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立论和驳论：议论文的两翼
作者：颜维奇
来源：《初中生世界·九年级》2019年第11期
本期主持 颜维奇
颜维奇，中学高级教师，江苏省泰州市初中语文学科带头人，现任教于泰州市姜堰区第四中学。
主持人语
前面我们学习了议论文的基础知识，了解到议论文的三个要素，就是论点、论据和论证。议论文有两种形式，一种叫立论，一种叫驳论。什么是立论？什么是驳论？初初就给大家做一个简单的介绍。
立论，是一種直接提出并阐明论点的论证方式。例如本学期第二单元中的《敬业与乐业》一文，作者在文章开头就直接提出了自己的观点：“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”中间部分论述敬业和乐业的重要性，最后勉励人们敬业乐业。这样的议论文就叫“立论文”。
驳论，是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方观点是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确的一种论证方法。这类议论文常被称为“驳论文”。例如本单元中的《中国人失掉自信力了吗》一文，作者在文章开头先摆出了对方的论点：中国人失掉自信力了。这是作者要批驳的靶子。接着，作者通过驳对方论证的过程来驳倒对方的论点，并鲜明地提出自己的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。然后，作者举了中国历史上各种具有自信力的“中国的脊梁”的例子证明自己的观点，这实际上是对对方论点的间接驳斥。最后得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。文章四个部分，先“驳”后“立”，层层推进，逻辑严密。
立论文和驳论文并不是相互对立、相互排斥的，而是“你中有我，我中有你”，是互为因果、相互含蕴的。
下面，就请大家跟随初初的步伐，走进丰富多彩的论辩世界吧。
议论文的论证方式：立论和驳论_议论文指导
议论文的论证方式有以下两种：
①立论：直接提出并阐明论点的论证方式叫立论。用这种方式写作的议论文被称为“立论文。”《继续保持艰苦奋斗的作风》就是一篇立论文。
②驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的议论方式叫驳论。这类议论文常称为“驳论文”。
阅读“驳论文”，首先要弄清文章反驳的观点，如《中国人失掉自信力了吗?》一文针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行批驳。
其次，弄清反驳的方法，一般有三种方法：驳论点;驳论据;驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样的效果。一篇驳论文可以把几种反驳方式结合起来使用以加强反驳力量和说服力。
A、反驳论点：即对对方的论点进行批驳，指出它是荒谬的、虚伪的，这是驳论中最常用的方法，又分为直接反驳和间接反驳。
直接反驳即直接指出对方的荒谬。这种方法有的是引用确凿的不可辩驳的事实，有的是从理论上进行透彻的解剖和分析。
间接反驳又分为两种方法：一种是对一些对方的论点进行合乎逻辑的引申，使敌论点露出马脚，以此驳倒对方，即归缪法。另一种是证明与对方相对立的论点是正确的，那么相反也就证实了对方的论点是错误的，即反证法。
B、反驳论据：即揭示对方论据错误，以达到驳倒对方论点的目的。因为论点是由论据来支撑的，驳到了论据，就使论点站不住脚。
C、反驳论证：即揭露对方在议论过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与结论的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间的矛盾等。
在议论中，虽然有立论、驳论两种议论方式，但并不是完全分割开来的，因为破的目的也是为了立，所以在运用时，立论和驳论常常是相互联系，交替使用的。
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议论文立论选取的技巧
作者：赵彬
来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2013年第12期
立论是议论文的灵魂，是文章成败的关键。没有中心立论的文章，是肤浅杂沓而没有灵性的。词句如衣饰，立论乃精魄。正如古人所云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”所以，我们写议论文一定要先立意，选取议论的角度。然而，客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，面对同一材料，站在不同的立场上，从不同的角度去思考，就能得到迥然不同的结论。所以，多角度地看待问题，展开思维的翅膀，在多角度的基础上选取最佳角度，是能力、智慧的表现，也是我们写作必须掌握的方法。
