新时期高职院校体育教育课程教学改革的研究

２０１０年第１期　广东技术师范学院学报（职业教育）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏ．１，２０１０　

高职体育课程改革的研究综述　

赵苏结　余卫平　曾永忠　

（深圳职业技术学院，广东深圳５１８０５５）　

摘要：高职体育课程的改革在近八年里受到大家的关注，但是研究的质量却有待于加强。本文从课程的目标、设置　与结构、内容、教学方法、课程建设及课程资源和课程评价等方面总结了当前的研究。认为在体育课程的改革中取得了一　

定的成果，只是比例过小，孤掌难鸣。而多数的研究缺少“职业”特色，存在着低水平重复的现象。　关键词：高职；体育课程；研究综述　

中图分类号：Ｇ　７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—４０２Ｘ（２０１０）０１一叭ｌ９—０４　

二十世纪末，高等职业教育进入了大众的视线，而且　

发展迅猛．已经占据高等教育的半壁江山。无论何种性质　

的高职院校，体育课程都是学校的必修的课程，所以，不　

能忽视它的存在而放任自流，也不能因为它的大众而不　

去关注它的内核。目前，高职体育处在一个比较尴尬的地　

位，因为它没有一个明确的课程标准，我们只能沿用《全　

国普通高等学校的体育课程教学指导纲要》（以下简称　

｛－Ｎ要》），因此，从理论上讲，有关对高校体育课程的研究　

也比较适合高职院校的体育课程。但是，按照教育类型的　

分类，普通高校属于５Ａ级别，培养学术型人才为主，高职　

院校属于５Ｂ级别，培养的是技术型人才，两者在培养目标　

上存在差异，而这种差异恰恰要从课程上体现出来，体育　

课程也不能忽视这个问题。本文只对“高职院校”非普通高　

校体育课程的研究进行系统的整理，以避免重复研究的出　

现，提高高职体育课程研究的质量，提升教学实践。　

我国于２０世纪９０年代陆续开办了一些高职院校，　

由于学校的创立较晚，对高职体育的研究多是集中最近　

的８年里。纵观发表刊物的级别，核心以上期刊的过少，　

高职院校体育教学的创新与实践研究

摘 要：创新是新课改推进中不可或缺的元素，是深化高职体育教学创新的关键。文章立足于实际教学情形，系统地就教学方法的创新提出了几点建议，其中，分层教学法强化了体育教学的针对性；游戏式的教学形态丰富了教学内容，这些多元化的教学方法，组合成了系统而有效的体育教学体系，在教学改革的进程中应该切实落实。

关键词：高职院校；教学方法；创新改革

中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2012）11-0065-02

随着课改的不断深入，高职院校体育教学，注重教学方法的多元化，以构建全面的教学体系。面对新课改的实施、相关教学纲要的出台，笔者基于多年的教学经验，认为高职体育教学的改革，关键在于教学方法的改革，尤其是以多元化的教学方法，支撑不同层面的教学需求，是适应课改需求和深化体育改革的重要方面。所以，就教学方法的创新而言，主要可以从以下方面展开：

一、基于分层教学方法，切合学生的教学需求

目前，高职院校的体育教学是面向全体学生，并开设多类型的体育课程，以形成灵活多变的教学形态。在教学方法上，提倡基于学生的需求，以多层次、多水平为依托，注重学生兴趣下的自主学习。分层教学方法，出发点是打破传统固化的班级教学形式，以多视角、自主性的教学空间，来整合学生与教学的需求。分层教学中，学生间的存进作用增加，学生间可以形成良好的对照式学习状态。并且，教师在教学中，可以让学生基于自我动作的注意，让学生发现动作上的个体差异性，这样自主下的问题指导，可以达到良好的教学效果。例如：笔者在教学中，对20几个专业的学生进行体育教学，在男女生比例、学生素质情况等方面，存在较大的差异。所以，在进行课程内容的设计时，要充分结合实际教学情况，并以分层教学方法为主导，对不同层面的学生进行分层教学，这样可以使得教学更具有针对性和有效性。如果在教学中，鱼龙混杂式的教学情形，反而会把体育教学带入“尴尬”的境地，诸如学生的参与性不足、训练程度不均衡等问题，都会削减教学的教学效力。因此，分层教学方法，集中了教学的针对性优势，便于学生的全面培养。

