会计电算化教学改革研究的论文

会计电算化课程教学改革-会计电算化论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要会计电算化是一门高度复合的课程，日新月异的市场环境对会计电算化的教学带来了新的挑战。

会计电算化课程的教学目标转变为培养学生具备ERP管理理念以及ERP软件操作技能。

目前，高校会计电算化课程教学面临着诸多问题，实施教学改革，将先进的技术理念与课程教学相融合，改进传统的教学方式，实现教学目标尤为重要。

关键词会计电算化ERP 教学改革0引言随着信息技术化的不断发展，ERP作为一种新型的企业管理理念和软件系统在企业得到了全面的推广和应用。

新的市场环境对于会计人才的实践能力提出了更高的要求。

新型会计人才需具备ERP企业管理理念以及ERP软件操作技能。

市场需求的转变给会计电算化课程教学带来了新的挑战。

会计电算化课程的复合程度日益增加，如何使不断更新的技术理念和会计电算化的教学方法相融合，如何改进传统只注重软件操作的教学方式，如何使学生能够理解ERP企业管理理念、熟练地操作ERP软件则显得尤为重要。

1会计电算化课程在教学过程中存在的问题1.1与其他课程缺乏必要联系会计电算化是一门高度复合的课程，涉及了财务会计、审计学等重要学科，而ERP软件的兴起与广泛运用，进一步增加了会计电算化的复合程度。

传统的会计电算化课程，只培养注重学生对于财务软件的操作能力。

在新环境下，会计电算化教学目标是培养学生ERP企业管理理念以及ERP软件操作能力。

ERP软件与传统的财务软件的区别在于ERP软件是一个企业信息管理系统，全面反映了企业经营管理过程，其对于财会人才的操作能力不再局限于财务层面，还涉及企业供、产、销等企业经营管理活动的参与。

会计电算化课程也因此涉及管理学、管理会计、成本会计等学科。

现阶段，会计电算化课程的教学缺少与其他课程的联系。

例如，基础会计、财务会计等专业课程一般都是基于手工做账环境，与信息技术环境下快速发展的ERP软件产生断层，这使得学生在学习电算化课程时难以把学到的基础知识和ERP软件融会贯通，在操作软件时只是硬性地记住了操作步骤，并不理解这么做的意义。

会计电算化教学改革与建设研究摘要：ERP时代会计电算化面临诸多变化和问题，不适应教学需要，本文根据新阶段新问题提出会计电算化教改的目标，并阐述其内容，并利用目前的条件，进一步阐述推进教学改革方案的步骤和内容。

关键词：会计电算化；教学改革；ERP一、ERP时代会计电算化的变化和困难在国外，会计电算化已不存在单纯的财务软件，会计电算化已经是ERP的组成部分。

ERP利用现代企业的先进管理思想，为企业提供计划、控制、经营业绩评估和决策的全方位、系统化的管理平台。

传统的会计电算化在ERP时代发生了很多变化，具体表现在以下几个方面：①在教学中需要不断补充新的知识以弥补教材的不足。

②加强会计电算化教学的实践环节，以利于学生的开发和应用能力的培养。

③加强和提高会计电算化专业教师的实际操作技能与教学实践能力。

④强化案例教学和社会调查活动。

当然，摆在我们面前需要解决的问题也不少，常常是师资队伍不健全、实验条件不佳、课程设置不适合等几个方面成为会计电算化发展的颈瓶。

二、会计电算化教学改革的内容（1）整合相关课程资源。

包括丰富会计电算化方面的知识，提高学生的动手和实践能力，根据需要不断补充新的知识以弥补教材的不足。

在教学中，研究探索构建和整合会计电算化知识体系，把基础会计、成本会计、管理会计、人力资源等通过ERP有机地整合。

（2）建立校外实训基地。

会计电算化在企业的推广和应用已经成为必然。

高校会计电算化教学的目的就是为企业提供合格的财会人才。

为此，研究适应企业需要，通过建立校外实训基地培训合格的财会方面的技术人才，将课堂教学与岗位技能训练完美结合起来。

（3）培养师资队伍。

研究在新的形势下，建设合理的教学团队，加强和提高会计电算化专业教师的实际操作技能与教学实践能力；重点建设专业带头人和骨干教师队伍，积极实施专任教师业务培训，建设一支专兼结合的具有双师素质和双师结构的专业教学团队。

