从周记中找到中职生写作能力提高的突破口

浅析提高中职生英语写作能力的方法与技巧提高中职生英语写作能力一直是教学中的重要任务之一，对于中职生来说，英语写作不仅是一种语言能力的体现，更是一种思维能力和沟通能力的展示。

如何有效地提高中职生的英语写作能力成为了每一位英语教师的重要任务。

本文将从方法和技巧两个方面浅析提高中职生英语写作能力的途径，希望能给广大英语教师一些启发和帮助。

一、方法1. 激发兴趣，培养写作习惯提高中职生英语写作能力的一个重要方法是通过激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作习惯。

教师可以通过引导学生阅读优秀的英语作文，让他们感受到写作的魅力和乐趣。

在写作课堂上，教师可以布置一些有趣的写作任务，让学生在写作的过程中体验到成功的喜悦，从而激发他们的写作兴趣。

教师还可以帮助学生树立正确的写作观念，让他们明白写作是一种思维方式，是表达自己的机会，从而培养学生的写作习惯，让他们能够主动地进行写作练习。

2. 多维度培养写作能力提高中职生英语写作能力的另一个重要方法是多维度培养学生的写作能力。

英语写作能力的培养不能只停留在课堂上，而应该贯穿于学生的生活和学习之中。

教师可以设计一些与实际生活相关的写作任务，让学生在写作中了解和体验英语的实用性，从而提高他们的英语写作能力。

教师还可以通过多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生感受英语写作的多样性，从而培养他们的写作能力。

3. 强化写作技巧的训练提高中职生英语写作能力的方法之一是通过强化写作技巧的训练。

英语写作不仅仅是一种语言表达方式，更是一种艺术创作。

教师应该帮助学生掌握一些写作技巧，如段落写作、逻辑性，以及一些句型和词汇的运用等。

通过系统的写作技巧训练，学生能够在写作过程中更加得心应手，从而提高他们的写作水平。

二、技巧1. 熟悉写作模板对于中职生来说，熟悉一些写作模板是提高英语写作能力的重要技巧之一。

写作模板不仅可以帮助学生提高写作效率，还可以帮助他们掌握一些常用的句型和表达方式。

教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的写作模板，帮助他们在写作中有一个良好的开端，从而提高写作的质量。

浅论提高中职学生作文水平的方法学好了语文就掌握了学习的钥匙，写好作文就是学好语文中最重要的一环，非下大力气不可。

如何提高中职学生的作文水平呢？本人认为，应该从以下几个方面入手：一、尊重个性，树立信心写作是个性活动，它是个体的人完整的精神活动的结果。

作文教学要尊重学生的个性，让学生自由地展示自我、赏识自我，要深入学生的内心世界，激励学生个性的表达，使学生全心全意地投入到作文中来。

首先，要让学生抒写真情。

中职学生写作能力薄弱，可允许学生有啥写啥，爱我所爱，说我愿说，像冰心先生所说的“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔间。

微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然的画在纸上”。

其次，要培养学生的想像力和创造力，学生心中跳跃着栩栩如生、呼之欲出的意象。

让学生无拘无束地放飞这些想像和创造。

每写一次这样的作文，学生的想像力便得到一次释放，生命体验便得到一次扩展。

再次，要细心呵护学生作文的“嫩蕊”。

杜甫有诗云：“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。

”要细心呵护学生灵性的表达，呵护它，就是在呵护学生生命中富有创造力的灵性。

中职学生由于以前很少得到教师的赏识，养成了一种自卑心理，因此，要让学生学会赏识自己，相信自己的作文最棒，这就需要在作文讲评课上，摘录他们作文中的“闪光点”，进行评课赏析，或印发讨论，或组织投稿，经常让学生在这些方面“露脸”。

另外，还要放低要求，适当多给学生一点分数，消除他们对作文的恐惧感。

这样，学生能享受到付出艰辛劳动后获得的成功喜悦，能激发他们对作文的兴趣和树立写好作文的信心，这也就奠定了提高作文水平的基础。

二、强化阅读，转化技能中职学生一个明显的特点，就是课业负担不重，有足够的时间泛读大量课外书籍。

教师要舍得投入一定精力来引导、搜集、整理文质兼美的材料供大家交流，并指导学生摘抄、剪报、写读书笔记或作批注，利用这些方式，激发兴趣，活跃思维，提高学生明辨是非的能力。

提高中职学生应用写作能力的有效途径【摘要】分析中职学生应用写作能力较差的问题，提出提高中职学生应用写作能力的有效途径：注重拆分练习，克服学生写作的畏难情绪；强化案例评析，加深学生对写作结构的记忆；师生同题练笔，提升学生的写作水平；开展课外活动，在实践中提高学生写作水平。

【关键词】中职学生应用写作能力途径应用写作是达成社会活动和沟通人际关系的一种常见的重要手段，是人在社会化的生存中不可缺少的基本技能。

随着职业生涯中经济活动和人际交往的日益频繁，应用写作的地位也越来越重要，因而，中职学校也把应用写作视做中职学生综合能力的必备素质之一。

但由于中职学生在初中阶段普遍存在基础知识薄弱、词汇储备少、语言文字的应用能力差等情况，进入中职学校后社会活动较少，见识少，阅历不丰富，理解能力较弱，缺乏写作素材，加上应用文体的格式比较固定、单一，语言平实规范，内容比较呆板，缺乏吸引力，造成中职学生的实际水平与教学要求存在一定差距，教与学都比较难得开展。