浅谈新课改下高校体育教学改革的研究

【摘要】在新课改的情况下，运用了调查法对我市高校的体育现状作了调查了解，同时还根据调查的结果将对象进行分析。高校体育教学要与其建设发展相结合进行改革，为此本文在理论、运动教学等方面提出了教学改革的相应对策。

【关键词】教学改革；高校体育教学；新课改；研究

随着我国经济和社会的发展进步，高校体育在教学上也逐渐发展为培养学生兴趣、爱好、增加学生体育意思和能力。体育教学取得了很大的进步。但是，我们也应该看到在目前体育教学之下，部分学生却存在着身体机能、心理健康水平以及运动能力下降的趋势。在21世纪对人才的需求加大和对衡量人才标准上的变化，高校培养人才必须符合社会的需求，因此高校体育教学也随即不断的调整其方法，在新课改的情况下高校体育教学随着当前的形势不断的改革。

一、高校体育课的现状

新中国成立后，采用的体育课程为“三基目标”、“四部分结构”和“四步骤过程”的过程教学理论。照搬苏联的体育教学模式，在我国的教学中延续了几十年之久。到现在，部分学校的这种兵操体育模式的教学依然存在。高校体育教学的改革有待于研究和大力推行。目前体育教学改革还存在这一定的困难和障碍：

（一）陈腐的体育教学观念是改革的一大障碍

目前，相当一部分高校的教学模式仍然存在着形式主义、封闭保守的现象。对体育教学不加重视，思想陈腐僵化，甚至没有一份对于研究体育过程建设学校负责人的记录表。在体育教学的人力、财力、物质投入上也存在着很多困难，体育教学的改革始终是高校建设发展的薄弱环节。

（二）体育课程目前还未有完整的体系与课程建设条件匮乏

当前体育教学的内容是以竞技的运动项目为主，课程设置繁杂、单调、重复。课程建设条件匮乏。据调查只有少数高校运动场地、设施装备符合国家规定的相应要求，大部分高校的体育设施匮乏，严重影响了体育课程的开展和体育教学的质量。

（三）体育课程的实际教学效果较差，并且师资队伍不稳定

虽然多数高校学生能够按照我国传统体育教学计划，完成必修课时。但是学生的体育意识、体育能力、体育自觉性都只是达到了中下水平。

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新形势下高职院校体育教学改革的探讨刘志学（北京交通运输职业学院，北京　102618）摘　要：随着体育教学新课标中“健康第一”指导思想的明确，高职院校广大师生逐渐认识到了体育课程的重要性。本文通过探讨高职院校体育教学改革的中存在的问题，提出了体育课程教学改革需要注意的问题与主要着力点，对新形势下高校体育教学改革具有一定的指导意义。关键词：高职院校；体育课程；教学改革；理论教学；实践教学中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）06-083-02