（4）创新课程教学。

根据本科教学评估A级的要求，课程应有经过革新的先进实用的教学大纲，并选用国家和省教育行政部门推荐或省级获奖教材，教学仪器设备、教具先进齐全，便于使用，能够满足教学需要；实验开出率达100%。

高职会计电算化课程教学改革探讨[摘要] 本文从高职会计电算化课程教学模式中存在的问题出发，提出了高职会计电算化课程教学改革的几个方面，即培养目标的定位，改革教学内容和课程体系，课堂教学内容方法的改革，课后实践教学的改革，建立有效的实践考核机制。

[关键词] 高职会计电算化教学改革实践教学随着现代信息技术的飞速发展和计算机在会计领域应用的深入，会计电算化在会计工作岗位上的地位越来越重要。

如何通过改革更好地培养和提高学生会计电算化操作技能，成为会计电算化课程教学改革的重要课题。

通过多年的教学实践，笔者认为目前这种教学模式已经不适应高职办学规律要求，无法突出高职教育“以就业为导向，以职业能力培养为本”的教育理念。

一、传统教学模式存在问题的主要表现（一）是“三段式”教学模式（即公共基础知识教学、专业基础知识教学和专业核心知识教学）在教学过程、教学手段、教学内容和教学方式上不能突出高职教育特色，案例教学少，理论和实践脱节。

高职会计电算化专业课教学没有完全围绕培养学生技能这一主旨展开，实践课大都安排在学习理论知识以后进行，先以教科书为依据教会学生理论知识，等到课程结束后再进行具体模拟实践。

这样做学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业会计问题方面则显得不足。

（二）是教学内容和课程体系设计不能紧扣电算化会计专业人才培养目标。

教学计划、课程设置是按学科来安排，不是按职业岗位能力要求来确定，不是就业岗位需要什么便讲授什么。

基础课设置不能体现以“应用为目的”，以“必需、够用”为原则，实践教学环节也不突出。

目前有些院校会计电算化专业的专业课理论教学与实践教学时数比例为3：1，有的专业课甚至是4：1，实践教学体系也不独立。

（三）是教学方式生硬，多媒体课少，课堂上教师和学生互动氛围不浓。

目前启发式教学不够，依然是课堂上教师满堂灌和课下学生死记硬背[1]。

教师在教学过程中很少采用多媒体教学方式，教师对关键概念、主要方法、核心理论很少设置多级问题启发学生思考。

会计电算化教学改革研究(共2篇)第一篇一、课程设计的理念与思路在教学设计中，以企业发生的经济业务组织教学活动。

首先，采取项目化教学，将企业一个会计周期的业务划分成几个项目，分阶段组织教学。

其次，按各项目给学生下达任务，采取任务驱动方式展开教学活动，使学生以各个任务为突破点，掌握会计电算化软件的操作技能。

第三，增加学生训练的内容，开放训练场所，使学生变被动学习为主动学习。

第四，教学方法多样化，教师演示和学生训练相结合，改变传统的教学模式，要以“学生为主，教师为辅”的观点组织教学，要让学生去发现问题，同学协助解决问题，教师总结问题的模式展开训练。

第五，展开会计电算化网络版软件的教学，对会计电算化人员岗位实行分工，每个人拥有一定的权限，实现企业环境模拟，真正实行远程业务操作。

第六，校内实训与校外实践活动相结合，以培养学生适合社会、适合职业岗位要求的水平，为学生将来走向工作岗位打下坚实的基础。

二、会计电算化课程教学设计会计电算化课程在设计时，要根据学生所学专业的特点，掌握会计理论知识的水准，结合会计软件工作岗位的要求，设计出适合专业学生培养的内容体系，既使学生将基础会计、财务会计、成本会计的原理掌握，又将企业产、供、销环节的账务处理流程熟悉，使学生不但仅是在单纯的学习软件操作而操作，而是将本专业的课程得以贯通和综合使用。

