创作的技巧。
难点:1.发挥创意,创作出具有艺术价值的万花筒;2.创造出不同颜色的光线效果。
三、学习内容1.了解万花筒的构造万花筒是由一个封闭的筒体和一个水晶镜头组成。
筒体中间由分割成若干个三角形的玻璃片构成反射面,镜头则是一块水晶切制成三棱镜。
当反射面和三棱镜放到一定的角度,光线就会在镜头和反射面之间产生反复折射,形成绚丽多彩的图案。
2.制作万花筒制作万花筒的材料有很多种,如纸板、透明塑料、PVC管等。
在制作万花筒时,需要先将纸板或塑料管割成若干个三角形,然后用胶水将其粘在一起,形成一个封闭的筒体。
将三角形的玻璃片粘在筒体内部,用胶水固定。
最后将水晶镜头固定在筒体的底部即可。
3.创作万花筒图案为了制作出精美的万花筒图案,需要掌握拼贴技巧。
在拼贴时,需要将不同颜色和材质的纸张剪成适当的形状,粘贴在筒体上。
可以使用剪刀、美工刀、彩笔等工具,创造出不同的图案和图形。
在创作过程中,可以发挥创意,自由组合不同的图案和色彩,制作出个性化的万花筒作品。
四、实践操作1. 制作万花筒材料:纸板、三角形的玻璃片、水晶镜头、剪刀、胶水。
步骤:1.将纸板割成若干个三角形,并用胶水粘在一起形成一个封闭的筒体;2.在筒体内部粘贴玻璃片;3.将水晶镜头固定在筒体底部。
2. 创作万花筒图案材料:彩纸、剪刀、胶水、美工刀、彩笔。
步骤:1.将彩纸剪成适当的形状,例如正方形、三角形、圆形等;2.将彩纸拼贴在万花筒的表面上,形成图案和图形;3.在图案中添加不同颜色和材质的彩纸,增加丰富性;4.使用美工刀切割彩纸,创造出更精细的图案。
五、课后思考1.万花筒的图案是如何形成的?2.除了彩纸,还可以使用哪些材料进行拼贴创作?3.你觉得哪一个万花筒图案最具有艺术价值?六、总结本课主要介绍了万花筒的构造和制作方法,并通过拼贴创作的方式,探索了万花筒的艺术创作。
词语万花筒教案及练习一、教学目标:1. 让学生掌握并熟练运用本课中的十个新词语。
2. 培养学生积极动脑、主动发现和积累好词佳句的好习惯。
3. 提高学生对词语的理解力和想象力,增强语言表达能力。
二、教学内容:1. 学习并掌握十个新词语:五彩斑斓、千奇百怪、五光十色、形态各异、变幻莫测、美轮美奂、琳琅满目、应有尽有、举世无双、无与伦比。
2. 分析每个词语的意思、用法和搭配。
3. 进行词语造句、选词填空等练习。
三、教学过程:1. 导入新课:教师通过展示一幅五彩斑斓的图片,引导学生说出“五彩斑斓”这个词语,并简要介绍其意思。
2. 学习新词语:教师逐一介绍本课的十个新词语,让学生跟读、理解意思,并进行词语搭配的练习。
3. 词语造句:教师给出十个句子,每个句子中均包含一个本课的新词语,让学生找出并替换成正确的词语。
4. 选词填空:教师给出十个填空题,每个题目中均包含两个本课的新词语,让学生选择合适的词语填入空格中。
四、教学评价:1. 课后作业:教师布置一道造句题和一道选词填空题,要求学生独立完成,以检验对课堂所学词语的掌握情况。
2. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况,了解学生对词语的理解和运用能力。
3. 定期检测:通过单元测试或期中期末考试,全面评估学生对本期教学内容的掌握程度。
五、教学资源:1. 教材:《词语万花筒》。
2. 教学图片:五彩斑斓的图片、相关场景图片等。
3. 教学音频:词语的发音录音。
4. 教学视频:与本课内容相关的视频资料。
5. 练习题库:词语造句、选词填空等练习题。
六、教学策略:1. 情境教学:通过展示图片、播放音频和视频等方式,为学生创设情境,帮助学生理解词语的含义和用法。
2. 互动教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,与同伴分享对词语的理解和运用经验。
3. 实例分析:通过分析典型例句,让学生掌握词语的搭配和运用技巧。
4. 巩固练习:通过造句、填空等练习,让学生在实际运用中加深对词语的记忆和理解。
