NO.3.感知和观察(前段.感觉)

•右边图中心的圆更大吗？
•实际上他们一样大！
•这些水平线都是平行的吗？
法国艺术家以赛亚· 勒维安特（Isia Léviant）的画作 《谜》常会让人产生一种错 觉：盯着图片中的圆心时，仿佛画中的同心圆 环中有物质在流动。这种错觉起源于意识还是 眼睛？这个问题一直存有争议，直到本文作者 及其同事发现这种错觉产生的原因，是眼部发 生了微跳视（microsaccade）——眼球在凝 视时发生的无意识微小运动。要想把魔术造成 的错觉用作神经科学研究的实验工具，就要先 了解眼睛和意识所起的不同作用。

沃克和吉布森(Walk & Gibson,1961) 曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的 实验--“视觉悬崖”(如图所示)实验，后 来被称为发展心理学的经典实验之一。 研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用 不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错 觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将 2~3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬 崖”的一边,发现婴儿的心跳速度没有差 异而九个月婴儿心跳速度会加快。当把 6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲 在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不 犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却 不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边 ,纵使母亲在对面怎么叫也一样。这似 乎说明婴儿已经具备了深度知觉，但这 种深度知觉是与生俱来的，还是在出生 后几个月里学来的，目前还没有定论。
知觉的信息加工如拼图游戏 觉错误 法庭证据 知
知觉的对象性
知觉的对象性
发生在前面的知觉直接影响到后来 的知觉，产生了对后续知觉的准备 状态，这种现象称为知觉定式
知觉的对象性
六对杯子还是六对不同态度的脸？
鸭子还是兔子？
一堆黑块或一个单词？
英文单词“Liar”还是男人的脸？

Nhomakorabea空间知觉
方位知觉
形状知觉
小学儿童观察力的发展
观察是有目的、有计划的知觉过程，是人们学习知识、认识世界的重要途径。 观察是有目的、有计划的知觉过程，是人们学习知识、认识世界的重要途径。
认识“个别对象”阶段 认识“个别对象”
认识“因果联系” 认识“因果联系” 阶段
一、小学儿童观察力的发展阶段
认识“对象总体” 认识“对象总体”阶段
第三节小学儿童的感知觉与观察
小学儿童感觉的发展 小学儿童知觉的发展 小学儿童观察力的发展
小学儿童感觉的发展
感觉：是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。 感觉：是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。 观察：是感知觉的高级形态，是一种有思维参与其中的感知活动。 观察：是感知觉的高级形态，是一种有思维参与其中的感知活动。
认识“个别对象” 认识“个别对象”阶段
二、时间知觉额发展
三、运动知觉的发展
观察的目的性
观察的深刻性
二、小学儿童观察品质的发展特点
观察的顺序性
观察的精确性
感觉:脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应，是一切心理活动的基础。
视敏度的发展
颜色视觉的发展
二、听觉的发展
小学儿童知觉的发展
知觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反应。 知觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反应。
一、空间知觉的发展
空间知觉是人脑对物体空间的特性的反应。 空间知觉是人脑对物体空间的特性的反应。

（五）后象
定义：对感受器的刺激作用停止以后，感觉并
不立即消失，还能保持一个极短的时间，这种保留 下来的感觉印象叫后象。
种类：正后象和负后象。
视觉后象暂留的时间大约为0.1秒。电影胶片 是一张一张断续的，每秒放映24张底片，也是由 于后象作用，我们才能看到不间断的画面。
第三节 知觉
一、知觉的分类 • （一）视知觉、听知觉、嗅知觉、味知 觉和触摸觉
实验：苏联学者包达列夫在一次实
验中，向两组大学生分别出示同一个人 的照片。在出示照片前，实验者向第一 组被试者说，照片上的人是一个恶贯满 盈的罪犯，而向另一组被者说，此人是 一个大科学家。然后让两组人对照片上 的人进行描述。第一组的评价是：深陷 的眼窝，证明了内心的仇恨，突出的下 巴，意味着他沿着罪恶道路走到底的决 心。第二组则认为：深陷的双眼表示了 思想的深度，突出的下巴，体现了他在 认识道路上克服困难的意志力。
听觉的主观体验：音高、响度、音色 分别对应于物理上声音的三个基本量度、频率、 强度和振动形式。 音色：基本频率与强度相同，但附加振动不 同的声音彼此区分开来的特殊品质。 听觉器官：外耳、中耳、内耳（耳蜗的柯蒂 氏器官） 噪音可以从社会的和心理的意义来定义，即 是一种人们不需要的声音。例如音乐如果妨碍 工作、学习或休息，也可以变成噪音。
刻板印象有一定的积极作用。第一，刻板 印象中包含了一定的真实成份，它或多或少反 映了认知对象的若干状况。无论是认为山东人 直爽还是认为商人精明，都有一定的合理性。 第二，刻板印象可以将所要认识的对象进行分 类，简化人们的认识过程，起到执简驻繁的作 用。谁也不能把所有的特性都搞清楚，当知道 某人属于某个群体时，我们就可以根据已形成 的刻板印象，对其有个大致的了解。最后，刻 板印象能帮助人们更有效地了解和应付周围的 环境。我们常常要与一些人打交道，在这种情 况下利用刻板印象来指导我们对对方表现出适 当的言论和行动，有时还是颇有作用的。

感觉、知觉、注意、第一篇：感觉、知觉、注意、感觉感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

是人们认识世界的开端、知识的源泉，是一切心理活动的基础。

感觉的分类：根据刺激物的来源和产生感觉的分析器的不同，分为外部感觉和内部感觉。

外部感觉：指接受外部刺激，反映外部事物属性的感觉，包括视觉，听觉，嗅觉，味觉，皮肤觉等内部感觉：指受机体内部的刺激，反映身体的位置，运动和内部器官的不同状态的感觉。

它包括运动感，平衡感、肌体感觉等。

感觉的一般规律感受性和感觉阈（yu）限感受性：是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。

绝对感觉阈限：那种刚刚能够引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性：这种对最小刺激量的感受能力差别感受性：对最小差异量的感觉能力差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。

感觉的相互作用有两种形式：一、同一感觉的相互作用，二是不同感觉指间的相互作用。

1.同一感觉的相互作用：感觉的适应：相同的刺激物持续不断的作用于某以特定感受器而使感受性而发生变化的现象，可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

感觉的对比：两种不同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象，可分为同时对比（两种刺激物同时作用于一种感受器，产生同时对比）和继时对比（两种刺激物先后作用于一种感受器）。

2.不同感觉的相互作用：不同感觉的相互影响（任何一种感受器的感觉性，都会因同时或继时发生作用的其它感受器的影响的变化而有所变化）不同感觉的相互补偿（感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其它的感觉系统的机能来弥补，比如：盲人失去视觉，通过实践活动使他的听觉更加敏锐）联觉（一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫做联觉。

如红色给人热烈的感觉，紫色给人以高贵的感觉。

）知觉知觉：是人脑对当前直接作用于感官器官的客观事物的整体属性的反映。

感觉是知觉的基础。

感觉和知觉的关系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础。