这就需要中职学校应用写作课教师创新教学模式，开展有效的写作训练，提高中职学生应用写作的能力。

一、注重拆分练习，克服学生写作的畏难情绪中职学生文化基础较薄弱，词汇储备较少，语言文字的组织能力不强，把写作看做一件很难的事。

在应用写作教学中，为了防止学生无东西可写而对整篇文章写作产生厌倦情绪，教师可对学生进行文章拆分写作练习，或写句，或写段，最后再合成篇。

例如，写句练习在宣传应用文“新闻稿”写作时，让学生根据新闻的五个要素“时间、地点、人物、事情、原因”逐一写句，就可达到写句练习的目的。

又如，让学生专项练习写各个文种的标题“发文机关＋事由＋文种”也可达到写句练习的效果。

写句练习达标后，开始练习写段，最初由老师提供材料给学生按照应用文体“开头、主体、结尾”的三段式结构分段写，熟悉后，尽量结合学生的生活实际命题不提供材料由学生自己分段写。

写句写段练习成熟后，再教学生根据各种文种写作方法和要求合成篇章，加上结语落款等完成文种的写作。

如何提高中职生的写作能力一、前言中职生是我国中等职业教育的重要组成部分，如何提高中职生的写作能力是教育工作者需要关注的问题。

中职生的学习特点是运用型，因为学习目的是为了更好的适应社会岗位的需要。

在这个过程中，写作是中职生必须掌握的一项技能。

如何提高中职生的写作能力，需要从多个方面入手，本文将从阅读、写作教学方法等方面探讨。

二、阅读阅读是提高写作能力的重要途径，因为阅读能够拓宽思路，提升语言能力以及思考能力。

为了加强中职生的阅读习惯，可以采取以下方法：1、指导阅读思路。

教师可以让学生根据文章大意提出问题，并引导学生通过阅读进行解决。

这种方法不仅培养了学生对文章的深入理解，也提升了学生的阅读技能。

2、多样化阅读内容。

教师应该为学生提供不同的阅读材料，包括新闻报道、历史故事、文学作品等。

这有助于扩大学生的知识面以及提高语言表达能力。

3、培养阅读习惯。

学生应该养成每天阅读的习惯，这样可以提高阅读量，并且养成文章鉴赏和思考的能力。

三、写作教学方法中职学生的写作教学可以结合运用型教学模式，以下是几种常用的写作教学方法：1、写作比赛。

每学期或者每月可以设立一次写作课堂比赛，以此鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣和写作热情。

2、学生互评。

学生之间进行相互的评价和交流，这样可以帮助学生互相学习，提高写作水平和技巧。

3、小组合作。

把学生分成小组，让他们共同完成一篇文本的创作，这样可以让学生们相互合作，积极参与到写作中，提高写作效率和写作技巧。

四、写作技巧除了上述的阅读和写作教学方法，还有一些提高中职生写作能力的技巧：1、用对于的语言风格来表达自己。

尽量用简单明了的语言，保持用词精炼、句式简洁。

2、不拘泥于固有思维模式，注意思路的拓展。

多角度思考问题，感受不同方式的表达效果。

多进行头脑风暴，让自己的思维更开阔。

3、注意写作中的逻辑性，整篇文章应该一脉相承，不要跑题、闪烁其词。

4、多说多练多用。

多说话，练习表达能力。

浅析提高中职生英语写作能力的方法与技巧中职生英语写作能力的提高对于他们的英语学习和未来的职业发展至关重要。

中职生的英语写作能力相对较低，主要原因是缺乏相关的写作方法和技巧。

本文将从提高中职生英语写作能力的方法和技巧两个方面进行浅析。

一、方法1. 多读多写：提高写作能力必须要有大量的输入和输出。

中职生应该多读英文材料，比如英语课文、英文小说、英文新闻等。

通过阅读，可以积累词汇、学习语法和句型，并且可以了解不同领域的写作风格和表达方式。

中职生也应该多写作文，比如作文、日记、信件等。

通过写作，可以训练思维能力、提高语言表达能力和培养写作习惯。

2. 学习写作技巧：提高写作能力也需要学习一些写作技巧。

中职生可以学习如何组织文章结构，如何使用过渡词和连接词，如何使用举例说明和比较对比等写作技巧。

中职生还可以学习一些写作模板和句型，比如开头万能公式和结尾万能公式，这些可以帮助他们更好地组织和表达自己的观点。

3. 词汇和语法的学习：词汇和语法是写作的基础。

中职生应该学习并积累常用的词汇和语法知识，比如常用的动词、形容词、副词、连词等。

在写作中，正确运用词汇和语法可以使文章更加流畅和准确。

二、技巧1. 选择适当的主题和篇幅：中职生在写作时应该选择适合自己水平和兴趣的主题，这样可以更好地发挥自己的写作能力。

中职生还应该根据要求选择适当的篇幅，避免写得过长或过短。

2. 善于使用各种写作技巧：中职生在写作时可以善用一些写作技巧，比如使用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使文章更加生动和有趣。

中职生还可以使用过渡词和连接词使句子和段落之间更加连贯和有层次感。

3. 多读范文和模板：中职生可以通过阅读范文和模板来学习写作技巧和提高写作水平。

通过模仿和借鉴优秀的范文和模板，中职生可以更好地组织和表达自己的观点，同时也可以培养自己的写作风格。

提高中职生英语写作能力的方法和技巧包括多读多写、学习写作技巧、词汇和语法的学习，以及选择适当的主题和篇幅，善于使用各种写作技巧，多读范文和模板等。

浅谈中职生提高作文写作水平的策略【摘要】写作是学生对人生认识的一种深化和升华，是用语言去思维、去表情达意的艺术，在实际教学中我们会发现中职生对作文的兴趣不高，主要原因不仅仅是因为他们基础差，而没有掌握作文的写作技巧更是一个重要的因素。

