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班级：姓名：第四单元“家乡文化生活”《记录家乡的人和物》素养目标1、语言建构与运用：学习做访谈并撰写人物（风物）志。
2、思维发展与提升：了解家乡的人、物、风景；掌握融洽流利的访谈技巧；收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。
3、审美鉴赏与创造：通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
4、文化传承与理解体会：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。
课文预习案（任务一）一、文体介绍访谈和访谈录“访谈”是“访”与“谈”的结合,“访”有调查、探询之意。
访谈强调了交流中探询的意味。
访谈有关问题,通过被访者的答复来收集客观事实材料。
访谈方式灵活多样,方便可行,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
访谈录是访谈员根据调查的需要,以口头形式,向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。
它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。
按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。
二、资料链接1. 访谈要做好哪些准备工作？访谈之前要做充分准备。
可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。
先要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。
2. 访谈技巧：“三要六不要”三要:主导场面,要善于引导；语速要控制好；谁来执笔要说清楚。
六不要:不要过于主动；不要啰唆；自己不要急于下结论；不要一开始过度抬高被访谈者的地位,比如“您的信息很重要”之类的；介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼；“随时可以问我”这种多余的话不要说。
3.拟订访谈提纲所谓采访提纲就是记者在实施采访之前所拟定的有关采访计划和调查纲目（即采访问题）的书面内容。
《一__记录家乡的人和物》导学案《一村记录家乡的人和物》导学案一、导学目标1. 了解家乡的地理位置、气候特点、人口分布等基本情况。
2. 掌握家乡的历史文化、风土人情、特色物产等方面的知识。
3. 能够用适当的语言表达对家乡的喜爱和倾慕之情。
二、导学内容1. 家乡的地理位置和气候特点。
2. 家乡的人口分布和民俗风情。
3. 家乡的历史文化和特色物产。
三、导学步骤第一步：导入老师向学生展示一幅家乡的地图，引导学生谈论家乡的地理位置和气候特点，激发学生对家乡的兴趣。
第二步：进修1. 学生观看一段介绍家乡的视频，了解家乡的人口分布和民俗风情。
2. 学生分组讨论家乡的历史文化和特色物产，分享各自的见解和体会。
第三步：实践1. 学生分组完成一份家乡的调研报告，包括地理位置、气候特点、人口分布、民俗风情、历史文化、特色物产等内容。
2. 学生撰写一篇关于家乡的作文，表达对家乡的热爱和倾慕之情。
第四步：总结学生展示调研报告和作文，互相交流分享家乡的美好和特色，增进对家乡的认识和了解。
四、拓展延伸1. 学生可以邀请家乡的尊长或乡邻来学校做客，分享家乡的故事和传统文化。
2. 学生可以组织一次家乡文化展，展示家乡的特色物产、传统手工艺品等，让更多人了解和关注家乡。
五、课后作业1. 继续收集家乡的资料，完善调研报告。
2. 继续写作关于家乡的作文，表达更深层次的思考和感悟。
六、教学反思通过本节课的进修，学生对家乡有了更深入的了解和认识，增强了对家乡的热爱和归属感，培养了学生对家乡文化的传承和发扬的认识。
希望通过这样的教学活动，让学生更加珍惜家乡，传承家乡的优秀传统，为家乡的发展贡献自己的力量。
《家乡文化生活：记录家乡的人和物》教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 理解家乡文化生活的内涵，感受家乡的人和物的独特魅力。
2. 培养观察家乡、了解家乡、热爱家乡的情感，提高对家乡文化的认同感。
3. 学会用文字、图片、音视频等多种方式记录和表达家乡的人和物，提升表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 学习统编版高中语文必修上册相关课文，了解家乡文化生活的内容和特点。
2. 通过观察、采访、调查等方式，收集家乡的人和物的相关信息。
3. 运用文字、图片、音视频等多种方式，记录和表达家乡的人和物。
三、教学重点与难点1. 重点：通过多种方式收集家乡的人和物的相关信息，用文字、图片、音视频等多种方式记录和表达家乡的人和物。
2. 难点：如何抓住家乡的人和物的特点，进行生动、具体的描绘和表达。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注家乡的人和物，激发学生的学习兴趣。
