一位数除两位数教案设计
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《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》教学设计
王海萍
【教学目标】
1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
【教学重点】一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
【教学难点】让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
【教学过程】
一、沟通旧知，建立联系
1．口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图，让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
3．师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例1：42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。
）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．教学例2 ：
52÷2
（1）学生独立计算后反馈。
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
（4）我们再看一看是怎样算的？（教师演示）指名学生叙述计算过程
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
3．练习反馈
4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
五、全课总结
教学反思：
这部分内容是口算除法基础上进行教学的，教学时首先安排了口算除法和表内除法竖式笔算的复习，为学习新课做了铺垫。
笔算除法和口算除法过程基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有一定的难度，所以教学例1时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法，通过练习，教师强化重点，为学生自己探索学习例2打下良好的基础。
教学例2，是所有用一位数除多位数的基础，着重让学生掌握“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除。
”这里学生有例1为基础，让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结，为下一步总结法则做好铺垫。