文章结合作者自身的教学实际阐述了在实际教学中可采用的策略。

【关键词】中职生作文写作策略中职学生语文底子较差，写作常处于被动，中职的作文教学更是陷入一种困境。

走出中职作文困境的策略有：首先要让学生克服写作的心理障碍，了解作文写作的特点；其次就是引导学生丰富生活体验，积累、挖掘、浓缩体验；鼓励学生多加阅读；最后教师要指导把握写作的技巧并改变作文教学的思路。

一、创设情境，实践参与在教学中应加强与企业的合作，把岗位实际与应用文课程衔接起来，将教材的内容重新编排，根据需要增删教学内容，让学生成为课堂的主人，主动地参与具体的写作实践。

平时的教学过程中，能够尽量地合理调整教学课程的组织、设置，安排一些优秀的学生在学校办公室、团委等一些部门跟班、见习。

在学校教师的指导下，尝试着进行一些往来公文的处理和校内公文的撰制工作，获得初步的职业体验。

另外，学校广播室、校报、校社团以及学生会等一些与学生联系密切的舆论宣传阵地，也尽一切可能地吸收学生成员，通过广播稿、校园新闻的采写与编辑，使学生在学校工作的参与过程中锻炼写作能力，进行自我管理、自我教育，实现教学、育人的相互促进。

对于教学情景的设计，必须关注学生的需求和兴趣所在，注意结合学生的生活实际，设计一些具有校园特色的写作训练活动。

二、从模仿到创新写作教学应根据学生的差异，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和心理发展阶段，从多个层面、多个角度进行指导，做到因材施教，量体裁衣。

教学过程应坚持面向中等，兼顾优等生与潜能生的原则，以学生的优秀作文为示范，以中等作文为反思，以教师的下水作文为启发来引导学生驰骋心灵、放飞思维，通过讨论法、比较法等使学生的写作更具深刻性、灵活性与严密性。

中职生写作障碍及对策研究——浅谈如何提高中职生作文水平作文教学是语文教学的重要组成部分，就中职生而言，写作能力的高低是衡量他们自身综合素质的指标之一，社会经济的飞速发展也要求中职生必须具备一定的写作基础，为就业打好基础。

社会生活对中职生的写作能力提出了越来越高的要求，但中职生实际的写作能力却令人担忧。

为了提高中中职学生作文水平，下面我谈几点不成熟的看法，希望对中职学校的学生作文写作有所帮助。

一、传授“真实”新理念传统作文教学，要求学生写作时要写真人，记真事，说真话，抒真情，所谓“文贵以真”。

这本无可厚非，但由于不少老师片面、狭隘地理解“真”字，认为“真”就是“绝对的客观”，就是“百分之百的事实”。

这样，就使学生陷入了封闭思维的泥潭，以至于写作时，不敢根据表达主题的需要对材料进行必要的取舍，更不用说对材料进行“移花接木”式的重新组装，而只是依据实际发生的事情来摹写现实，形同记流水账，结果写出来的文章让人读起来如同咀蜡一般。

其实，所谓“真实”应是指现实生活中已经发生的或是按照情理可能发生的一切事情。

因此，在中职作文教学中应鼓励学生大胆想象，敢于虚构，正如鲁迅先生所说的“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但绝不全用这事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，但足以几乎完全表达我的意思为止。

”这就是通常所说的“来源于生活却高与生活”。

我想，只有这样，写出来的文章才会有血有肉，才能真正反应丰富多彩的生活，才能感人至深，给人以深刻的启迪。

二、培养学生的发散思维俗话说“出门千条路”。

写作亦然，同一题目，写作思路却因人而异。

因此，在中职语文教学中，尤其是在指导中，教师不应该给学生划定条条框框，而应该善加诱导、点拨、有机激疑、激趣，以便于培养学生的发散思维。

如在以“烦恼”为话题的习作指导时，老师应以知心朋友的身份，让学生诉说各自学习、生活中的烦恼。

在学习上，有的说自己学习成绩本来很差，谈不上什么业余爱好；有的说成绩忽然下降，老师批评、同学耻笑；有的说成绩进步太大，老师胡乱猜疑、同学阴阳怪气……在生活上，有的说爸妈重男轻女，凡事总偏向兄弟；有的说爸妈只顾自己玩乐，根本不过问他们的学习；有的说男女同学本来属于正常交往，老师却盘问不休，硬说是非正常交往，烦恼不堪……通过畅所欲言，既增进了老师对学生内心世界的了解，也为同学们写作提供了丰富的素材，从而杜绝了众口一词的现象，改变了学生写作时“无事可写，无话可说”的两难境地。

浅谈如何提高职高生的写作能力写作能力是基本的语文能力之一，是语文水平的综合体现。

然而，学生作文的现状还不尽如人意。

作文仍然存在着千篇一律、千人一面的现象，“假、大、空”的作文随处可见，缺少个性和创造性仍是目前学生作文的最大问题。

这提示我们每位语文教师都应切实改变原有的作文教学模式，以提高职高作文教学的有效性。

一、兴趣是最好的老师高考作文占的比重较大，这给学生增加了很多无形的压力。

让很多学生望作文生畏，这就更难真正培养起对作文的兴趣。

因而，教师应该增加作文教学和练习的趣味性。

不要过多地强调写作的模式和技巧，也不要过于频繁地强调如何有效地与高考作文的写作相结合。

而要在达到预期教学目标的基础上尽量满足学生创造性思维的发展。

让学生抛开作文拉分的压力，在一定的范围内尽情抒发自己的感受，尽情展示自己的才华，让学生去欣赏自己的作品，并产生更强烈的创造欲望，让学生从长期的被动地接受性学习写作文的模式中跳出来。