2. 运用小组合作探究法，培养学生团队协作能力和问题解决能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析典型案例，掌握记录和表达家乡的人和物的方法。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示家乡的图片、视频等资料，引导学生关注家乡的人和物，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读或教师讲解统编版高中语文必修上册相关课文，了解家乡文化生活的内容和特点。
3. 收集信息：学生分组进行观察、采访、调查等方式，收集家乡的人和物的相关信息。
4. 记录和表达：学生根据收集到的信息，运用文字、图片、音视频等多种方式，记录和表达家乡的人和物。
5. 分享与交流：学生将作品进行展示，分享自己的创作过程和心得体会，进行互评和师评。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获，反思自己在记录和表达家乡的人和物方面的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作品的质量和创意程度。
2. 学生在活动中的参与程度和合作精神。
3. 学生对家乡文化生活的理解和认同程度。
六、教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生在本次教学活动中的表现。
《记录家乡的人和物》教案一、教学目标1. 让学生了解和关注自己的家乡，发现家乡的特色人物和特色物品。
2. 培养学生观察、思考、表达和记录的能力。
3. 增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1. 家乡的特色人物：历史名人、英雄人物、文化名人等。
2. 家乡的特色物品：传统手工艺品、特色美食、自然资源等。
3. 记录方法：文字、图片、采访、观察等。
三、教学重点与难点1. 重点：发现家乡的特色人物和特色物品，学会用多种方式进行记录。
2. 难点：如何生动、具体地描绘家乡的特色人物和特色物品，表达出自己的情感和感受。
四、教学准备1. 教师准备：收集家乡的特色人物和特色物品的相关资料。
2. 学生准备：观察和了解自己家乡的特色人物和特色物品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注自己的家乡，激发学生对家乡的热爱之情。
2. 教学环节一：介绍家乡的特色人物1. 教师展示家乡特色人物的相关资料，如图片、文字等。
2. 学生分享自己了解到的家乡特色人物，如历史名人、英雄人物、文化名人等。
3. 引导学生思考如何用文字描绘这些特色人物，突出他们的特点和贡献。
3. 教学环节二：介绍家乡的特色物品1. 教师展示家乡特色物品的相关资料，如图片、实物等。
2. 学生分享自己了解到的家乡特色物品，如传统手工艺品、特色美食、自然资源等。
3. 引导学生思考如何用文字描绘这些特色物品，突出它们的特点和价值。
4. 教学环节三：记录家乡的特色人物和特色物品1. 学生分组，每组选择一位特色人物或特色物品进行记录。
2. 引导学生运用多种方式进行记录，如文字、图片、采访、观察等。
3. 教师巡回指导，给予学生建议和帮助。
5. 教学环节四：分享和评价1. 各组展示自己的记录成果，其他学生进行评价。
2. 教师对学生的记录成果进行总结和评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：引导学生关注家乡的人和物，学会用多种方式进行记录，表达自己对家乡的热爱之情。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要注重引导学生主动观察、思考和表达，培养学生的观察力和表达能力。
记录家乡风物（一）——巍巍北塔教材分析本文为高中语文新教材（人教部编版）必修上册第四单元——家乡文化生活的第一课。
旨在通过访谈、考察和查阅文献等学习活动，让学生了解家乡的杰出人物和特色风物，培养学生见贤思齐的拼搏进取精神，促进学生对家乡风物的欣赏与热爱，激发学生的乡土情结和建设家乡的责任感。
学情分析刚升入高一的普高学生，来自县域的各个乡镇。
学习经历和成长环境决定了他们重文化知识，轻活动实践；向往外界繁华，淡忘家乡美好。
因此，在高中开始阶段，安排这样的学习活动，很有意义。
同时，学生的热情和积极性也应该不错。
教学设计教学目标1、语言建构与运用：借助访谈、展示、交流等活动，提高学生的语言文字理解应用能力。
2、思维提升与发展：通过相关活动，让学生熟悉访谈等语文学习的活动方式，掌握依据访谈资料、现场考察和查阅文献等提炼观点的思维方式。
3、审美鉴赏与创造：带领学生了解新化北塔的有关情况，使之感受古建筑跨越时空的美，并思考古建筑的保护等问题。
4、文化传承与发展：引导学生把握古建筑具备的丰富文化内涵，争取将其内化于心，提升学生自我发展的内驱力。