选修语言文字应用班级:姓名:高二语文问题导学卡(B)课题:词语万花筒课时:第一课时序号:04审定:编写:高晓琴【教学目标】:1、了解什么是词语的意义,什么是单义词和多义词。
2、正确地理解和使用有多种意义的词语。
3、了解词义演变的几种方式。
【相关链接】:读课文,思考问题,明确概念:1、什么是词?什么是词义?词:语言中最小的能独立使用的语言单位。
词义:指词所表示的意义。
2、什么是义项?词义的单位称为义项;有些词的义项只有一个,称单义词;有些词的义项有若干个,称为多义词。
多义词有多个义项,按主次先后关系,分为“本义”“基本义”“引伸义”。
3、词的本义是文献记载最初的意义;词的基本义是词在现代最常用和最主要的意义。
①、引伸义可以分为借代引伸义和比喻引伸义。
借代:不直接说某人或某事物的名称,借同它密切相关的名称去代替,这种辞格叫借代,也叫“换名”。
比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。
②、词的比喻引申义:指甲、乙两类对象之间有某种相似性,用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。
③词的借代引伸义:指甲、乙两类对象之间有某种相关性,用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。
“口”原指”人的一个器官”,后又指“人”的量词。
“便衣”原指”平常人的服装”,后又来指“穿着便衣执行任务的军人,警察。
【学生生成问题】1、2、【应用与拓展】1、在下面横线处填入适当的语句,组成前后响应的排比句即使书中没有黄金屋、颜如玉,已知仍旧是精神追求者的宠儿,因为读书不仅仅是一种需要,更是一种性情的愉悦,它如同春日扁舟里的放歌、_________________________、________________________、隆冬里炉火旁的倾谈,它是心绪的慰藉,_________________________,是生命的落脚处。
选修语言文字应用班级:姓名:高二语文配餐作业(B)课题:词语万花筒课时:第一课时序号:04 审定:编写:高晓琴【课堂练习】一、解释下列成语加点字的含义1、安安居乐业:安于所习:安营扎寨:心安理得:转危为安:相安无事:安分守常:守道安贫:买静求安:安土重迁:少安毋躁:除暴安良:2、拔拔苗助长:出类拔萃:坚韧不拔:不能自拔:拔刀相济:拔山扛鼎:超尘拔俗:3、暴暴跳如雷:自暴自弃:一暴十寒:除暴安良:横征暴敛:暴殄天物:暴风骤雨:5、背背信弃义:汗流浃背:背井离乡:背水一战:选修语言文字应用班级:姓名:6.朝:①朝不虑夕。
词语万花筒教案及练习一、教学目标:1. 让学生掌握并正确使用本课的生词和短语。
2. 培养学生运用词语进行口语表达和书写的能力。
3. 提高学生对词语的认知和运用能力,丰富词汇量。
二、教学内容:1. 生词和短语的学习。
2. 词语的用法和搭配。
3. 口语表达和书写练习。
三、教学重点与难点:1. 重点:生词和短语的掌握及运用。
2. 难点:词语的搭配和口语表达。
四、教学方法:1. 任务型教学法:通过完成各种任务,让学生在实践中学习和运用词语。
2. 情境教学法:创设真实的情境,让学生在特定的语境中学习词语。
3. 互动式教学法:引导学生相互交流,提高口语表达和倾听能力。
五、教学步骤:1. 导入新课,激发学生兴趣。
教师通过展示图片或实物,引导学生说出与图片或实物相关的词语。
2. 学习生词和短语。
教师呈现生词和短语,引导学生跟读,讲解词语的意思和用法。
3. 词语搭配练习。
教师给出词语,要求学生说出与该词语搭配的词语,并进行口语表达练习。
4. 小组活动。
学生分组,运用所学词语进行口语交流,教师巡回指导。
5. 书写练习。
教师给出题目,要求学生运用所学词语进行书写练习,教师批改并给予反馈。
6. 课堂小结,布置作业。
教师对本节课的内容进行小结,布置相关作业,巩固所学知识。