变“要我写作”为“我要写作”，变任务为兴趣，这样，我们才可能从根本上提高职高生的写作水平。

二、树立大作文教学观，建立开放的、活泼的写作训练体系1.作文教学要与阅读教学紧密结合一方面反对把作文教学作为阅读教学的附庸，必须努力为作文教学挣得独立的地位，使作文教学向系统化、科学化的方向推进；另一方面也应当看到，作文教学又与阅读教学具有天然的紧密联系，可以说，阅读教学是作文教学的“武库和土壤”。

因此教师要引导学生广泛阅读，培养良好的语感，提高文学素养，同时为写作积累丰富的语言材料、间接的写作素材和多方面的写作技巧。

2.作文教学必须与生活紧密联系“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

生活是创作取之不尽、用之不竭的源泉。

教师鼓励学生要写出个性，写出特色，关键的一条，就是要教会学生“以我手写我口，以我手写我心”。

让学生懂得作文的目的，就是要写出自己对生活的独特的发现、独特的内心体验、独特的思考，或给人以知识，或启人心智，或给人以美感享受，陶冶人的情操。

浅析提高中职生英语写作能力的方法与技巧提高中职生英语写作能力是一个需要较长时间和细心培养的过程。

下面将从方法和技巧两个方面对如何提高中职生英语写作能力进行浅析。

一、方法：1. 多读多写：阅读是提高写作能力的关键，通过大量的阅读可以积累词汇和语法，并且提高对语言表达的敏感度。

在读的同时要进行写作练习，可以选择模仿经典的文章结构和表达方式，这样可以提高写作的水平和技巧。

2. 深入思考：写作并不只是简单地把所学知识翻译成英文，更要求对所写内容进行深入的思考。

在写作前，要对所要表达的内容进行分析和思考，明确自己的观点和立场，这样可以使文章更加有说服力和逻辑性。

3. 积累素材：写作是需要素材的，而这些素材需要积累和整理。

可以通过平时关注社会热点和时事新闻，记录下一些有趣的观点和事例，充实自己的写作内容。

4. 合理规划：写作时需要有一个合理的规划，可以先列出要写的主题和要点，然后组织好思路，安排好篇章结构。

这样能够使文章更加有条理和连贯，提高阅读者的阅读体验。

二、技巧：1. 使用适当的句型和词汇：写作时要注意使用多样化的句型和丰富的词汇，避免重复和单调的表达。

可以通过学习一些高级的连词和转折词来使句子更有层次感和逻辑性。

2. 注意语法和拼写：语法和拼写是英语写作的基础，一些基本的语法知识和拼写规则一定要牢记在心。

在写作时要特别注意动词时态、名词单复数等基础知识的正确使用。

3. 突出重点和段落分明：写作中要通过一些手段突出重点，比如使用加粗字体或斜体，使用引言或例子来佐证观点。

要注意每个段落之间的过渡和连接，使文章结构清晰明了。

4. 合理运用修辞手法：在写作中可以适度地运用一些修辞手法，比如比喻、夸张、对比等，来使文章更加生动、有趣和有表现力。

提高中职生英语写作能力需要长期坚持和积累，培养良好的阅读习惯和思维能力。

同时要学会合理运用方法和技巧，充分发挥自己的创造力和想象力，才能写出高质量的英语作文。

作文写作的突破口与表达方式突破口：如何提升作文写作能力作文写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径之一。

然而，很多学生在写作过程中会面临诸多困难，例如思路不清晰、表达不准确等。

那么，如何找到作文写作的突破口，提升自己的表达能力呢？本文将从培养写作习惯、大量阅读、积累素材、规范语言运用等方面探讨。

首先，要培养良好的写作习惯是提升作文写作能力的重要突破口。

坚持每天写作，无论是写日记还是随笔，都能够增加写作的频率，提高写作的技巧。

此外，要多做一些写作练习，例如写下自己对某一事件或话题的观点，并逐渐增加写作的难度和长度，培养自己的写作耐力。

通过坚持不懈地写作，不断调整和改进自己的写作方式，才能获得突破和提高。

其次，大量的阅读是提升作文写作能力的另一重要突破口。

通过广泛阅读，可以拓宽视野，丰富自己的知识储备，提高对语言的理解和运用能力。

有许多好书可以供我们参考和学习，包括文学作品、历史书籍、科普读物等。

在阅读时，应注意积累词汇、句式和表达方式，学习优秀的写作思路和技巧。

通过模仿和借鉴优秀的作品，我们能够培养自己独到的风格和表达能力。

除了阅读外，积累素材也是提升作文写作能力的重要方面。

素材的积累是写作的基础，只有拥有丰富的素材才能够更准确地表达自己的观点。

我们可以通过观察生活、关注社会热点、参与实践活动等方式积累素材。

同时，我们还可以通过记日记、摘摄影、整理笔记等形式记录下生活中的点点滴滴，这些都可以成为我们写作时的宝贵素材。

规范语言运用是写作的关键之一。

要提高作文的表达能力，必须准确使用语言，注意语法的正确性和表达的准确性。

我们应该多关注和学习一些常见的语法知识，例如时态、语态、句式等，以及注意单词的拼写和用法。

这些基础知识的掌握对于我们的作文写作水平的提升至关重要。

另外，适当运用修辞手法也能使作文更具表现力。

比如，运用比喻、拟人、排比等修辞手法可以使作文更生动、形象，增加作文的吸引力。

但要注意运用修辞手法时不要过度，以免使作文显得虚华，失去真实性。

浅析提高中职生英语写作能力的方法与技巧中职生英语写作能力是一项需要长期培养和提升的能力，需要具有良好的语言基础、阅读能力以及写作技巧。

下面就是提高中职生英语写作能力的方法与技巧。

一、加强英语语言基础中职生在学习英语时，需要加强语言基础的学习。

具体来说，需要注意以下几个方面。

1. 学习语法知识语法知识是英语写作的基础，只有掌握好语法才能写出正确的句子和合理的语言表达。

中职生可以通过系统地学习英语语法知识，掌握重点语法规则、注意词汇搭配等方面的知识来提高英语写作能力。

2. 掌握英语词汇和短语英语写作需要使用足够的词汇和短语，中职生可以通过积累生词、学习常用短语、掌握词汇搭配等方式来拓宽自己的词汇量，在写作时可以更加自如地运用各种语言表达。