教学重难点教学重点：1、语言文字理解运用能力的训练提高；2、依据访谈资料、现场考察和查阅文献等提炼观点的思维方式的掌握。
教学难点：1、带领学生感受古建筑跨越时空的美，思考古建筑的保护等问题；2、引导学生把握古建筑丰富的文化内涵，内化于心，促进自我发展。
教学方法巍巍北塔外观布局内部概貌历史变迁艺术价值登临感受教学过程一、视频导入，共赏梅山播放视频《蚩尤故里天下梅山》，激发学生兴趣，引出欣赏梅山，了解记录家乡风物的话题。
作为梅山儿女，我们又知道家乡哪些名胜古迹，哪些奇山异水？（生答）是的。
梅山处处好风光。
美丽神奇的梅山大地，无一处洞穴不幽奇，无一涧山泉不甘冽，无一幢古建筑不藏着故事，无一座新农村不展现风采。
今天，让我们一起来了解千年古塔——新化北塔的前世今生。
二、知——分工协作，共探北塔之美课前，已布置各组分工做好访谈、查阅文献等任务。
《记录家乡的人和物》教学设计教学目标语言建构与运用学习做访谈并撰写人物（风物）志。
思维发展与提升了解家乡的人、物、风景；掌握融洽流利的访谈技巧；收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。
审美鉴赏与创造通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
文化传承与理解体会传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。
教学重点收集家乡历史人物的资料和实地采访调查。
教学难点撰写人物（风物）志告。
教学时间2课时（不含采访活动过程）。
教学过程01师生互动，引入课题1.打开湖南地图，请同学们找到新宁在这张地图上的位置，让同学们充分了解新宁的地理位置，并说说知道的家乡的著名人物或者历史建筑、风俗习惯等。
2.我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和特殊习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。
也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们去寻访探究。
我们这次专题活动的任务是采访家乡的有关人物，了解家乡的人物、历史、习俗等，并搜集相关的文献资料，写一篇《家乡人物（风物）志》。
02储备知识，未雨绸缪1.什么是访谈和访谈录？“访谈”是“访”与“谈”的结合,“访”有调查、探询之意。
访谈强调了交流中探询的意味。
访谈有关问题,通过被访者的答复来收集客观事实材料。
访谈方式灵活多样,方便可行,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
访谈录是访谈员根据调查的需要,以口头形式,向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。
它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。
按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。
2. 访谈要做好哪些准备工作？访谈之前要做充分准备。
《一__记录家乡的人和物》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解家乡的人和物，认识家乡的文化和历史，培养对家乡的热爱和自豪感。
一、导入1. 引入话题：请同砚们谈谈自己的家乡有哪些闻名的人和事物。
2. 导入问题：你觉得家乡的人和物有什么特点？你最喜欢家乡的哪个人或物？二、进修重点1. 进修家乡的历史和文化2. 认识家乡的名人和特产3. 探讨家乡的传统习俗和风土人情三、进修内容1. 家乡的历史和文化家乡是我们成长的地方，也是承载着丰富历史和文化的地方。
同砚们可以了解家乡的建筑、传统节日、历史事件等，通过这些了解，我们可以更加深入地认识家乡的奇特魅力。
2. 家乡的名人和特产家乡有很多值得自豪的名人和特产，他们代表着家乡的文化底蕴和发展成就。
同砚们可以选择一个家乡的名人或特产进行介绍，分享给同砚们。
3. 家乡的传统习俗和风土人情家乡的传统习俗和风土人情是我们文化传承的重要组成部分，也是我们身处其中感受到的温暖和密切。
同砚们可以讲述家乡的传统习俗和风土人情，分享给同砚们。
四、进修方法1. 小组讨论：同砚们可以结合自己的经历和了解，进行小组讨论，分享家乡的人和物，交流家乡的文化和历史。
2. 教室展示：同砚们可以选择一个家乡的名人或特产进行介绍，展示给全班同砚，增加彼此之间的了解和交流。
五、教室总结通过本节课的进修，我们了解了家乡的人和物，认识了家乡的文化和历史，培养了对家乡的热爱和自豪感。
希望同砚们能够继续深入了解家乡，传承和发扬家乡的优秀传统，为家乡的发展贡献自己的力量。
六、作业安置1. 选择一个家乡的名人或特产进行介绍，写一篇小短文。
2. 调查家乡的传统习俗和风土人情，写一篇小调查报告。
七、拓展延伸1. 可以邀请家乡的长者或有关部门的工作人员来学校进行讲座，深入了解家乡的历史和文化。
2. 可以组织同砚们进行家乡文化展示活动，展示家乡的特色和魅力。