六、教学目标:1. 进一步巩固和拓展本课的生词和短语。
2. 提高学生对词语的运用能力,丰富词汇量。
3. 培养学生进行有效的口语表达和书写能力。
七、教学内容:1. 生词和短语的复习。
2. 词语的用法和搭配。
3. 口语表达和书写练习。
八、教学重点与难点:1. 重点:生词和短语的掌握及运用。
2. 难点:词语的搭配和口语表达。
九、教学方法:1. 任务型教学法:通过完成各种任务,让学生在实践中学习和运用词语。
2. 情境教学法:创设真实的情境,让学生在特定的语境中学习词语。
3. 互动式教学法:引导学生相互交流,提高口语表达和倾听能力。
十、教学步骤:1. 复习导入,激发学生兴趣。
《词语万花筒》教案及练习一、教学目标:1. 让学生掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 培养学生积极动脑、主动探究的精神,提高他们的语文素养。
3. 培养学生善于发现、总结词语特点的能力,提高他们的学习兴趣。
二、教学内容:1. 学习本课中的新词语,理解其含义。
2. 分析词语的构成特点,总结规律。
3. 进行词语练习,巩固所学知识。
三、教学重点与难点:1. 重点:掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 难点:发现词语的构成特点,总结规律。
四、教学方法:1. 采用启发式教学法,引导学生主动探究、发现词语特点。
2. 运用举例法、讲解法,帮助学生理解词语含义。
3. 运用练习法,巩固所学知识。
五、教学过程:1. 导入新课,激发学生学习兴趣。
2. 学习新词语,理解其含义。
3. 分析词语构成特点,总结规律。
4. 进行词语练习,巩固所学知识。
5. 总结本节课的学习内容,布置课后作业。
教案及练习设计:一、教学目标:1. 掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 发现词语的构成特点,总结规律。
3. 提高学生的语文素养和学习兴趣。
二、教学内容:1. 学习本课中的新词语,理解其含义。
2. 分析词语的构成特点,总结规律。
3. 进行词语练习,巩固所学知识。
三、教学重点与难点:1. 重点:掌握并正确使用本课中的新词语。
2. 难点:发现词语的构成特点,总结规律。
四、教学方法:1. 采用启发式教学法,引导学生主动探究、发现词语特点。
2. 运用举例法、讲解法,帮助学生理解词语含义。
3. 运用练习法,巩固所学知识。
五、教学过程:1. 导入新课,激发学生学习兴趣。
教师出示一个万花筒,让学生观察其特点,引发学生对词语万花筒的思考。
2. 学习新词语,理解其含义。
教师出示本课的新词语,引导学生认真阅读,并用自己的话解释词语的含义。
3. 分析词语构成特点,总结规律。
教师引导学生观察新词语,发现它们的构成特点,并总结规律。
4. 进行词语练习,巩固所学知识。
教师出示练习题,让学生运用所学知识进行解答,巩固所学内容。
词语万花筒教案及练习第一章:词语的构成与分类一、教学目标:1. 让学生了解词语的构成方式,如合成词、派生词、复合词等。
2. 使学生掌握词语的分类方法,如名词、动词、形容词、副词等。
3. 培养学生对词语的认知和运用能力。
二、教学内容:1. 词语的构成方式:合成词、派生词、复合词等。
2. 词语的分类方法:名词、动词、形容词、副词等。
3. 词语的运用实例。
三、教学方法:1. 采用讲授法,讲解词语的构成方式和分类方法。
2. 运用举例法,分析词语的运用实例。
3. 进行小组讨论,让学生互动交流。
四、教学步骤:1. 引入话题,让学生思考词语的构成和分类。
2. 讲解词语的构成方式,如合成词、派生词、复合词等。
3. 讲解词语的分类方法,如名词、动词、形容词、副词等。
4. 分析词语的运用实例,让学生理解词语的用法。
5. 进行小组讨论,让学生分享自己喜欢的词语及其用法。
五、课后练习:1. 分析下列词语的构成方式:老师、学校、电脑、高兴、蓝色。