3. 提高听说读写能力听说读写是语言学习的基本技能，提高这四个方面的能力可以从根本上提高中职生的英语写作能力。

可以选择听取英语广播、看英文电视剧、阅读英文杂志或原版书籍等方式来提高听说读写的能力，有助于提高英语写作的流畅度、正确性和表达能力。

二、掌握英语写作技巧除了学习英语语言基础外，中职生还需要掌握一些英语写作技巧。

以下是一些常用的技巧。

1. 注意写作结构写作结构是英语写作的基本组成部分，需要掌握好写作结构的常用模板，例如：简洁明了的开头，主要内容的完整性和结尾的总结等方面，通过对写作结构的掌握可以写出更加清晰、易读且有说服力的英语文章。

英语写作中的段落结构同样也是很重要的，要让文章更加清晰明了，段落之间的过渡要自然，避免出现内容重叠等错误，合理地分段可以使内容更加易读，不致使读者产生困惑或疲劳。

3. 选择恰当的词汇和短语不同的词汇和短语所传达的信息和情感在英语写作中是不同的，所以选择合适的词汇和短语是至关重要的。

中职生可以通过词汇扩充等方式来增加自己的词汇量，同时也要在语言上更注重和谐、流畅和优美等方面。

4. 学习各种句型各种句型的运用在英语写作中是十分重要的，可以使文章更加自然、流畅，增加其品位和可读性和吸引力。

微日记——提高中职生写作能力的有效途径作者：张敏兰来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第9期【摘要】当前中职作文教学成为大家共识的难题，如何找准学生写作低下的症结，找出提高学生写作能力的突破口，笔者经过科学分析，从学生心理入手，在不断探究和实践过程中，总结出了提高中职生写作能力的有效途径——微日记。

本文主要从策略、形式、收获三个方面进行了阐述。

【关键词】微日记中职生写作信息尉代，网络无处不在。

微博、微信、空间等交流平台应运而生，中学生成了微时代的主力军。

他们或直接转发，或用图说话，但这些“闲言碎语”缺少个性化的表达。

而作文教学历来是语文教学的重难点，每年中、高考后，各类报刊杂志对考试作文的评析可谓不胜枚举。

照理说，教师和学生面对如此众多的妙招，写作应该是“游刃有余”，可事实呢？中职生作文内容单一，情感空洞，个别甚至语句不通。

作文教学成了困扰中职语文教师的一道题。

中职生写作水平低下的症结在哪里？提高中职生写作能力的突破口又在哪里？笔者在不断探究与实践的过程中，才似有“豁然开朗”之觉，让学生写微日记，方能有效提高中职生的写作能力。

一、微日记的主要策略（一）降低难度，激发兴趣我们的教学对象是—个个充满个性的生命个体，通过微日记，教师可以全面了解学生的情况，同时利用“微日记”这块阵地，有针对性地将写作教学的难点分解为更细小的点加以练习。

让学生养成写日记的习惯，是写作教学成功的必由之路。

但根据学生心理，其实我们可以反着来，先不让学生写日记，每周只记—条感悟。

我还假装“不乐意”地说：“爱写的写一两句，别多写；不爱写的，可以不写。

”刚开始学生别提有多高兴。

可没想到，因为“积聚”了好久的“心里话”，好多学牛交卜来的都是长篇大论。

不爱写的只写了“今天不怎么想写”的话。

对于这些不太想写的同学，还是因为畏难和懒隋心理在作怪，教师可以适当降低写作难度。

微日记首先降低了选材的难度。

学生既可以尽情书写自己的喜、怒、哀、乐，又可以记下一天中难忘的一句话、一个瞬间、一点感悟、一点收获。

中职生应用文写作能力提升的有效途径作者：陆婷婷来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第9期江苏省滨海中等专业学校陆婷婷应用文是人们在生活、工作中处理公务与个人事务时，使用的固定体式文章的总称。

教师要为中职生梳理文体知识，融入专业元素，开展针对训练，培养学生驾驭应用文写作的能力。

每种应用文都有自己的格式要求，语言要简洁，详略要得当，主题要符合特定的场合、特定的行文目的。

写请假条时要阐明请假原因，但不必进行详细叙述；写借条时要写清楚对方名称、物件名称与数量以及金额，数字要大写；通知要写清楚时间、地点、活动，并在右下角署名；寻物要介绍失物的品牌、颜色、形状等特证，用语要礼貌；招领要写清物品名称、拾到地点等，但要对相关细节有所保留，避免产生冒领的情况。

