一年级科学上册《风向与风速》教案及教学实录
一、教学目标
1. 让学生了解风向和风速的概念，知道风向是指风吹来的方向，风速是指风的速度。
2. 培养学生观察天气现象的兴趣，提高学生的观察和表达能力。
3. 通过观察和实验，培养学生动手操作和合作探究的能力。
二、教学内容
1. 风向的概念及其表示方法。
2. 风速的的概念及其表示方法。
3. 观察风向和风速的方法。
三、教学重点与难点
1. 重点：让学生掌握风向和风速的概念及表示方法。
2. 难点：观察和判断风向和风速的变化。
四、教学准备
1. 教具：风向标、风速计、图片等。
2. 学具：每人一个风向标，一个风速计。
五、教学过程
1. 导入：教师通过讲解天气现象，引出风向和风速的概念。
2. 讲解：教师讲解风向和风速的概念及表示方法，示例说明。
3. 观察：学生观察周围的环境，尝试判断风向和风速。
4. 实验：学生使用风向标和风速计进行实验，观察风向和风速的变化。
5. 总结：教师引导学生总结风向和风速的特点，强化记忆。 6. 作业：学生画出今天的风向和风速，并用自己的话描述。
7. 课后反思：教师对本次教学进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括风向和风速的判断准确性、描述清晰度等。
七、教学拓展
1. 邀请气象专家进行专题讲座，加深学生对气象学的了解。
2. 组织学生进行校园气象观察活动，长期记录风向和风速数据，培养学生的持续观察和记录能力。
3. 引导学生关注气象新闻，了解气象变化对生活的影响。
八、教学反思
1. 教师在课后应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，思考如何改进教学方法以提高学生的学习兴趣。
2. 分析学生的作业和实验报告，了解学生对风向和风速概念的理解程度，以及学生在观察和实验操作中的困难所在。
风向和风速
教学目标
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点
能描述风向和风速
教学难点
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
教学准备
分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
教学过程
一、导入
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1.出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3.制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3.分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1.测量风向和风速
2.记录到天气日历中 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！
中小学教育资源站
《风向与风速》一课是认识学习天气日历表的第二个重要信息，学生平时对于风有了一定的认识。学生能够利用自然界中的事物变化来感知风的存在，通过制作小旗子来判断风向和风速。
1.课前谈话，认识学生对风的了解
在生活中，学生与风经常打交道。“你们见过风吗？”“你能闻得到吗？”孩子们干干脆的说“不能”，接着引问“那你是如何知道风的存在？”孩子们的回答很丰富，“看到树叶被风吹动”“衣服被风吹动”“风把尘土吹上空中”等等，也能总结说出风需要通过其他东西感受，看来孩子们对风的认识很不错，也降低这节课的学习难度。
2.认识风向和风速
这节课一个重要的科学方法是认识用风向和风速来描述风，对于他们对风的认识有所提升。孩子们探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。要认识风向，那就应该认识风向可以用八个方位描述，了解八个方向。接着如何判断方向，孩子们提出“可以用指南针”，“|看太阳的方法”，在这里又进一步引导，太阳的方向需要看时间来判断。
不足之处也是很明显的，首先，在制作风速旗的时候，由于对制作旗面的材料要求不严，使得做出来的旗面没有办法进行测量。其次，学生因为到室外上课，感到很兴奋，有几名学生不遵守纪律，影响了教学效果。因此，在今后的教学中，应该对以上的问题加以重视。
《风向和风速》说课稿之教学过程
一、创设情境
利用多媒体出示一幅图画：上面有国旗，柳条，炊烟，扬起的灰尘，随风飘动的红领巾和衣角等。学生通过观察图画，能很容易找到画中的风，从而导入到要学习的内容上来。接着出示课题：风向和风速。
二、说一说风，画一画风向图
利用多媒体出示的图画，向学生提问：有谁能说说图中的国旗是往什么方向飘的？学生观察图画，说出方向：西；接着提问：为什么说是向西飘？通过这个问题，巧妙引导，为实际测量风向的环节做一个简单的铺垫。通过学生的回答，再一次提问：你还知道有哪些方向？让学生争先恐后地发言，课堂的气氛相对活跃了一点。先在用多媒体出示风向图，让学生一起认一认，读一读这八个方向；接着在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识。最后让学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。
三、游戏激趣，动手制作风向标
通过实物投影，出示风向图和风向标，并特意在旁边放一个指南针，接着直接向学生传授风向，和一些注意点，然后通过游戏，加深对风向的认识和理解。通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。游戏已充分调动了学生的积极性，学生有了浓厚的兴趣，然后教师动手拆风向标，边拆边说明制作要点，这样学生的注意力相对集中，又能很好的把握制作要领，便于学生顺利制作风向标。最后学生动手做风向标，教师巡视。学生参与实践活动，学习劲头很高，学习的氛围很浓厚。教师要巡视，以帮助一些有困难的同学。让每个学生都能完成风向标。
四、质疑讨论，研究测量要点：
提出质疑：我们现在手头上都有了风向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？学生还是能说出原因：教室里没有风，或风太小。接着让学生来说说，在测风向时，该注意些什么？要求学生踊跃发言，形成一个大致的要求，为今后实际测量打下了基础。
五、提出要求，现场测量风向
多媒体出示测量要求。带领学生，到操场上，让学生分散测风向。吹哨结束活动，排队回教室。这一过程的组织相对难一点，要控制好时间的分配。学生根据实际情况，交流测量结果。