2. 判断下列词语属于哪种分类:善良、跑得快、认真学习、春天。
3. 举例说明自己喜欢的词语及其用法。
第二章:词语的搭配与运用一、教学目标:1. 让学生了解词语的搭配方式,如固定搭配、习惯搭配等。
2. 使学生掌握词语的运用技巧,如恰当选择词语、注意语境等。
3. 培养学生对词语的搭配和运用能力。
二、教学内容:1. 词语的搭配方式:固定搭配、习惯搭配等。
2. 词语的运用技巧:恰当选择词语、注意语境等。
3. 词语搭配和运用的实例。
三、教学方法:1. 采用讲授法,讲解词语的搭配方式和运用技巧。
2. 运用举例法,分析词语搭配和运用的实例。
3. 进行小组讨论,让学生互动交流。
四、教学步骤:1. 引入话题,让学生思考词语的搭配和运用。
2. 讲解词语的搭配方式,如固定搭配、习惯搭配等。
3. 讲解词语的运用技巧,如恰当选择词语、注意语境等。
4. 分析词语搭配和运用的实例,让学生理解词语的用法。
5. 进行小组讨论,让学生分享自己喜欢的词语搭配和运用实例。
《第四课词语万花筒》导学案年级:高二学科:语文编写:王翠萍第二课时教学内容:第三节每年一部“新词典”——新词语第四节中华文化的智慧之花——熟语课时:一课时导学目标:学习重难点:1. 正确使用新词语;掌握正确、规范的词语。
2.识记常见的新词语。
3. 掌握常用的熟语并比较其意义及基本特点。
4. 学会正确使用熟语。
【知识准备】课前预学案(学生自学部分):神奇的汉字拾一块解读课标理念的彩石,衔一枚开启命运之门的钥匙,为你照亮希望的征程!【诗海探珠】汉江临泛王维楚塞三湘接,荆门九派通。
江流天地外,山色有无中。
郡邑浮前浦,波澜动远空。
襄阳好风日,留醉与山翁。
古诗品韵清幽书香【赏析】这首诗主要写,泛游汉水的见闻,咏叹汉水之浩渺。
首联写汉江的整体俯瞰图,用传神之笔描绘出山色江流的浑阔汹涌之势,为全诗渲染气氛。
颔联远眺胜景,点染山光水色。
颈联写眼前景象。
尾联直抒胸臆,夸赞汉江美景,并借用典故,表达对美景的留恋。
诗人抓住代表性的景物.把汉江特有的地势和气势景色勾勒出来,生动、形象。
全诗结构谨严,先俯瞰、再远眺、再近观,先总览、再远景、再近景,先总体构图、再点染奇观、最后抒发留恋之情;一层一层写来,皆历历在目。
全诗格调清新,意境优美,在描绘景色中,充满了乐观情绪,给人以美的享受。
结合以下问题,预习文本,在书上圈点勾画下列问题答案:第三节每年一部“新词典”——新词语1.新词语”的狭义和广义之分是指什么/2.旧词语消失和新词语产生的原因是什么3.新词语产生的途径有哪些?第四节中华文化的智慧之花——熟语1.较常用的熟语有哪几种?2.歇后语有哪些类型?3.成语的重要性体现在哪些方面?课上导学案:课堂研讨探究部分一、检查预习(见“预习内容”)二、重点问题探究第三节每年一部“新词典”——新词语问题探究1.汉语中外来词有哪几种类型?2、现在校园里常常有人爱说一些“生造词”或“流行语”。
请把这些词语找出来,讨论:这样的词语是怎么形成的?使用这样的词语好不好?第四节中华文化的智慧之花——熟语1.惯用语和成语有哪些异同之处?2.举例说明什么是熟语“结构的整体性”。
当堂达标训练(活学活用,一试身手)第三节课表达交流4.词语借用是一个非常常见的现象,汉语中就存在着大量的从其他民族借来的“外来词”,有些外来词最后甚至战胜了汉语自己的词,“站(车站的‘站’)”就是一个有趣的例子。
请你查一查,看看“站”到底是怎么回事,找找看汉语中还有没有类似的词。
答:___________________________________________________________________5.你认为下面词语哪些是新词语,哪些是生造词。
追捧热销持平滥肆爆满迷你沸辣答:____________________________________________________________________6.查一查新词语词典,解释下面的新词语。
