2019年版纳教师招聘考试试题四

1 2019年版纳教师招聘考试试题四

一、单选题

1、衡量一个班集体成功与否的重要标志是班级是否有（）。

A.群体凝聚力 B.群体规范

C.课堂气氛 D.集体的荣誉

2、“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息凝视”等现象反映出注意的（）。

A.转移 B.广度

C.内部状态 D.外部表现

3、学生上课思想开小差、心不在焉。教师突然加重语气是为了引起学生的（）。

A.知觉 B.想象

C.无意注意 D.有意注意

4、下列属于再造想象的是（）。

A.通过阅读毛泽东的《沁园春·雪》，头脑中出现北国风光的情景

B.人们看到天上的浮云，想象出各种动物的形象

C.毛泽东创作诗词《沁园春·雪》

D.我们想象未来世界的样子

5、一个人能够明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方一面的意志品质是意志的（）。

A.独立性 B.坚韧性

C.果敢性 D.果断性

6、人的个性心理品质中具有道德评价意义的是（）。

A.兴趣 B.能力

C.气质 D.性格

7、儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已处在（）。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

8、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）。

A.知识学习和技能学习 B.接受学习和发现学习

C.概念学习和意义学习 D.机械学习和意义学习

9、从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的（）。

A.注意过程 B.保持过程

C.再现过程 D.动机过程

10、教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这一观点的是（）。

A.精神分析学派 B.行为主义学派

C.认知学派 D.人本主义学派

11、根据耶克斯-多德森定律，当完成较容易的任务时，应将动机控制在（）。

A.非常低的水平 B.较低的水平

C.中等水平 D.较高的水平 2 12、学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读。这主要属于元认知策略中的（）。