通过这节课的进修，同砚们将更加深入地了解家乡的人和物，增强对家乡的认同感和自豪感，同时也为我们的文化传承和发展贡献自己的力量。
第四单元家乡文化生活
学习任务群：当代文化参与第一节记录家乡的人和物
【相关知识】
学会访谈
(一)访谈过程应注意的问题
1.访谈前的准备工作
访谈前最好做一个访谈问卷，充分熟悉访谈问卷的内容，同时对访谈问卷所涉及的知识、背景材料都应当有充分的准备，带齐进行访谈需要的有关材料，准备好一切可用的记录工具，选择合适的访谈时间、地点；尽可能了解访谈对象，访谈前尽可能收集有关被访者的材料。
2.接近访谈对象
首先对访谈对象的称呼要准确，体现尊重的原则；自我介绍，介绍自己的身份，或找被访谈者的领导或其他人做引荐。
要求访问者要热情有礼貌，不失约，要有必要的寒暄、真挚的感谢。
简单介绍访谈的相关事宜，并设法营造友好氛围。
3.进行访谈
要把握住方向及主体，能避免的题外话尽量避免。
必须抓紧一切时间和机会随时记录。
如果事先向被访问者说明，则名正言顺，用录音或照相当面记录；如果没有事先说明，则应事后抓紧时间追记。
4.访谈结束
要用直接或者比较委婉的预期表示访谈将要结束，最重要的是要表示感谢，并为后续的联系做好交代。
(二)访谈提问时的注意事项
1.营造合适的“气氛”
建立相对融洽的气氛，让被访者受访时感受到此次的访谈是平等的、可信任的、安全的，发言不会给自己带来伤害。
2.访谈过程中主持人的注意事项
①不要只按访谈提纲的顺序进行提问，适时根据被访者的问题来调整访谈提纲顺序。
②不要批判被访者的观点、想法和意见。
同时，也不要诱导被访者。
③不要代替被访者说话，或抢先发表观点。
(即使你知道被访者会怎么回答/怎么做)
④不要打断被访者，尽量在被访者描述完一件事情后，再进行提问，可以适当地记录被访者的回答内容。
如果被访者在讨论与主题无关的内容，可打断。
⑤注意倾听和观察，并适时地做回应。
注意被访者的表情、用词、语气、动作、停顿等(往往需要通过这些来判断被访者的态度)，适当通过肢体语言互动(如对视的目光交流、微笑、点头等)，或者简答的语气词回应(如嗯、真的、是这样等)。
⑥不要出现专业名词，无法避免一定会出现时，需要加上说明和解释。
⑦不要用是否题，多问为什么(即使你知道被访者会怎么做)。
⑧一次问一个问题，不要一连串的问题。
⑨适当追问，避免穷追猛打。
追问问题或行为背后的原因和想法，与核心目的不相关的问题，不要再追问。
⑩让被访者讲故事，而不仅仅只是在回答问题。
写“志”的要求
志是方志的简称，又叫地方志。
一般地称志为记，认为“志者记也”，为记载一个地方自然与社会的各个方面情况的典籍，誉称为“一方之全史”“地方百科全书”。
志的文体要求使用语体文，记述体。
记述体是文章体裁的一种。
把事物的特点，事情的发展、变化过程和人物的经历，如实地记录下来，表述出来，这就是记述。
记述文体有六个必要的因素，即：人物、事件、时间、地点、原因和结果。
在记述文体中，作者必须直接或间接地交代清楚这六个问题。
否则就不能圆满地达到记载和叙述人物、事件的目的。
志书对是非、功过、得失、褒贬、盛衰、成败、经验、教训等要寓于记述之中，让事实说话，不须妄加评论，叫作“述而不论”。
在编修时要指导思想明确，立场、观点鲜明。
【任务设计】
任务一围绕“记录家乡的人和物”这一主题，对家乡长辈做一个访谈，请拟写出访谈提纲。
访谈提纲：______________________________________________________ [提示] 要有采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、采访问题等要素。
重点是预设采访问题，采访问题要围绕“记录家乡的人和物”这个主题展开。
任务二自制调查表格，比较家乡近些年的变化，了解家乡的“昨天和今天”。
点：
①家乡的历史名人和遗迹。
②家乡的著名建筑及其特点与由来。
③家乡某些
地名的由来。
④家乡的饮食文化、服饰文化特点。
⑤家乡的民间艺人及其传统工艺。
[示例]
苏州地方名人志
苏州自古以来文化昌盛，人文荟萃。
隋唐开科取士以来，自唐至清的近1 300年间，科举仕进的，苏州辖区共出文状元45名，占全国的7.6%，其中，唐代有7名，宋代有4名，明代为8名，清代为26名(占清代114科状元的22.8%)，明代苏州府有进士437名，清代则有600名。
至于封疆大吏、征战良将、地方官员、社会名流，有贡献于社稷的苏州人，或外地人有功苏地而为后人推崇的，清道光年间沧浪亭所立名贤祠，初建即列名贤像赞570名，后又续增名贤600余名。
名贤祠几经兴废，民国三十年(1941)重修后，尚存名贤像赞594名。
商末
泰伯、仲雍南奔吴地，教民农耕，三以天下让，号为至德，堪称吴地文化的开化之祖。
春秋时期
言偃(前506—前443)，字子游，是孔子三千弟子中唯一的南方人，也是将北方儒家文化传播吴地的第一人，世称“南方夫子”。
孙武，齐景公时齐国贵族，因齐国内乱而奔吴。
著就《兵法》十三篇，帮助吴王阖闾南服越国，西破强楚，争霸中原，号称“兵圣”。
三国
陆绩(187—219)，字公纪，天文学家。
一生成就除了著天文专著《浑天图》外，“二十四孝”故事中“怀橘遗亲”，为官卸任“载石表廉”，即廉石的故事，都堪为后人楷模。
……。
