读《中国智慧》有感

1 读《中学教室的奇迹》有感

华龙区四中 冯焕芬

读完关于孙维刚老师《中国教学的奇迹》—书，令我佩服、感慨之余，也收获很多，孙维刚老师丰富的教学经验、广博的学识、高超的教学技能等，对普通老师而言都难以通过短暂的学习而达到那样的高度。但他充满奇迹的教学生涯可以让老师明白努力的方向。

他总是以欣赏的眼光看学生，让学生心中充满着阳光，学生们也以积极的态度来对待周围的环境。他说话声音并不洪亮，但常以饱含真情的语言感染着学生。他有时宁愿做学生的学生，学生感受到的是他博大的胸怀与谦逊的品格。

孙维刚要求学生做题时只要有自己的想法，就应该举手回答，人心中没底时，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇气和能力都发展起来。孙维刚在课堂教学中充分运用讨论式的教学方法，他说如果不运用这种方法，而只是死记硬背，数学教学就活不起来，师生之间就没有沟通与交流，没有思维的碰撞与相互启迪，就不能形成探究。他常说，知识本身并不重要，通过教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。孙维刚认为：老师给学生讲题，如果只把题目的解法过程一步一步讲清楚，哪怕再细致明白而讲不出这些解法步骤是怎么想出来的，这对提高学生的解题能力效果是不大的，甚至起消极作用。

他为学生开创了解题“三级跳”——一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻找共性）、多题归一（寻求规律）我把这些规律应用到自己的教学，收益颇多。在孙维刚的每堂课上，无论是学生们上讲台讲题，还是老师讲题，都有一个例行公事，那就是必须讲出自己是“怎么想出来的”。

孙维刚把舞台让给学生，自己退居幕侧当导演，让学生自己动手去发现、去归纳、去证明、去总结、去完成。有想法的同学会到 2 讲台上来，到黑板上来讲，孙维刚则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼前的实际出发，不时地点拨，但不是提示更不要提示。开始时课堂进步跟不上，耽误时间，但学生的能力会随着这番过程而提高，进度也将大大加快。

1 中华魂读书活动的点滴体会

新林区第二中学 闫朝阳

作为一名中学生能参加中华魂读书活动感觉到非常的自豪和荣幸，通过本次活动使自己能够掌握了很多的课外只是，对于《中华魂》这本书，虽然没有感人肺腑的故事情节，可是我深深知道——这是一本洗涤心灵的书籍。《中华魂》吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的爱人生、爱家庭、爱学校、爱社会、爱世界，这部处处洋溢着爱的书籍所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量真的很伟大。《中华魂》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《中华魂》中体会到曾经经历过的那些类似

的情感，它让我感动的同时，也引发了我对于魂的一些思索。

《中华魂》这个题目本身就引起了我的思索。在这纷纭的世界里，魂究竟是什么？魂就是要象法拉第以“开怀大笑”的心态享受生命的快乐；还是要像小蜗牛那样依靠自身力量保护自己健康成长；或者是要像费俊龙、聂海胜那样有为国争光的理想追求，有顽强拼搏的精神境界，有精诚团结的合作精神；还是要像“千金买邻”、“六尺巷”故事里描述的邻里友好相处的关系；或者是要像朱自清那样时刻想着如何帮助同学的美好品德；或者是要象故事里单单那样始终把集体利益放在首位……

我们所处的社会是一个大家庭，每个人都是其中一分子。团结、 2 互助、友爱是人生必不可少的道德品质，只有拥有这种优秀的品质，我们才能有机结合起来，学到更多的知识，长大后，才能担当起建设祖国的重任，社会才能和谐发展。

在校园，就在我们身边，团结互助友爱的行为随处可见。在学校举办的诗歌朗诵会中，虽然我们班刚刚组建，同学之间还不太了解、熟悉，但最终却奇迹般的夺得了“金奖”的好成绩，同学们欢呼阿，跳跃阿！靠的是什么？是我们全班同学一颗颗无比团结友爱的心，想为班上争得荣誉的心。在朗诵会上，大家齐心协力、心往一处想，劲往一处使，动作协调，声音洪亮，拼尽全力取得了好成绩，这就是团结合作的力量！