投稿日期：2013-06-08作者简介：刘志学（1980~），讲师，在读硕士研究生。研究向：体育运动训练。在体育教学的新课标中明确了“健康第一”的指导思想，如何提高体育教学质量，实现体育教学目标是体育改革中各校面临的重要课题。体育教育与知识教育在高职生成才塑造过程中同样重要，通过身体素质和体育能力的培养，能够提高学生的思想品质，增强学生的顽强意志，启发学生的思维智慧，促进科学文化知识的学习与掌握，因此深化体育教学改革势在必行。1　新形势下高职院校体育教学改革存在的问题1.1　部分高职院校体育教学改革的目标不明确目前，虽然体育教学新课标中提出了“健康第一”的指导思想，但各高职院校对此的理解不尽相同，在体育课程教学改革中，对每一步规划还没有一个明确的目标，这在一定程度上导致了高职院校体育课程教学改革存在盲目性，并且各自为政的现象严重，不能形成一个统一的体育教育改革体系，影响体育教学改革的连贯性、系统性和可持续性。1.2　部分高职院校体育教学改革的内容涉及面较窄大多数高职院校使用的体育教材内容都比较陈旧，几年也不更新一次。随着社会发展和人们生活水平的提高，高职生对体育课程学习内容要求也有所提高，陈旧的教学内容涉及面较窄，主要强调的是某种技能的竞技性和达标性，有时甚至对技术要求过于严格，忽略了体育技能的实用性，这在一定程度上降低了高职生的学习兴趣，影响着体育教学改革措施的贯彻实施。除此之外，体育课程的教学内容一般均与高职生本身所学的专业分离，没有起到对其将来极易出现职业病的预防指导效果，致使体育课程教学内容缺乏一定的针对性，内容设置千篇一律。1.3　高职院校体育课程教学改革的师资力量有待加强目前，我国部分高职院校体育老师数量明显不能满足教学所需，经常出现几个班一起上课，甚至出现专业不同的学生一起上课的情况，这大课容量的教学将会使学生缺乏针对性指导，并且极易出现得过且过的心态，影响体育教学的质量。另外，各高职院校体育教师的专业素质水平参差不齐，有待于进一步提高。充足的师资力量储备是各高职院校体育课程教学改革能够有条不紊进行的基本保障，这些体育教学改革最直接的引导者关系着体育教学改革的成果。2　新形势下各高职院校体育课程教学改革中需要注意的问题2.1　树立科学发展观的指导思想科学发展观是党和国家提出的重大发展战略，主要强调了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观的指导思想。科学发展观的提出能够促进经济社会和人的全面发展，是我国新世纪新阶段的重大战略思想。高职院校体育课程教学改革是国家教育改革中非常重要的方面，影响着国家未来教育体制改革的走向，所以在体育教学改革过程中，应牢固树立科学发展观，依照国家的指导思想，走体育教育的可持续发展道路。各高职院校在体育课程教学改革中，一方面，要充分认识到人的主观能动性以及其所带来的作用，除了要重视体育教师的引导效果，还应该重视学生的能动效果，教师与学生的完美配合才能实现体育教学方法的创新，才能充分调动学生学习体育课程的积极性，使体育课程教学改革落实到实处；另一方面，要用全面、协调、可持续发展的眼光去看待和选配适合新形势下高职生特点的优势教学内容，挖掘其潜在的多种功能，全方位促进高职生素质的提升。2.2　强化素质教育素质教育和应试教育一直是教育改革过程中争论的热点，素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在体育教学改革中同样存在强化素质教育问题，这对提高和发展高职生的各项素质十分重要。在传统的体育教学评价体系中，多以分数的高低来判定学生体育素质，这样的评价体系太过单一，不能有效地帮助学生认识自身的不足，学生便无法做出适应性调整以提高自身水平；对于教师而言，这样单一的传统评价体系更加不能了解学生的真实水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2013.06.042体育教育理论与方法探索 Sport年月总第期2013668平，无法提高针对性教学质量。