A.计划策略 B.反馈策略

C.调节策略 D.资源管理策略

13、奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和（）三种同化模式。

A.创造性学习 B.生成性学习

C.并列组合学习 D.同位学习

14、在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是（）的作用。

A.思维定势 B.学习迁移

C.原型启发 D.功能固着

15、合作学习最有效的小组人数是（）人。

A.2-4 B.4-6

C.6-8 D.8-9

16、下列关于教师教学效能感的描述，正确的是（）。

A.好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感

B.差的校风会降低教师的一般教学效能感

C.教师的教学效能感对学生的学习成就没有多大的预测力

D.教师的价值观和自我概念是影响教学效能感的关键

17、新课程要求的学习方式中，合作学习是指（）。

A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习

B.学生把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来的探究学习

C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习

D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互相性学习

18、刘老师经常与校内外同行交流教学心得在职攻读了教育硕士，在学术刊物下发表多篇论文。刘老师的行为符合（）。

A.遵循教育规律、实施素质教育的要求

B.严以律己、以身作则的要求

C.拓宽知识视野、更新知识结构的要求

D.知荣明耻、谦虚谨慎的要求

19、小学生张某因多次偷窃，被所在学校申请送工读学校进行矫治。对于这一申请，具有审批权的机构是（）。

A.公安部门 B.教育行政部门

C.检查机关 D.司法机关

20、科学教育学的奠基人是（）。

A.夸美纽斯 B.培根

C.赫尔巴特 D.康德

二、多选题

1、建构主义受到下列哪些重要人物的影响? （）

A.杜威 B.奥苏伯尔

C.维果斯基 D.皮亚杰 3 2、影响迁移的因素有（）。

A.相似性 B.原有认知结构

C.学习的心向与定势 D.智力

E.教学指导

3、下列关于归因理论的表述，正确的是（）。

A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素

C.归因理论是由罗杰斯提出的

D.寻求理解是行为的基本动因

4、下列选项中，属于组织策略的是（）。

A.画线 B.记笔记

C.列提纲 D.画关系图

5、影响迁移的客观因素有（）。

A.认知结构 B.学习情境的相似性

C.学习者的认知策略 D.教师的指导

6、根据动作的精细程度和肌肉运动强度不同，可将操作技能分为（）。

A.连续型操作技能 B.细微型操作技能

C.闭合型操作技能 D.粗放型操作技能

E.徒手型操作技能

7、教学目标分类方法主要有（）。

A.布卢姆教学目标分类理论 B.加涅的学习结果分类理论

C.归类分析法 D.新课程标准中的三维目标分类

8、学生站在教室后面听课，可能会产生的心理症状有（）。

A.强迫症 B.抑郁症

C.狂妄症 D.恐怖症

9、新课程条件下教师角色的转变包括哪些方面? （）

A.知识传授者角色 B.主动变被动角色

C.学生的促进者角色 D.行动研究者角色

10、《中小学教师职业道德规范》中，对“教书育人”的具体要求是（）。

A.遵循教育规律，实施素质教育

B.不利用职务之便谋取私利

C.循循善诱，诲人不倦，因材施教

D.培养学生良好品行，激发学生创新精神

三、判断题

1、教育政策是教育法规制定的依据，教育法规保障教育政策的实施。（）

2、《中华人民共和国义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校予以批评教育，情节严重的予以开除。（）

3、根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定，教师和学校对学生的法制教育负有直接责任。（）

4、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（） 4 5、我国的《学记》是世界上最早的一部教育著作，比古罗马昆体良所著的《论演说家的教育》还早得多。（）

6、在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。（）

7、早慧的儿童自幼表现出智力超常，长大后一定会有突出的成就。（）

8、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，它们互不依存、互不渗透。（）

8、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，它们互不依存、互不渗透。（）

10、教学过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

四、案例分析

1、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!

问题:

（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?

（2）德育过程的规律有哪些?

2、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。

分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。

5 参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】A。解析:群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊等来表现。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，并顺利完成课堂教学任务。是否有群体凝聚力常常是衡量一个班集体成功与否的重要标志。

3、【育萃专家解析】C。解析:无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过突然加重语气的方式来引起学生的无意注意。

4、【育萃专家解析】A。解析:再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想象。创造想象是指按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。A项属于再造想象，B、C、D都属于创造想象。

5、【育萃专家解析】A。解析:意志的自觉性是指对行动的目的及其社会意义有充分自觉的认识，并且使自己的行动服从于社会的目的和要求的意志品质。意志的果断性是指善于明辨是非，把深谋远虑和当机立断结合起来，迅速做出决策，毫不犹豫采取行动的意志品质。意志的坚持性是指在行动中能长时间地保持充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服一切困难和障碍，完成预定目的的意志品质。意志的自制性是指人善于控制和调节自己心理状态和行为活动的意志品质。易受暗示，极易轻信别人，易受外界势力干扰，轻易改变自己原来的决定，是缺乏自觉性的表现。

6、【答案）D。解析:性格中许多特征能反映个体道德品质的好坏。性格能反映一个人的道德品质及世界观，受到社会道德意义的评价。

7、【育萃专家解析】D。解析:形式运算阶段（11岁及以后）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段〕在此阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。皮亚杰和英海尔德进行了一系列的实验研究，以考查具体运算阶段与形式运算阶段的儿童归纳推理的能力。其中最有代表性的研究是关于钟摆问题的实验。结果显示，只有到了形式运算阶段，青少年才能像科学家一样地检验假设，最终获得关于问题的、唯一可能的、具严格的逻辑意义的解释。

8、【育萃专家解析】B。解析:奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习区分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习区分为机械学习与意义学习。

9、【育萃专家解析】C。解析:班杜拉提出的观察学习理论中，观察学习的基本过程有注意过程、保持过程、复制（再现）过程以及动机过程。题目中的动作再现显然属于复制（再现）过程。

10、【育萃专家解析】D。解析:人本主义学习理论主张“以人为中心”“以学生为中心”，强调尊重人的价值和主观能动性。

11、【育萃专家解析】D。解析:耶克斯-多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U”型曲线。当学习简单任务时，学习动机保持较高水平，学习效果好。

12、【育萃专家解析】C。解析:题干描述属于元认知策略中的调节策略，是指对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。

13、【育萃专家解析】C。解析:奥苏伯尔的同化模式包括上位学习、下位学习、并列组合学习。