纳米科学软着陆跳水音乐电视答:____________________________________________________________________第四节课4.许多俗语和名言警句,如果变换一个角度思考,就会产生另一种让入耳目一新的理解。
请依照示例,写出你对下面名句的不同看法,要求通顺、合理。
示例:喜怒不形于色另一种看法:把真实想法埋在心底,一是对身体不好,二是人家会说你城府太深,攻于心计,所以我宁可把喜怒写在脸上。
(1)一言既出,驷马难追另一种看法:_________________________________________________________________(2)走自己的路,让别人去说吧另一种看法:_________________________________________________________________5.以下两份报道中“皇帝的女儿不愁嫁”这一谚语使用得是否正确?“皇帝的女儿不愁嫁”是什么意思?①有人说,如果宝马早一点儿放下“皇帝女儿不愁嫁”的架子,早几年进入中国,在中国设厂,那么宝马也许早已成为中国高档车市场的龙头老大。
答:_________________________________________________________________________②自经济适用房登上舞台之日起,价格优势,就使其始终处在“皇帝女儿不愁嫁”的特殊地位。
答:_________________________________________________________________________6.根据下面句子的语境,写出适用于句中横线处的熟语(包括同义的歇后语、俗语或成语)。
(1)庄山林说完了,转过身去喝水。
可王杏花偏偏有个______的习惯,就又追问了一句:“这个消息究竟是从哪里来的?”①___________;②_____________________(2)学生会主席说:“近来大家对学生会的工作有不少意见。
今天这个座谈会,就是想请同学们___________,有什么说什么,帮助我们做好工作。
”①___________;②___________课后整理提升部分【精美文章选读】被优雅所伤流沙有个九岁的孩子,钢琴考级通过了六级。
但是,他的父亲作了一个决定,不再让孩子继续学琴,并且把家中的那台钢琴卖掉了。
这缘于一起微不足道的事件。
孩子父亲所在公司搞联欢活动,孩子被邀请参加表演。
孩子为了能在父亲公司的联欢活动中表现好一点,提前一周练习一首难度较大的《月光奏呜曲》。
到了联欢活动前,这首曲子弹得非常到位,孩子自己也很满意。
联欢活动节目丰富多采,有相声、有对唱,还有游戏。
轮到孩子上场时,已快到用餐的时候了。
孩子来到钢琴前,按下了第一个音符,如水一样的旋律在大厅里流淌开来。
但是,大厅里到处是走动的人,有的人在打电话,有的在笑谈,还有服务员在换台布,准备上菜……主持人就站在台侧,和一位漂亮女孩谈兴正浓。
孩子显然注意到了这一切。
他戛然而止,找寻着父亲,希望得到帮助。
孩子的父亲对这样的场面束手无策,他示意孩子继续。
孩子加大演奏力度,音乐再次响起。
但是,大厅里,除了孩子的父亲,也许没有人在欣赏孩子的演奏。
孩子把曲子演奏完,向台下深深鞠了一躬,但孩子没有听到掌声。
孩子是哭着走下舞台的,他来到父亲面前,委屈地问:“爸爸,是不是我弹得不好?”父亲说:“不,孩子,你弹得很好。
”孩子问:“那为什么,我得不到掌声?”父亲无言以对。
不久,孩子的父亲作出一个决定,让孩子去学简单得多的电子琴。
孩子的父亲说,在一个缺乏文明和教养的环境里,孩子的钢琴弹得再好,也不会有更多的欣赏者,我不想让孩子以后被自己的优雅所伤。
我非常震撼这个故事。
我想到了顾长卫电影作品《立春》中唱女高音的王彩玲、跳芭蕾的胡金泉,在世俗社会中,他们不仅没有被自己的优雅所福泽,恰恰被自己的优雅杀伤。
我的孩子也在学钢琴,他学得很快乐。
许多场合,孩子也会上台表演。
但是,孩子的演奏总是被人声淹没。
