小学英语基于标准的教学案例
单位名称： 适用年级：六年级 设计者：
模块备课
课题名称：外研版（三起点）六年级下册 Module10
一、目标确定依据
1.相关课程标准论述
（1）能看图识词，能在图片的帮助下，认读所学单词。
（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词。
（3）能在教师的帮助和图片的提示下，听懂、读懂简单的小故事。
（4）能根据录音模仿说话，正确朗读和复述课文。
（5）能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
（6）在学习中乐于模仿，敢于表达。乐于感知并积极尝试使用英语。
2.教材分析（话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）
本模块是外研版英语（新标准）（三年级起点）六年级下册第十模块的内容。本模块的话题是“Middle School”。第一单元的课文情境是玲玲正在进行告别演讲，他们马上就要毕业了，她很兴奋也很伤心。她很兴奋是因为他们将要去学习新的课程，结交新的朋友。她很伤心因为他们要分别了非常不舍。最后玲玲说出了她的诉求，让彼此之间保持联系。目标语言是We are going to leave our primary school soon.We’re going to different schools. 用将来时态描述自己即将面临的中学生活。
第二单元的课文描述了朋友们之间对他们即将开始的中学生活的讨论。运用一般将来时描述自己将要学习的课程。目标语言是What are you going to study? I’m going to study...
本模块的学习重点是复习和巩固一般将来时的用法，运用be going to描述自己的计划和将要发生的事情。了解即将开始的中学生活。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）
（1）生理、心理特点：六年级的学生对英语有一定的语言基础，初步掌握了单词的发音规律和句子的朗读规律，对一些有趣的话题也很感兴趣。
Sam had lots of chocolate.教学反思
1.通过学习，使学生明白英语中不同的时间需要让动词发生不同的变化。并通过学习课文明白句子中动词的变化，并通过教师的举例，能够初步的运用动词的不同形式，描述不同时间做的事情。
2.能说会用stomachache, headache, fever.
本节课通过课本情景的方式进行教学，学生很难掌握stomachache, headache
这样的长单词。而且四幅图片句型相同，所以学生在学的过程中容易出现疲倦。因此为了让学生又能有兴趣，又能在较短的时间内学得知识，因此我模仿课后的chant 为学生编写了一跳简单而有趣的chant
Little Tommy had a cold, nose red, cold, cold, cold.
Little Lingling had a fever, face wet, hot, hot, hot.
Little Ben had a headache, head ache, ache, ahce.
这首chant 内容形象而又可以通过做动作的方式提高学生学习的兴趣，并且此chant 练习的是本节课的重点句型，并且需要学习的三个难点单词也在chant中进行了学习。因此，对于课前的这首chant 我和学生进行了认真的学习，并且通过比赛的形式增加了学生学习的积极性和练习率。
Chant,结束之后可以自然地进入课文，这些小朋友都生病了，我们的大朋友呢? 看图让学生回答问题： Daming has got a stomachache. Sam, Lingling, Amy…
What happened to them? 听课文回答问题。到此学生已经在chant 和picture中对本节课的句型有所感知。通过听课文，学生能够听清文章的情景，亦能够回答刚才老师提出的问题。
教学中教师要适当的把握课堂的热身，chant不但可以复习相应的知识，同时也可以学习相应的新知，对新知识提前有所感知。为后面的新知学习做好铺垫。而在课文的学习中，教师要给予学生提取信息的机会，让学生仔细的感知课文的图片，图片对于学生理解课文具有很好的辅助作用。在读懂图片的情况下再进行课文的学习学生对文字会有更好的理解和掌握。
Module 2教学设计
教学目标
语
言
知
识
目
标 功能 识别并描述动物
语法 全体学生能初步运用：This\That…is tall\short\big\small.
部分学生能初步运用:What are they? They’re…
词汇
全体学生能理解：they , they’re= they are , monkey, baby, all, zoo, tiger,
lion, elephant, man, tall, short , big, small, fat, thin
全体学生能初步运用：they , they’re= they are , tall, short , big, small,
部分学生能初步运用：monkey, baby, all, zoo, tiger, lion, elephant, man,
fat, thin
语音 感知英语拟声词
语言技能目标 听 全体学生能听懂：This\That…is tall\short\big\small. What are they?
They’re…
说 全体学生能说：This\That…is tall\short\big\small.
读 全体学生能整体认知：they , they’re= they are , tall, short , big, small,
写 全体学生能视觉感知：they , they’re= they are , tall, short , big, small,
运用 全体学生能描述动物的形态特征
学习策论 在词语与相应事物之间建立联系
文化意识 通过比较英语和汉语中模拟动物叫声的拟声词，初步了解中外文化的异同
情感态度 通过模仿动物叫声体会英语学习的乐趣
任务 创建小组“动物乐园”
教学内容分析
本模块的教学内容是识别并描述动物。
第一单元的课文情景是学生在教师的带领下参观动物园，学生可能不认识某些动物（更大的可能是不知道这些动物用英语怎么说），就去询问教师，教师一一作答。最后Sam.和Amy看到一只憨态可掬的熊猫，大家惊呼：“这只熊猫好胖！”。
新标准英语(一起)第十册
Module 10 Unit 1 I played on the beach.教学反思
我所上的课是新标准英语（一起）第十册第10模块第2单元。这个模块的主题是Trip，这篇课文主要围绕一般过去时来讨论自己的旅游经历及过去所做的事。在教学时我仅仅围绕情景教学法、问题探究法、全班活动、小组合作来教学，在教学中取得了较好的效果。创设情景导入新课，让学生初步受到感染。
优点：
1. 教学目标明确，教学方式方法适合学生的学习特点。
本课文本较长， 所以我把两部分分开进行处理，主要目一：分散教学内容，达到降低难度的目的。目的二：通过第一次Little Six’s trip 让学生初步感知谈论旅行要从Where… ? When…? What…? How…?四个方面入手，那么Hannah’s
trip第二次 运用几个疑问句是让学生知道了如何谈论旅行。Wang Fei’s trip第三次运用几个疑问句是让学生理解了如何谈论旅行。通过多次的运用Where… ? When…? What…? How…?谈论旅行，到绘本学习的时候学生已经灵活运用，自主提出问题，解决绘本中出现的问题，达到了学以致用的目的。
本课通过看动画、回答问题；听音跟读再查找信息，小组讨论的方式逐一解决学生提出的问题。在解决问题的过程中教授本课的新词汇，完成学生对课文的理解。绘本选得是The School Trip和本课的主题完全吻合，制成了适合学生现阶段阅读的绘本材料。让孩子学会自己根据where…?, when…?, what…?, how…?等自主提出问题，然后解决问题。引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。希望通过这个与话题相关的故事来培养学生阅读与此话题相关语篇的目的。我利用多种孩子乐于参与的方式一点点的渗透，有针对性的挖掘教材重难点，达到基本的教学目标。
2.学生参与性高，课堂氛围好。
在教学过程中，教师让学生做课堂的主人，完成任务。在练习过程中，我通过小组合作方式，利用明确的评价标准来吸引学生做练习，使得学生在课堂中参与性高，基本上每一个学生都参与其中。
