临清四所高中联合制作生物必修三教学案：第二章第4节《免疫调节》教案

第4节免疫调节一、教学目标1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3.关注艾滋病的流行和预防。

4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学重点和难点1．教学重点免疫系统的防卫功能。

2．教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。

〖提示〗1．神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。

2．不能。

3．会。

〖板书〗一、免疫系统的组成〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的组成。

〖板书〗二、免疫系统的防伪功能〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的防伪功能。

〖资料分析1及讨论〗生思考师提示。

1．由图中曲线可以看出，T细胞的多少与HIV浓度之间成反比例关系。

2．HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而导致人体免疫能力丧失，不能抵抗疾病的侵袭，进而使人死亡。

由此可以看出，T细胞在人体内能够攻击侵入的病原体。

3．约9年。

〖讲述〗1．类风湿性关节炎简介类风湿性关节炎（rheumatoid arthritis）是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。

该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。

我国约有400万患者，患病率为0.32%～0.34%。

约80%患者的发病年龄在20～45岁，男女之比为1.2∶4。

病因尚未完全明确，它是一个与环境、细菌、病毒、遗传、性激素及精神状态等因素密切相关的疾病，寒冷、潮湿、疲劳、营养不良、创伤、精神因素等，常为本病的诱发因素，但多数患者常无明显诱因可查。

初发病时很缓慢，患者先有几周到几个月的疲倦乏力、体重减轻、低热和手足麻木刺痛等前期症状，随后发生某一关节疼痛、僵硬，以后关节逐渐肿大、疼痛。

开始时可能一两个关节受累，以后发展为对称性多关节炎。

《免疫调节》一、教材分析1、地位和作用免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。

它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。

2、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解免疫系统的组成；掌握免疫系统的防卫功能。

（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。

通过宣传活动，培养学生的合作能力和社会实践能力。

（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。

3、教学重点和难点（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。

因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。

（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点4、课时安排2课时二、教学方法1、教法结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。

通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学法本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。

学法指导: 学案导学、引导探究、分析比较。

第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节一、教学目标知识方面1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

情感态度价值观1.关注艾滋病的流行和预防。

2.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学重点和难点1．教学重点：免疫系统的防卫功能。

2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学方法：讲授法、对话法四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时七、教学过程．过敏反应时没有针对这一问题采取任何措施。

须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长以下行为有可能传染艾滋病，因为这些行为中都可能接触到含有典型例题例１、用大剂量的X射线去照射去胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。

此时如果输给来自胸腺的淋巴细胞，免疫功能将得到部分恢复，但与正常小鼠不同，不能产生游离抗体。

如果用X射线照射后，只输给来自骨髓的淋巴细胞，去胸腺的小鼠产生抗体的功能在一定程度上恢复。

分析以上事实说明了什么？解析：该题解答要注意两个问题：一是人体特异性免疫的种类有几种？认真比较淋巴细胞的种类和功能。

二是采用比较的方法分析该题中每个实验的条件和结果，找出其联系和不同点。

答案：胸腺产生的是T细胞，T细胞接受刺激形成效应T细胞，进行细胞免疫，骨髓产生的是B细胞，B 细胞接受刺激形成效应B细胞，产生抗体进行体液免疫例２、流感是一种流感病毒引起的常见病。

流感病毒有不同的亚型，现有多种流感疫苗，有人注射了一种流感疫苗后，在流感流行期间未患流感，但流感再次流行时，却患了流感。

不可能的原因是（）A．流感病毒发生了突变Ｂ．流行的流感病毒与注射的流感疫苗不是同种类型Ｃ．抗体在体内存留的时间短D．流感病毒使人的免疫系统受损解析：流感病毒是一种RNA病毒，由于RNA的单链结构易发生变异，抗体与抗原的结合是特异性的，发生变异后，已有的抗体不能消灭它。