这样的时候,我总是很难过,但我下不了决心,中止孩子学琴。
现在,我不敢让孩子随便在别人面前去演奏,因为我害怕那种嘈杂的环境,那种词不达意的肯定,会伤到孩子的自尊。
【赏评】我们这个喧嚣的时代缺乏的到底是什么?本文以一个简单的故事诠释着精神匮乏的事实。
弹琴的孩子幼小的心灵被缺乏文明和教养的环境所击溃,美丽的梦想被击得粉碎,这不能不让我们感到震惊。
要想让孩子们生活得有尊严,生活得美好,唯有我们的社会、我们的时代高度文明起来。
同学们,请用优美的语言表达学习本节课的心得(可以写收获,困惑或各种想法)导学案习题演练第三节:经典考题解读(典题示例,规律探寻)【考点链接】本节主要是了解新词语的产生与种类,新词语是时代的产物,规范使用新词语是对每个公民的基本要求。
高考中会有相应的体现,考查广大中学生对新词语的规范使用,形式上灵活多样,可以直接考查对新词语的理解,也可以运用其他形式进行考查。
此外,有些新词语常被同学们应用,但在近几年高考中曾明确要求不准在作文中出现网络语言。
所以对于一些不被广泛认可的新词语,同学们一定要慎用。
【金题透析】1.(2009年高考江苏卷)根据下面一段文字,概括说明什么是“洼地效应”。
(不超过30个字)区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。
这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”,也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。
谁的环境好,“洼地效应”就明显,吸引力就强,项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快,发展就快。
“洼地效应”指:_____________________________________________________________ 2.(2010年吉林省高考模拟试题)在横线上补充一个新词,并就其新词义做个简要说明。
句式不限。
随着社会的发展,新词语也频频产生。
新词语产生的途径多种多样,其一是利用已有的词语形式,赋予该词新的意义,如“粉丝”是一种用绿豆粉等做成的丝状食品,故名粉丝;现在“粉丝”则是追星族的时尚代名词。
又如:_____________________________________________________________________ 3.(2010年安徽省合肥市五校联考)“雪藏”是近年来产生的新词。
根据它在下列各句中的意思,分别用一个词语置换(每处不超过4字)。
(1)某歌星多年前因直言而“得罪”公司经纪人,从此被公司雪藏,不知双方何时才能握手言和。
口口口口(2)为确保最后一场小组赛能尽遣精锐上场,该队正在考虑明日与法国队交手时雪藏部分主力。
口口口口(3)这个原先颇有一定知名度的乡镇企业,在雪藏了五六年之后,一举跻身“中国百强企业”之列。
口口口口第四节:经典考题解读(典题示例,规律探寻)【考点链接】本节主要内容是让同学们了解熟语的主要类别和基本特点,从而在积累的过程中注意辩析,否则就要犯望文生义、褒贬误用、弄错对象、形近混淆、前后矛盾、词义弄错等毛病。
高考说明专门列出“正确使用熟语”这一考点,可见熟语在日常生活和学习中的重要性,我们要特别注意这一内容的学习。
高考考查的熟语的生疏度是有所控制的:既非十分生僻,又非过于浅显。
选项设置的语境,大多是经过强调的语境。
高考设题中,除了以正确使用熟语的考查为主要题型外,对汉字的字形、字音的考查也常常以熟语为载体。
**【金题透析】1.(2009年高考湖南卷)下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是( )A.道德是一切制度运行的社会土壤,道德与法律在一个国家的文明框架中,唇齿相依,缺一不可。
B.虽然计算机应用的范围越来越广,但拥有了它并不意味着一切工作都会那么轻而易举,一挥而就。