（一）注重会计电算化专业教师的配备与培养会计电算化当前采用计算软件教学，不同的学校采用不同的软件和版本，当前绝大多数学校采用的是用友财务软件或者是金蝶财务软件。

虽然是软件教学，但又不是单纯的软件，会计电算化教学必须配备具备多年从事会计理论教学，具备基础会计、财务会计、成本会计的教学经验，才能将会计理论应用的熟练；还需具备软件应用的水平，熟悉会计电算化工作的流程，熟练使用软件实行账务处理的水平。

只能配备这样的教师，才能在使用软件操作的同时，为培养学生的各方面水平提供坚实的基础。

会计电算化总的工作流程主要有：账套的建立、期初账套初始化、日常业务的处理、期末处理。

会计电算化发展论文(7篇)-会计电算化论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中小企业会计电算化运用状况分析一、某矿产销售有限公司会计电算化的背景及运用状况(一)会计电算化的背景某矿产销售有限公司以往在做会计工作时，是运用人工会计记账的方式，这种方式存在很多问题。

（1）人工会计记账需要财务人员根据公司销售情况计算大量的数据，并把原始凭证归类，再进行人工记账、登账，并做报表，加大工作的难度与强度，而且工作效率不高；（2）财务手工记账并没有统一的操作规范，因此导致工作上容易出错；（3）公司记账的内容比较繁多，工作任务重，而且公司的管理人员并不能及时的了解公司的财务状况，严重影响了公司的管理。

公司针对以上三种情况，为了提高会计工作效率，减轻会计人员的工作负担，使企业的会计工作适应社会的发展，开始决定实行会计电算化。

（二）会计电算化的运用状况该公司在开展会计电算化工作时，首先要考虑会计电算化是否可行，是否符合企业的实际情况，然后根据企业的经济环境与内部条件做具体的分析。

公司领导对会计电算化非常重视，因此该公司开始发展电子计算机技术的应用，并培养本公司的会计电算化人才。

（2）根据会计电算化的工作特点，财务部门为会计电算化做了系统的设置，具体为：系统管理员1人；系统操作员2人；系统维护员1人；系统审核员1人；会计管理员1人。

二、某矿产销售有限公司运用会计电算化存在的问题及原因（一）常见的技术性问题公司财务人员用会计电算化做业务工作时，常常出现计算机运行速度慢、系统登录不顺畅等现象，导致会计工作不能按计划进行。

比如说在录入数据时，财务人员还没有保存录入的数据，计算机就出现死机的状态，导致之前录入的数据全部丢失，还需要重新开机重新录入，降低了工作效率，影响会计工作的正常开展。

（二）会计电算化的内部控制问题系统管理员职责缺陷。

公司在推广会计电算化时，出现一系列问题，比较突出的是系统管理员由会计主管来担任，而会计主管又不熟悉计算机的相关技术，假如计算机软件出现问题，会计主管不能解决，只能找专业的电脑技术人员来解决。

浅析高校会计电算化专业教学中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2012）12-000-01摘要如何搞好会计电算化教学，为社会培养高素质的会计电算化人才，已经成为会计教学改革中的重要课题，笔者根据自己的教学体会分析了当前会计电算化教学中普遍存在的问题，提出了完善会计电算化教学的对策。

关键词会计电算化教学对策21世纪是一个高度信息化的社会，人才将是制约和推动各项事业发展的决定因素。

不掌握必要的信息技术的会计人员、理财人员必然不适应未来的财会工作而被淘汰。

因此，培养合格的会计电算化人才是当前高校会计电算化教学的根本目标。

为了实现这一目标，计算机会计教学必须从教学目标的设定到课程设置、教学内容安排都进行必要的改革。

一、当前会计电算化教学中存在的问题（一）培养目标的层次性不明确高校会计电算化教学，应该使学生具备和掌握怎样的技能？由于缺乏完善的教学体系和统一的教学大纲，高校教学与职业教育甚至研究生教学并没有严格的区分开不同的培养层次。

（二）忽视会计电算化基础理论的学习会计专业的高校学生在走上工作岗位后，专业工作的重心会主要集中在财务核算的日常具体工作上，也就是说对于实际财务软件的掌握和操作能力是最直接的、被实际工作需要和检验的。