所以，在体育教学改革中，强化素质教育显得尤为重要，各高职院校应注意结合本校实际的教学情况，制订相应的评价措施，对学生体育学习结果进行多方面、全方位深入化的评价，如学生的学习态度、思想品质、心理素质等方面均应加入到评价体系中，教学评价与教学过程的紧密结合会提高学生对体育课程的认识程度，促使学生在原有的基础上不断进步。体育教学改革要想强化素质教育，除了调整教学评价体系外，还应注意文化素养的导入，文化素养是素质教育的重要组成部分，有助于学生修养与体能的全面提高。对于大部分的体育课程来说，都有着丰富的文化内涵与深刻的发展背景，体育课课程在形成和走向成熟的过程中与社会政治、经济文化、人文情怀等方面有着千丝万缕的联系，体育事业的蓬勃发展展现着一个国家综合国力的提高，各国对奥运会的重视便是此最好的证明。高职院校在体育教学改革中导入文化素养教学，可以丰富学生的见闻，提高学生对国家和社会的关注。3　高职院校体育教学改革的主要着力点3.1　高职院校体育课程理论教学的改革对理论教学的认识不到位、理论教学改革的目标与指导思想不明确、教学考核制度不完善、教学内容陈旧等是体育课程理论教学改革中主要存在的问题。面对这些问题，高职院校体育理论教学改革应从以下几个方面着力进行：（1）要提高对体育理论教学的认识。理论教学指导着体育教学的实践，是体育教学活动进行的前提。高职院校在进行体育教学改革时，应提高对体育理论教学的认识，保证理论教学的课时和质量；（2）要明确理论教学改革目标。各高职院校应结合自身体育理论教学情况，调整改革发展路线，详细安排每一步的教学内容，分清主次点，逐步向“健康第一”的新课标靠拢，只有明确了改革目标才会扫除体育理论教学改革的盲目性，保证教学改革顺利地循序进行，更好地为体育实践教学服务；（3）要完善体育理论教学考核制度，在以往的体育理论教学中，评价考核往往得不到重视，有些高职院校甚至取消了理论教学的考核，这将会使师生对体育理论教学产生错误的认识，认为体育理论课教学不重要、可有可无，最终导致学生轻视体育理论教学，学习积极性不高，教师不能对学生体育理论知识掌握情况进行了解，体育理论教学指导实践教学的作用将会丧失。所以，各高职院校应重视体育理论教学的考核，可以采取学期制，将理论考核成绩计按比重计入到体育课总成绩中，考核方式可以多样化，如课堂主题讨论、课后笔记作业、体育论文等均是很好的考核方式。这种变被动为主动的考核方式还有助于提高学生的搜集信息能力，扩高职生的视野，激发学生自主学习的潜能。3.2　高职院校体育课程实践教学的改革体育课主要以实践教学为主，实践教学是体育课程教学效果提高的重要环节，在实践教学过程中，应注意培养学生基本体育技能、发展学生体育素质能力，在理论教学的指导下，将体育教学改革深度落实。目前，我国高职院校体育课程实践教学主要存在教学内容陈旧、教师素质不高、场地设施不健全等问题，要解决这些问题，各高职院校应从以下几方面着手：首先，要丰富实践教学内容。新形势下，高职生挑战新事物、追求时尚的心理逐渐加强，高职院校应根据自身教学条件适当地加入富有时代气息的体育项目，丰富实践教学内容，如高职生喜闻乐见的街舞、瑜伽、轮滑等都是不错的选择；其次，要进一步提高体育教师的综合素质。体育教师是体育教学改革最直接的引导者，体育教师自身的素质对体育教学质量的提高有着非常大的影响。目前，我国体育教师的专业素质有待进一步提高，高职院校应加大体育教师的专业培训力度，为提高体育教师的水平创造良好的条件，以使学生在体育实践教学中更好地掌握技能的动作和要领；最后，要提高体育实践教学的场地和器材建设。教学场地是体育教学活动进行的基本载体，教学设备和体育器材储备充分是上好体育课的基本保障，尽管我国很多的高职院校已经拥有了一定的体育运动场地，但部分高职院校的体育运动器材短缺现象也经常发生，体育基础设施建设成为了体育实践课程教学改革的瓶颈。因此，各高职院校应加大体育教学方面的资金投入，结合自身情况，完善体育教学场地和器材的建设，以确保体育课程实践教学改革顺利开展。参考文献：[1]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2010（1）.[2]杨凤华.关于高校体育理论教学改革的探讨[J].石油教育，1999（10）.