招聘要写清岗位、人数、要求、待遇等内容，要将面试的时间、地点以及报名的方式告知应聘者；征文要对主题、时间、题材、字数等提出要求。

一、把握原则，因情施教中职学生生活丰富多彩，学生在学习与生活中会接触到多种类型的应用文体。

学生刚入学时，教师要制定日常行为规范，对课堂管理、实训、实习等进行规范，需要师生共同讨论、修订，成为学生共同遵守的准则。

师生要结合所学专业、班级特色制定出符合班情的规章制度，这样能对学生的学习与生活起到一定的规范作用。

学生请假、寻物、招领以及写计划总结、自我介绍、发表演讲、倡议、自荐等都需要写应用文。

很多中职生的写作能力不足，加之缺乏必要的训练，畏惧写应用文。

教师要将写作教学与社会实践“无痕对接”，让学生将所学知识应用于社会实践之中，提升他们解决生活中实际问题的能力。

针对写作中出现的懒惰、敷衍等情况，教师要由浅入深，将学、练、用结合起来，循序而教，逐步培养学生的应用文写作能力。

每个学生都有自己的写作基础、接受能力、个性特点，教师要遵循因材施教的原则，从学生个性特点出发，为学困生寻找恰当的方法，激发他们的学习潜能，调动他们的写作热情，与他们多沟通、交流，了解他们的写作障碍，解决写作中的困惑。

浅析提高中职生英语写作能力的方法与技巧【摘要】提高中职生英语写作能力对于他们的学习和未来发展至关重要。

本文首先引入了培养英语写作兴趣的必要性，指出只有对写作感兴趣才能有持久的学习动力。

然后介绍了积累大量写作素材的重要性，素材的丰富性能够让学生在写作时更加得心应手。

讲解了掌握基本写作结构和技巧的重要性，拥有良好的写作基础是提高写作能力的关键。

随后提出多练习不同类型的写作题目是提高写作水平的有效方法，通过不断练习可以提升写作技巧。

最后建议中职生参加写作指导课程，专业的指导能够帮助他们更快更好地提高写作水平。

综述了以上方法与技巧，总结了提高中职生英语写作能力的重要性和途径。

通过这些方法和技巧的实践，中职生们可以在英语写作中取得更好的成绩。

【关键词】关键词：中职生、英语写作、能力提升、方法、技巧、兴趣培养、素材积累、写作结构、练习、指导课程、总结。

1. 引言1.1 引言提高中职生英语写作能力是一个持续不断的学习过程，需要通过不断的努力和实践来提升。

英语写作在中职生的学习中起着至关重要的作用，不仅可以帮助他们提高英语表达能力，还可以培养他们的思维和逻辑能力。

在当前的教育环境下，提高中职生英语写作能力成为了一项迫切的需求。

为了提高中职生英语写作能力，首先需要培养他们的英语写作兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对英语写作感兴趣，才能够激发他们的学习动力。

积累大量写作素材也是至关重要的。

只有有了丰富的写作素材，学生才能够有更多的内容可以表达。

掌握基本写作结构和技巧也是提高中职生英语写作能力的关键。

写作结构和技巧是写作的基础，只有掌握了这些基本的知识，学生才能写出流畅且具有逻辑性的文章。

多练习不同类型的写作题目也是提高写作能力的有效方法。

通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的写作水平。

参加写作指导课程则可以帮助学生系统地学习和提高英语写作能力。

提高中职生英语写作能力需要从培养兴趣、积累素材、掌握结构和技巧、多练习不同类型的题目以及参加写作指导课程等方面入手。

从周记中找到中职生写作能力提高的突破口作者：吴泽军来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第12期江西省安远县中等职业技术学校吴泽军【摘要】中职学生写作能力较低，如何切实提高中职生的写作水平，是摆在中职语文教师面前一个巨大的难题。

以周记写作为突破口，通过周记写作思维的引导、点评激励以及一定的写作技巧的指导，全面提高中职学生写作能力的提高。

【关键词】中职生写作能力周记引导激励指导中等职业技术学校生源素质参差不齐，文化知识水平不高，这种生源状况也就决定了中职生的语文整体素质不高，写作能力更是居低不上，因此，如何全面切实提高中职生的语文知识水平，特别是他们的写作水平，是摆在中职语文教师面前一个巨大的难题，也是中职语文教育急需解决的重要命题。

周记的写作在语文教学中一直作为提高学生写作能力的有效方法，但在实际的教育教学中，周记更多是作为教学和管理的一种辅助手段而不是常规方法。

笔者在中职语文的教学实践中，把周记作为全面提高学生写作能力的重要手段，并由此找到了一条提高中职生写作水平的突破口。

现将自己的教学实践进行总结并与同仁分享。

一、我手写我心，让学生找到写作的原点中职学生的语文素养差，在写作上具体表现在不知道写什么，不知道怎么写，甚至不愿意思考，怕思考。

那就让学生从身边的熟悉人和事写起，从自己内心最可触摸的情感写起，不给学生布置深奥的作文题目，不求学生有多好的写作技巧，只让学生我手写我心，试着去表达自己内心最朴素、最真实的情感。

为让学生的写作思维可以适当展开，老师可以做一定的引导。

1．写身边熟悉的人和事，写自己内心对此的真实感受。

中职生思维和写作能力差，但并不说明他们对自己的生活毫无感触，在笔者看来，因为他们学习、行为的欠缺，让他们承受比同龄人更大的心理压力，他们的内心也更加敏感、细腻，如果有一个情感宣泄的途径，他们一定会展现自己真实的内心，也会展现一个真实的白己。

这也是可以把周记作为培养学生写作兴趣的心理基础。

【摘　要】本文论述中职学生写作存在的问题和成因，针对学生对写作存在恐惧心理、作文教学课时少、语文教学重视实用性等问题，提出要提高学生语文综合素质，“听”“说”“读”多管齐下，促进写作水平提高；引导学生形成正确的写作态度，激发学生的写作热情，指导学生掌握写作技巧。

