风向与风速
使用范围：义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第一单元第四课
教材分析及设计意图：
本课是第一单元第四课。风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。本课分为两部分。
第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。教科书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。还可以用简易办法测量风向，比如红旗飘动方向，树枝摇动方向等。
第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。而蒲福风力等级比较复杂，小学四年级学生难以把握和区分。所以采用观察吹动红旗的状态来估计风速，把风速分为无风，微风和大风三个等级，并以此记录在“天气日历”中。
由于四年级学生思维处于感性认识阶段，所以本课通过形象的课件图片和学生亲身制作一些直观的教具让学生更容易接受抽象的“风”。同时本单元第二课中要求在这一个月中观察记录“天气日历”，而作为四年级学生还不能够做到长期坚持观察天气，记录“天气日历”，所以在课堂中要适当引导并提示学生观察记录风向和风速，培养学生养成坚持做观察记录的习惯。
本课教材内容安排偏多，建议用两课时完成。或者将制作风旗作为课前准备性作业，以利于学生有更充分的时间进行风向标制作、风向和风速测量的自主探究活动。
教学目标：
1.科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2.过程与方法：
（1）自制简易风向标和小风旗。
（2）用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
3.情感、态度、价值观：
（1）感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
《风向与风速》一课是认识学习天气日历表的第二个重要信息，学生平时对于风有了一定的认识。学生能够利用自然界中的事物变化来感知风的存在，通过制作小旗子来判断风向和风速。
1.课前谈话，认识学生对风的了解
在生活中，学生与风经常打交道。“你们见过风吗？”“你能闻得到吗？”孩子们干干脆的说“不能”，接着引问“那你是如何知道风的存在？”孩子们的回答很丰富，“看到树叶被风吹动”“衣服被风吹动”“风把尘土吹上空中”等等，也能总结说出风需要通过其他东西感受，看来孩子们对风的认识很不错，也降低这节课的学习难度。
2.认识风向和风速
这节课一个重要的科学方法是认识用风向和风速来描述风，对于他们对风的认识有所提升。孩子们探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。要认识风向，那就应该认识风向可以用八个方位描述，了解八个方向。接着如何判断方向，孩子们提出“可以用指南针”，“|看太阳的方法”，在这里又进一步引导，太阳的方向需要看时间来判断。
不足之处也是很明显的，首先，在制作风速旗的时候，由于对制作旗面的材料要求不严，使得做出来的旗面没有办法进行测量。其次，学生因为到室外上课，感到很兴奋，有几名学生不遵守纪律，影响了教学效果。因此，在今后的教学中，应该对以上的问题加以重视。
《风向和风速》说课稿之教学过程
一、创设情境
利用多媒体出示一幅图画：上面有国旗，柳条，炊烟，扬起的灰尘，随风飘动的红领巾和衣角等。学生通过观察图画，能很容易找到画中的风，从而导入到要学习的内容上来。接着出示课题：风向和风速。
二、说一说风，画一画风向图
利用多媒体出示的图画，向学生提问：有谁能说说图中的国旗是往什么方向飘的？学生观察图画，说出方向：西；接着提问：为什么说是向西飘？通过这个问题，巧妙引导，为实际测量风向的环节做一个简单的铺垫。通过学生的回答，再一次提问：你还知道有哪些方向？让学生争先恐后地发言，课堂的气氛相对活跃了一点。先在用多媒体出示风向图，让学生一起认一认，读一读这八个方向；接着在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识。最后让学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。
三、游戏激趣，动手制作风向标
通过实物投影，出示风向图和风向标，并特意在旁边放一个指南针，接着直接向学生传授风向，和一些注意点，然后通过游戏，加深对风向的认识和理解。通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。游戏已充分调动了学生的积极性，学生有了浓厚的兴趣，然后教师动手拆风向标，边拆边说明制作要点，这样学生的注意力相对集中，又能很好的把握制作要领，便于学生顺利制作风向标。最后学生动手做风向标，教师巡视。学生参与实践活动，学习劲头很高，学习的氛围很浓厚。教师要巡视，以帮助一些有困难的同学。让每个学生都能完成风向标。
四、质疑讨论，研究测量要点：
提出质疑：我们现在手头上都有了风向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？学生还是能说出原因：教室里没有风，或风太小。接着让学生来说说，在测风向时，该注意些什么？要求学生踊跃发言，形成一个大致的要求，为今后实际测量打下了基础。
五、提出要求，现场测量风向
多媒体出示测量要求。带领学生，到操场上，让学生分散测风向。吹哨结束活动，排队回教室。这一过程的组织相对难一点，要控制好时间的分配。学生根据实际情况，交流测量结果。
第4课 《风向和风速》练习
1、 精彩补白
1.风向是指 ，如东风是指 向 吹来的风，西北风是由
向 吹来的风。
2.测量风向的仪器叫 ，它的箭头总是指向 的方向。
3.当风向标的箭头指向东时是 风；当旗子向西北方向飘时是 风。
4.看到国旗往西飘，说明刮的是 ；风向标的箭头指向南方，刮的是
。
5.风的速度是以 来计算的，气象学家通常把风速记为 个等级。
二、息息相关。
风速等级
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
特征描述
较大风：大树摇摆，难以打伞
平静：烟垂直上升
飓风：内陆少见，暴力性的损坏。
轻风：不能吹动风向标
接近强风：整棵树摇，迎风走路不适。
柔风：树叶、小树枝和旗被吹动。
大强风：对建筑物有损伤，瓦片吹落。
小风：扬起尘土和纸片，树枝摇动
微风：脸可感受到风吹，树叶沙沙响，风向标动。
中风：小树轻摇
强风：树枝从树上折断，难以迎风走路。
巨型风暴：大面积的损坏。
风暴：树连根拔起，损坏性强。 三、 我们的风速等级：在我们的天气日历中，可用简化的风速等级
来划分风速。
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班级 姓名 教师评价书写 ：
作业：