在实际写作中，选取立论的角度，我们可尝试以下几种方法。
一、从正面的角度去思考
所谓从正面的角度去思考，即是站在事物正确发展趋向的角度去分析、理解。这也是我们写作中最常见的一种思维方式。从正面的角度去思考问题，分析材料，我们要注意事情发生、发展的前因后果。
下面，我们看一下2012年新课标全国卷作文命题所给的一则材料。
船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已付过了。”船主说：“这是感谢补漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。现在他们却平安归来，所以我感谢你！”
对于这则材料，大部分同学都选择了正面的角度去立意。材料讲述了一个负责任的漆工在完成自己的职责同时还做了看上去本不该他去完成的工作，从而拯救了他人生命，并给自己带来丰厚回报的故事。故事很简单，可里面蕴涵的人生道理却是非常丰富的。从正面的角度去思考，我们有以下几个方面的立意：①谈责任心；②做好事不张扬、不求回报；③和谐社会需要人人尽力。
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浅探议论文的审题立论
龙利花 文小兵 卢润周。 （１、２．益阳职业技术学院，，湖南益阳４１３０５９；３．湖南安化羊角塘金鸡学校，湖南益阳４１３５０１）
摘要：议论文的审题立论，要大量运用材料作文方式对学生进４５－ｉ￣１ｌ练，达到立论准确、新颖、深刻的目的。求准，去其枝蔓，弄 清主旨；求新，反弹琵琶，见解独到；求深，深入挖掘内涵，力求精辟透彻。 关键词：立论；求准；求新；求深
议论文的审题立论，往往使学生感到头痛。学生要么是弄 不准题意，下笔千言，离题万里；要么是人云亦云，立论不新；要 么就是泛泛而谈，内涵不深。针对这种情况，我在作文教学方面 进行了一些尝试，大量运用材料作文方式训练学生的审题立论 能力，并收到了一定的成效。 一、求准 引导学生准确理解论题，去其枝蔓，弄清主旨，抓住关键，辩 证立论。 我选取了如下一则寓言来训练学生准确地审题立论： 一只老鼠钻到牛角尖里去了，它跑不出来，却还是拼命地往 里钻。牛角对它说：“朋友，请退出去吧，你越往里钻，路越窄。” 老鼠生气地说：“哼，我是百折不回的英雄，只有前进，绝不后 退！”“可是你的路走错了啊！”“谢谢你，”老鼠还是坚持自己的 意见，“我一生就是钻洞过日子的，怎么会错呢？”不久这位“英 雄”便活活闷死在牛角尖里了。 我先让学生议论这则材料，学生归纳出如下三个观点：①牛 角勇于拿起批评的武器；②老鼠百折不回，虽死犹荣；③投机钻 营，下场可悲。这三种观点是否恰当准确呢？我启发学生思考： 这则寓言针对的对象是谁呢？是褒扬还是贬斥，抑或还有其他 意思呢？学生认为这则寓言是以讽刺为主，而讽刺的对象是老 鼠。于是我指出，第一和第二种观点偏离主要论点，第三个观点 找准了讽刺对象，但概括讽刺对象的内涵没有落到点子上。从 整体看，老鼠钻洞的初衷在寓言中得不明朗，或者说指责老鼠投 机钻营似乎有点牵强，因为老鼠天性生来就是钻洞的。我们再 分析一下，不难发现，老鼠的错误在于事前找错了钻洞的路线， 钻了越钻越窄的牛角尖。从这方面看，我们可以这样立论：要慎 重选择道路。另外，牛角在和老鼠的对话中，曾启示和告诫过老 鼠不要钻牛角尖了，老鼠却未能迷途知返。从这方面考虑，我们 可以这样立论：要迷途知返。以上这两方面的立论，充分地切合 了题意。 选准了议论角度后，论证时我们还要联系实际，注意辩证分 析。如果选取慎重选择道路这个角度展开论述，我们可以联系 人生经历，强调选择人生道路是第一重要的，它决定着你奋斗的 成功与失败。选择正确的人生道路如同航海中找到了灯塔，你 生命的航船就不会偏离航线，就不会在茫茫的大海中触礁，就能 胜利地到达彼岸。当然，我们也不应否定百折不回的精神。要实 现人生价值，两者缺一不可，不能顾此失彼。只有这样，论证才 会显得强而有力。 二、求新 我们应引导学生摒弃人人都可想到的热点，反弹琵琶，使见 解和观点独到新颖。 “滥竽充数”这则寓言大家都比较熟悉。如果从南郭先生的 角度看，他以次充好，浑水摸鱼，无真才实学，凭骗术去蒙混过 关，缺乏诚信品质。如此立论，不是不可，但没有脱离常规的思 维方式，落入窠臼，流于俗套，千人一面，既无新颖独到之感，也 无脱俗别致之处。 文贵求新。我们能否另辟蹊径呢？倘若我们发散思维，反弹 琵琶，标新立异，不妨从齐宣王的角度去立论。试想，如果没有 齐宣王这糊涂昏庸之君，如果没有当朝政治的腐败，如果有一套 严格的人才考核制度，何来南郭这样滥竽充数的冒牌货？而人 们往往指责南郭先生，却对齐宣王不置一词，这是很不公平的。 南郭先生固然不对，齐宣王则过之更甚！文章还可联系当今社 会仍有像齐宣王那样的领导者，他们不重视真才实学，不是唯才 是举，而是任人唯亲，于党于国于民危害极大，这样写会给人耳 目一新之感。