这一部分内容的讲授和实践练习自然是课程中重要组成部分。

但是，学会使用一、两个财务软件并不是电算化会计教学的主旨。

着眼于发展，让学生能举一反三，以不变应万变，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目标。

（三）实践教学环节不够完善目前基本上所有高校院校都已经建立了会计电算化实验室，对培养学生的实际操作能力，促进会计电算化教学和实践相结合，提高教学质量都起到了积极作用。

在实践教学过程中，与会计软件各个模块相对应的基础实验开设较多，但在综合性、应用性实验内容方面仍存在开设不足的缺陷。

学生在学校里所学到的知识总是有限的，而且会随着技术的发展而落后，因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。

职业学校《会计电算化》教学改革论文随着计算机信息技术在会计领域应用的深入，会计电算化在企业会计工作岗位中的地位越来越重要，而会计电算化的普及与蓬勃发展更需要大量的既掌握会计理论又懂得计算机操作的复合型人才。

作为职业教育发展中的中坚力量，职业学校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的使命，侧重职业技能和实践能力的培养。

因此，职业学校会计电算化课程的任务是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能，达到会操作、熟悉操作、能独立操作的目的。

对职业学校财会类学生的定位更应以实践操作技能和对相关会计问题的独立处理能力为主，侧重于学会一种社会上应用广泛的财务软件的流程和操作方法。

为此，如何加强会计电算化为教学，培养社会需要的会计电算化人才，是当前教学改革的重要课题。

一、目前职业学校会计电算化教学中存在的问题（一）课程设置缺乏科学性，課程内容制定不合理。

会计电算化课程应该建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。

可是目前许多职业学校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够，相关的课程只有计算机基础和中英文打字，学生普遍感到内容太少。

由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学计算机基础知识掌握不够的情况下，会计电算化的教学效果有受到影响。

比如说在报表模块中报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好掌握，而且要对计算机语言和EXCEL有一定的了解掌握。

因此课程的设置不能简单的定位在操作技能上，还要兼顾一定的计算机技术。

此外大多数会计电算化教学只满足简单的从手工账到计算机做账的过渡，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论。

忽视用现代技术手段去改变传统教育模式。

所以在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械地把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而对于录入后的数据运用是不熟悉的。

这样简单计算机操作员是无法适应社会发展需求的。

会计电算化教学模式改革与探索-会计电算化论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］自20世纪70年代从国外引进会计电算化理念开始，随着我国社会经济的不断发展和科学技术的不断提高，会计电算化应用的覆盖面急速扩大，在此背景下，会计电算化教学在高校课程中的重要程度逐步加深。

研究发现，我国当前高校的会计电算化教学出现一些教学僵化等问题。

基于此，本文首先阐述新时期会计电算化的定位与培养目标，接着指出当前会计电算化教学模式存在的问题，最后为会计电算化教学模式的改革提出几点建议。

［关键词］会计电算化；教学模式；信息化1新时期会计电算化教学模式的定位过去，会计电算化教学模式主要有两种形式：一个是以会计理论为主，辅之计算机理论的应用；另一个是以计算机理论应用为主，辅之会计学理论。

两种形式各有优劣之处，但不可否认的是，两种形式容易走向一个极端。

而在“十三五规划”的要求下，为了有效提高会计信息化水平，会计电算化教学应该注入新的元素。

打破传统的“以掌握基础会计知识和熟悉基本计算机技术”的教学定位，我们的教学定位应该转变为：让学生“以掌握基础会计知识和熟悉基本计算机技术”为基本落脚点，“以成为复合型人才，适应大数据时代、互联网+发展要求”为最终目的。

2当前会计电算化教学模式存在的问题2.1教学内容陈旧，与时代发展需要脱节当前高校会计电算化培养课程主要以学习有关会计基础知识，配以选定的某款软件的操作过程进行讲解。

这很容易导致学生陷入只熟悉固有软件的操作，而缺乏对市面上其他会计软件的了解。

因此，应该把打破这种呆板的教学模式，让学生了解软件的操作原理，开设相关数据信息分析和ERP系统的课程学习，让学生在新形势下对会计电算化系统有更深层次的认识，更能适应大数据时代会计专业人才的要求。

2.2教学课时设置不合理，缺乏校外实习培养随着时代的发展，会计资料无纸化管理的发展趋势日益明朗，对会计电算化的要求越来越高，然而许多高校存在会计电算化课时量远远低于会计理论课时量的问题，这对培养专业的会计人才非常不利。