【关键词】中职生 写作能力 原因 策略 措施【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）03B-0132-02一、中职学生写作存在的问题在中职语文教学中，学生的写作能力一直受到语文教师的诟病，特别是在学生的作文中，基本看不到学生的独立思考，往往看到他们无话可说，无情可抒，无病呻吟。

因此，学生的写作能力一直是语文教师的“隐痛”。

例如：阅读材料，根据要求作文。

深泉学院，位于洛杉矶向北沙漠深处的一处荒野，两年学制，已有 97 年历史，是美国最特立独行的学校。

在这所学校里，除正常上课之外，每个学生都必须劳动，且平均每周要有不少于 20 小时的劳动时间，包括每天清早 4 点起床去挤奶、喂牲畜、驾拖拉机播种、搬木材、挖水渠、放牧牛羊、宰杀牲畜、做饭等等。

学生们同时也是厨师、是屠夫、是挤奶工、是牛仔……深泉学院的校训是——学习、劳动和自我管理。

你对上述材料有怎样的理解和思考？请写一篇不少于 700 字的文章，角度自选，题目自拟，文体自选（诗歌除外）。

这是 2014 年广东高职高考作文题，笔者将其作为学生平时的作文训练题目。

从学生的习作来看，大部分学生在“学习、劳动和自我管理”中选取一点展开论述；标题大部分是《学习与劳动》《学会学习》《谈劳动》《我看自我管理》《深泉学院的生活》《学好，做好》等；甚至出现《鱼与熊掌不可兼得》《理解与思考》等不知所谓的标题；论述的材料有“小时候依赖父母，现在不依赖了”“同学认真学习取得好成绩，我也要像他那样”“从抵制手机诱惑谈自我管理”等。

从学生的习作可以看出，大部分学生都不能通过材料提炼出主旨，拟出适合的标题，然后通过其他材料的选择和运用来说明观点。

中职生写作能力的提升及方法摘要：好的文笔不仅可以让读者身心愉悦，更是接受良好教育的体现。

而对于中职生而言，写作能力也是自己日后构建工作素养的要素，这是由于中职生在未来工作中需要必要的文字沟通，只有提升写作能力才能让其在未来的人生道路上走得更远。

关键词：中职生；写作能力；职业教育中职教育多数直接面向社会需求，可以说中职生所学知识是鲜活而贴近实际的，其中我们要强调中职生的写作能力，这是一个具备良好沟通能力所必须具备的要素。

因此，中职生写作能力的提升不能马虎，只有不断练习，才能在未来的竞争中获得优势。

一、中职生写作水平的现状及原因在中职学校教学的语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生词汇贫乏干瘪、文章内容空洞、结构呆板、错别字连篇，简直令人难以阅读。

最常见的情况是：课堂上布置学生完成一篇800字的作文，有的学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔；有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭；有的同学则左顾右盼，准备参考邻座同学的。

学生的习作完成情况更是不容乐观，能按时完成、结构完整、基本符合要求的非常少。

大部分学生不能写出一篇结构比较完整的文章，大多只写了三四百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……而那些完成了的习作，质量也并不高。

为何正值花樣年华的中职生，写出的作文却味同嚼蜡，笔者认为有以下几个原因：一）中职生生源质量欠佳中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。

知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的教学压力。

近几年，中职学校的不断扩招、生源质量的下降更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差。

二）中职生多数来源于乡镇和农村乡镇学生相对大城市小孩阅历少，农村学生更是见识少。

众所周知，要提高写作水平，必须要有丰富的阅历，见多识广才能妙笔生花。

据调查，大部分学生家庭存在着一定的经济压力，农村留守学生多，在这样的环境下，学生很难有条件出去丰富阅历增长见识。

在中职语文教学中如何提高学生的写作能力中职语文教学中培养学生的写作能力是必修课程之一，但是在实际教学中，中职生的语文写作能力没有得到提升，在国家新课程改革下，如何迎合这一契机，转变教学模式，提升中职生语文写作能力是中职院校面临的重大问题，值得每一位教育工作人员思考。

随着教育教改的不断发展，就职业教育而言已经取得了很大的成绩，许多职校为我们的社会培养出了大批的人才，他们在社会的第一线贡献者他们的力量。

据有关部门的调查分析发现，我们的中职毕业生在走上社会后，存在着很多的不适应。

中职生的不适应主要表现在他们在动手方面尽管很强，不过在个人的整体素质上还很欠缺，特别是在写作方面，表现出不能够胜任，进而影响了他们的前途。

鉴于此，在中职培养中，如何有效提高中职学生的写作能力就显得异常重要。

一、中职生语文教学中写作能力的现状及问题（一）生源情况复杂就中职学生的来源而言，这些学生的文化知识不是很好，他们都是在中考过程中失利的一些学生。

还有一部分中职生是初中还没有毕业就进入到了中职学校进行技术信息学习，甚至还有少部分学生是初中学习中断以后，在社会中参加短期的工作的学生，总而言之，中职生的来源于多方面，其总体的学习成绩不是很好。