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〔读《乡土中国》有感〕

读《乡土中国》有感

《乡土中国》最早出版于1947年，是费孝通先生的优秀作品之一。之所以选择读这本书，是因为该书是经典之作，且我从小生长在农村，对乡土二字倍感亲切；同时费孝通先生深入农村调查并撰写了大量的实证性社会学著作，于1938年、1940年和1990年三次对云南禄丰县做过多次深入调查研究并写出了《禄村农田》一书，我从儿时起就对费先生怀有崇敬之心。

《乡土中国》一书首版距今虽已有67年之久，但其智慧之光穿透了历史，犹如佳酿，愈久弥香，它是中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的代表作，里面所提到的差序格局、血缘与地缘等观点对目前农村社会仍具有借鉴意义。读了《乡土中国》，再次被费孝通先生那认真严谨、躬行实践的治学精神所折服，该书浓浓的乡土气息、通俗易懂的语言，读后使我有了千条万缕了然在胸的豁然开朗。

2 3 《乡土中国》根植于中国农村，它是通过深入调查后，对乡村社会结构提出的深入描述，可称之为一幅中国农村的社会素描。例如在乡村的“差序格局”这个重要观察中，他论述到，“中国人的社会关系网是以某个人为中心，波浪似地向外扩散，犹如投入水中一个石子形成的水波，一圈圈地推出去，越推越远，也越推越薄，形成一种差序格局”。又如农村社会中婚丧嫁娶“以礼”的习俗，依然在农村社会秩序中发挥着很大的作用，支配着农村人的行为。以上理论，对于现在的农村社会依然有着十分实用的借鉴意义。再如关于乡村社会“血缘和地缘”关系的论述，他认为在乡土社会，血缘关系决定了社会地位，在眼下的中国，很多农村依然是由血缘关系聚集而成。在农村城镇化成为我国社会发展潮流趋势的今天，认清农村社会礼治秩序、血缘关系等与农村经济的关系，发现更深层次的矛盾，对于探索农村农业的发展、土地问题的解决等有着不可忽视的作用。

我来自农村，在云南农业大学学习农林经济管理专业，作为一名大学生村官，现在也从事服务“三农”工作，我曾深入学习过“三农”问题并参与相关工作，对农村社会有一定的思考，但读了《乡土中国》后，才发现自己即便是出身农村并从事农业工作多年依然对它不够了解。费孝通先生虽已仙逝，但他的许多论述让人惊呼深邃，他深入的思考和独到的见解令人叹服，除了知识的收获，我们更应该学习费孝通先

读《中国教学的奇迹》有感

这次市领导对我们全市老师们都寄予厚望，要求不断提高执业素质和基本技能，如同我们对孩子们的教导一样，市里给我们每位老师发了一本暑期读本——《中国课堂的奇迹》，通过阅读这本书，我认识了一位神奇的校长。他就是石家庄精英中学的校长——李金池。书中是这样介绍他的：他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长。担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。2004年奉调担任衡水市教育局局长。

书中说，李校长在2010年出任石家庄精英中学的校长时这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐、年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师后继乏人。学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。但就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长上任后提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6＋1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。这当然能称之为“中国课堂的奇迹”了，多么大的一个转变啊，可想而知，他要付出多少努力和心血，真的不得不叫人佩服！

书中提到高效“6＋1”课堂流程主要是“导、思、议、展、评、检、练”课堂七环节。这样的一种课堂将课堂主角由老师转变为学生。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；课堂上能让学生做结论的，尽量让学生做结论。究其根本，我认为是一种生本教育理念和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑地“研”；教师耳提面命地“教”，赶不上学生发自内心地“学”。那么，在将来我的课堂中也要效仿李校长的做法，结合自班学生情况，争取达到高效的目的。 “激情是一种积极昂扬的心态，可以排遣郁闷、提升自信、激发灵感、调动潜能，可以最大限度地提高学习效率。”李金池校长的“新精中改造计划”的第一步就是激情教育。