会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计业务中的简称。

它是一个用电子计算机代替人工记账，算账，报账以及替代部分由人工完成的对会计信息的处理分析和判断的过程，是一门融电子计算机科学，管理科学，信息科学，信息科学，会计学为一体的学科。

为大家整理的相关的会计电算化存在的问题及对策论文浅析会计电算化存在的问题与对策,供大家参考选择。

会计电算化存在的问题及对策论文浅析会计电算化存在的问题与对策【摘要】会计电算化对财务管理起到的作用是不容置疑的，它对企业管理水平和管理效率的提高发挥着重要的作用。

但是目前我国会计电算化工作还不够完善，存在一些不可忽视的问题。

本文通过对会计电算化在企业中作用的分析，对会计电算化中存在的问题提出了几点对策。

【关键词】会计电算化主要问题对策目前我国经济在迅猛地发展，会计电算化的发展也需要跟上时代的步伐，而会计电算化向网络化发展成为了必然的趋势。

会计电算化可有效地提高会计工作的质量和效率，它为企业提供及时准确的财务信息，对企业的发展起到一定的推动作用，并可有效提高企业经济效益。

概述会计电算化的产生对会计人员的影响是比较大的，它不仅减轻了会计人员的工作强度，同时也提高了会计人员的工作效率。

在会计电算化方式下，原始凭证的审核、填制记账凭证及会计凭证的复核与手工方式下是一致的，只需将记账凭证输入电算机后，其余的工作都由计算机自动完成，减轻了会计人员大部分的核算工作，对于月末结帐、报表的编制也方便了许多，而且准确率非常高。

会计电算化是原始手工记帐进步的一种体现。

其作用主要有如下几点1促进了会计工作的规范化。

会计电算化的运用对会计人员的要求也不断提高，它要求会计人员不仅要对计算机及会计软件的熟悉，还需要对经营管理相关知识的了解，为参与企业管理做出准备工作。

实现会计电算化的前提是会计基础工作的细致化和业务处理程序的规范化。

因此，会计电算化对会计工作的规范化起到了一定的促进作用。

基于会计电算化课程教学改革的探讨会计电算化是会计专业必修的一门课程，它是财会信息化的基础，是会计信息系统的支撑。

会计电算化课程教学改革一直受到广大教师和学生的关注，特别是随着信息技术的快速发展，会计电算化课程也需要不断更新教学内容和教学方法，以适应社会需求和专业发展。

本文将围绕基于会计电算化课程教学改革展开探讨，探究如何更好地推进会计电算化课程教学改革，提高教学效果。

一、会计电算化课程教学现状会计电算化课程的教学现状是需要我们首先深入了解的。

目前，会计电算化课程的教学内容主要包括会计软件的操作和会计信息系统的理论知识。

随着信息技术的不断发展，传统的教学内容已经不能满足现代社会对会计电算化人才的需求，这也意味着会计电算化课程教学需要改革和创新。

教学方法也是会计电算化课程教学现状的重要组成部分。

传统的教学方法以理论为主，实践相对薄弱，缺乏实际操作的机会，导致学生在毕业后很难熟练运用会计软件进行实际工作。

教学方法也需要进行改革，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。

基于当前会计电算化课程教学现状，我们可以看到教学内容和教学方法的滞后已经不适应当下的社会需求和专业发展。

会计电算化课程教学改革是刻不容缓的。

信息技术的快速发展对会计电算化课程提出了更高的要求，需要不断更新教学内容，增加信息技术的最新知识。

当前就业市场对会计电算化人才的需求也在不断增加，要求学生在校期间就能掌握实际操作技能。

会计电算化课程教学改革也是适应专业发展的需要，提高学生的综合素质和竞争力。

在推进会计电算化课程教学改革的过程中，我们可以从教学内容和教学方法两个方面进行探索。

教学内容方面，可以增加信息技术的最新知识，如大数据、云计算等，让学生了解并掌握最新的信息技术，提高信息化水平。

也可以增加与实际工作相关的内容，让学生在校期间就能接触到真实的工作环境，提高实际操作能力。

教学方法方面，可以采用案例分析、实验教学等方式，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。

会计电算化实训的教学改革与建议论文会计电算化实训的教学改革与建议论文摘要：会计电算化的实训课程对于学生能力的培养是非常重要的一个阶段，但是，目前我国在会计电算化的实训课程教学过程中，还存在着教学目标不明确、内容设置存在漏洞、教学方式比较老化等等一系列不合理的问题。