他们的知识储备参差不齐，在对知识的领悟过程中，接受能力普遍弱。

由于学生自身的因素导致教师在教学过程中难度加大。

加之部分学生来自于偏远的农村，他们的阅历不够，在如此状况下展开作文教学，促进中职学生的写作能力的提高，显然难度很大。

（二）中职院校教学模式的特殊性中职学院跟其他学校在办学目标上不一样，培养的方向有着巨大的差异。

因为中职学院属于职业类型，重点是对学生的技术进行培养，而不是对文化知识和理论进行深造。

所以，在教学模式上有着自身的特殊性，主要是对学生的技能的培养，而对于文化知识的学习不可能重视，在这样的状态下进行作文的写作教学，很难落到实处。

（三）教学方法落后，学生学习兴趣低由于文化知识教学在中职教育中并不受到重视，故而教师在中职写作教学过程中，缺乏创新教学，始终沿袭着传统教学的方式进行教学活动。

激发写作兴趣，开阔写作思路——浅谈提高学生写作能力的技巧中职语文教学，仍以培养学生听说读写能力为主，其中写作能力是综合素质的体现，需要学生运用平时多方面的积累，才能有所写，有所表现；况且较强写作能力的形成不是一蹴而就的，而是在平时学习、训练中逐渐提高的。

正因如此，很多学生怕写作文，没有积极主动性。

基于这种情况，教师必须消除学生对待写作的畏难情绪，而要做到此点，教师在作文教学中，应充分发挥自己的主观能动性，根据教学目标、内容、学生实际，采取灵活多样的方法、学生喜闻乐见的形式来化抽象为具体，化枯燥为生动，化艰深为浅显，激发其兴趣，开阔其思维，让学生看得见、摸得着，不再感到写作是严肃可怕、遥远艰深的事情，从而热爱写作、乐于写作。

我的体会是，要想使学生完成写作任务，有两点很关键：激发其写作兴趣，开阔其写作思路。

兴趣是做一切事情的前提，有了它，事情便成功一半，因为兴趣是自己钻研、勤奋的内驱力，是主动、积极性的源泉；开阔写作思路，使学生思维如泉涌，豁然开朗，进入精神的自由王国，联想的内容多了，思考得深入了，于是写作才会洋洋洒洒，思接千载，视通万里，否则，思维进入死胡同，神情愁眉不展，半天才蹦出一两句话，头脑处于煎熬状态，日久天长，写作信心彻底消失。

下面结合我的一次写作教学实例来具体表述我的观点：在一次“雷锋精神过时了吗”为题的议论文写作教学中，我一开始走上讲台，不说这是一节议论文写作课，因为学生对这类课不感兴趣，我说是一节演讲课，演讲主题是“我说好人好事”，要求叙述一件事（可以是好事，可以是坏事——从反面教育人），叙述后适当评议。

这个任务对学生不难，我让学生思考五分钟，可相互讨论，再抽同学上讲台演讲。

这时教室气氛很活跃，因完成的内容有故事性，故人人有兴趣，学生的激情调动起来了。

然后我抽了六位同学上台演讲，他们叙述了身边或在电视中看到的鲜活的事，如：看见车上他人让座，而自己没有；2009年10月，我校祝金朋同学在繁昌街上拾到皮夹，内有300元现金、身份证、驾驶证等，他没有揣进腰包，而是上交城关派出所，事后城关派出所向我校写了封表扬信，我校才知道此事；2010年7月，繁昌警察张磊勇斗歹徒壮烈牺牲；2011年5月，陕西音乐学院的药家鑫开车撞死人后不施抢救，反而连捅伤者8刀，故意致人死地；2011年7月，扬州大学学生许虎山勇斗三小偷，左眼部受伤，后被称为“90后最帅大学生”；甘肃会宁县教师王建林，坚持在贫困山村任教22年，他把自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深……每个同学讲述后，都作了中肯的评论。

中职生英语写作水平的提高策略我们应该通过调整教学方法，更加注重培养学生的写作能力。

传统的教学方式可能更多地侧重于语法和词汇的教学，而忽视了写作技巧和表达能力的培养。

我们可以通过组织学生进行写作训练，让他们有更多的机会去实践和应用所学知识。

可以安排学生进行各种形式的写作练习，让他们在实践中逐渐掌握写作技巧和表达能力。

我们应该注重激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与到英语写作中来。

对于许多中职学生来说，英语写作可能是一件枯燥无味的事情，因此他们缺乏主动性和积极性。

为了改变这种状况，我们可以引入一些生动有趣的写作话题，让学生能够在写作中找到快乐和乐趣。

我们还可以鼓励学生多读一些英语原著文学作品，培养他们对英语写作的兴趣和热爱。

我们还可以通过多媒体教学和互联网资源来提高学生的英语写作水平。

利用现代化的教学手段，如电子白板、多媒体课件等，可以使学生更加直观地理解英语写作知识，激发他们的学习兴趣。

学校也可以建立英语写作网站或者论坛，为学生提供更多的写作范文和指导资料，让他们可以随时随地进行英语写作学习和交流。

我们可以通过扩大学生的英语写作实践领域，让他们有更多的机会去应用所学知识。

除了在学校的课堂上进行英语写作训练外，我们还可以组织学生参加一些英语写作比赛或者活动，让他们通过比赛和交流，不断提高自己的写作水平。

学校还可以与一些企业或者社会组织合作，让学生参与到一些真实的写作项目中，帮助他们将所学知识应用到实际中去，提高写作能力。

学校和教师还可以与家长一起合作，共同关心和支持学生的英语写作学习。

家长是学生成长的重要支持者，他们的关心和支持对学生的学习有着重要的影响。

学校和教师可以通过定期的家长会或者家长培训班，向家长们介绍英语写作的重要性，鼓励他们在家庭中多给予学生写作方面的支持和鼓励，共同促进学生的英语写作水平的提高。

中职生的英语写作水平的提高需要学校、教师和家长共同努力。

通过调整教学方法，激发学生的学习兴趣，利用多媒体和互联网资源，扩大学生的写作实践领域，以及与家长合作，共同关心和支持学生的英语写作学习，我们可以帮助中职生提高英语写作水平，为他们的将来打下坚实的语言基础。