要想改变这样的现状，需要以企业的实际工作为导向，提高学生的综合素质为主要目标，完成教学方案的合理转化。

关键词：会计电算化。

教学改革。

教学方案交通运输专业中，会计电算化是一门必修的专业实训课程。

在实训课程中，主要包括了对财务软件的功能介绍以及具体的使用方法，其中包括了：会计核算的基础知识信息、会计核算体系的建立。

总账的信息设置、余额的录入、日常的财务业务处理、月末的财务业务处理等等方面的知识内容。

一、项目教学过程中存在的问题。

1、教学内容设置不科学。

教学的实际目标应该是教学内容与实际的工作相结合，为以后的工作提供更多的知识上的支持，所以，教师应该把以后学生的工作任务以及能够遇到的一些工作问题变成现在进行的教学项目。

但是，目前我国在教学内容的设置上，还是以课本的内容为主，加上教师本身的一些教学经验和教学习惯，对于企业的实际情况了解甚少，在这个过程中也没有企业的人员参与其中，对课程进行指导。

2、教学方式不灵活。

教学的方式方法选择也是在教学过程中的重要环节，所以，要求教师可以在讲课的过程中采用更加灵活多变的教学方式，根据学生的情况以及教学目标的不同采用不同的教学方法，旨在提升学生的学习兴趣，让学生可以更加积极主动的投身于学习之中。

但是，从目前情况来看，很多教师在授课的时候，教学方式缺乏变通，不论面临什么样的问题，都是用习惯的授课方法，教学结果肯定会受到影响。

3、考核方式不合理。

考核方式的选择也是对教学效果的保障。

科学合理的考核方式能够让教师发现在教学过程中自己存在的问题以及学生在学习中遇到的薄弱的环节，从而采取一定的方式进行弥补和修改，保证教学效果。

高职会计电算化教学改革探索论文高职会计电算化教学改革探索论文随着会计电算化理论知识与信息处理技术的不断发展，高职院校加快会计电算化建设已成为我国会计建设的一项重要任务。

本文就高职院校如何合理设置专业课程和内容、加大实践性教学投资力度、重视案例教学、提高专业教师实践技能等方面对会计电算化教学进行探讨。

一、会计电算化课程设置与教学内容(一）会计电算化专业与非会计电算化专业课程设置的差异。

会计电算化专业的课程设置与非会计电算化专业课程设置是有差异的。

在会计学学科中,一般财经院校仍分为会计电算化专业与财务会计、审计等非会计电算化专业。

专业不同，要求和侧重点就有所偏重与区别，对于会计电算化专业,不但要求掌握会计学专业知识，而且还要求掌握计算机信息处理技术;不但要求能操作与使用会计核算软件，更要求能维护会计核算软件或开发会计核算软件模块，因此在专业课程设置上和课时安排上应有所不同。

对于非会计电算化专业，其专业课一般有财务会计、成本会计、管理会计、审计学、统计学、国家税收、国际会计、会计电算化、会计核算软件操作与应用等;而会计电算化专业，其专业课除有上述非会计电算化专业课程外，还应另外增设计算机方面专业课程,如:数据结构、数据库管理系统、信息管理系统、C语言、计算机网络、实用工具软件等,课时安排较多，教学要求较高。

(二）会计电算化理论课与实践课教学内容。

会计电算化专业的教学内容，可以分为理论课与实践课两方面。

理论课包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程。

按教学大纲要求，对会计与会计电算化的有关基本概念、会计核算原理、方法、会计核算制度与法规、会计核算软件的特点与功能结构、会计核算软件的开发方法与开发过程、会计电算化管理办法与措施、会计电算化内部控制与审计等内容进行教学。

然而，在目前的高职会计电算化教学中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验,课程考察也主要以理论知识为主,其结果虽然学生通过了专业课程学习，但缺乏实际操作技能,到工作单位后适应不了工作需求。