也可能是抗体在人体内存留的时间短。

流感病毒不会破坏人体的免疫系统。

《免疫调节》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“免疫调节”，主要围绕人体免疫系统的基本构成和功能展开，通过学习使学生掌握免疫系统的基本概念、免疫调节的生理过程及其在人体健康中的作用，理解免疫系统在抵御病原体入侵、维持内环境稳定等方面的重要性。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握免疫系统的基本概念，了解免疫细胞的种类和功能，理解抗原与抗体的基本知识。

2. 过程与方法：通过观察实验现象、分析实验数据，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习免疫系统的功能，树立健康的生活观念，增强对生命科学的热爱和敬畏之情。

三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生的课堂表现、回答问题的积极性及准确性来评价学生对免疫系统知识的理解程度。

2. 作业评价：布置相关作业，如绘制免疫系统工作原理图、撰写关于免疫系统的小论文等，以检验学生对知识的掌握情况。

3. 实验操作评价：通过观察学生在实验操作中的表现，评价其动手能力和实验技能。

四、学习过程1. 导入新课：通过介绍一些与免疫系统相关的社会热点问题（如新冠疫苗接种），引起学生对免疫系统的关注和兴趣。

2. 知识讲解：介绍免疫系统的基本概念、组成及功能，重点讲解免疫细胞的种类和功能，以及抗原与抗体的相互作用。

3. 实验观察：通过实验演示或学生自主实验，观察免疫细胞在体外的反应过程，了解免疫系统的具体工作机制。

4. 案例分析：结合实际案例，分析免疫系统在人体健康中的作用，以及免疫系统失调可能导致的疾病。

5. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对免疫系统的理解和认识，以及如何在日常生活中维护免疫系统的健康。

五、检测与作业1. 课堂小测验：进行一次关于免疫系统知识的课堂小测验，检验学生对知识的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关作业，如绘制免疫系统工作原理图、撰写关于免疫系统的小论文等，以巩固所学知识。

3. 实验报告：要求学生完成实验报告，记录实验过程和结果，并分析实验数据，总结实验结论。

《免疫调节》《免疫调节》教学设计一、教学背景分析1、课程理念本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。

通过落实“翻转”课堂的理念，实现“提高学生的生物素养、面向全体学生和注重与现实生活的联系”。

2、教材分析：（1）教学内容：免疫系统的组成及功能，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞的作用机制。

（2）培养学生能力：课前自学微课程，并思考整理疑难问题。

根据特异性免疫过程编排小品，在笑声中理解免疫细胞的作用机制。

图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。

关注高考题型，及时训练，并分析总结。

关注现实生活中的热点问题，正确看待艾滋病，关注艾滋病。

3、学情分析高二学生对于免疫的部分内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、艾滋病等生物学术语，但对于以上知识点的认识会很模糊。

本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的作用。

4、教学思路：（1）通过微课自学，构建出一个完整的防御系统框架。

本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架。

（2）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。

在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试通过小品的形式帮助学生了解体液免疫和细胞免疫的过程。

（3）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

第4节免疫调节（第一课时）一、课标解读1.课标解读1.1概述人体免疫系统在维持稳态中的作用1.2关注艾滋病的流行和预防1.3调查亲少年中常见的免疫异常2 教学目标2.1知识目标：2.1.1掌握免疫系统的防卫功能。

2.1.2理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。

2.2能力目标：2.2.1利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。

2.2.2根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。

2.3情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

二、教材分析随着课改的进行，新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。

将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。

同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。

本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，最后介绍了免疫失调的相关知识，本课时是免疫调节的第二课时，中心内容有两点：1、第一、二道防线的作用。

2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。

2.1学习重点：免疫系统的防卫功能。

2.2学习难点：体液免疫和细胞免疫。

三、学情分析学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。

四、教学策略本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。

教学时可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。

关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，学生应该会对艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。

《免疫调节》教学设计一、设计理念高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。

本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。

因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。

课堂教学侧重三个方面：（1）引导学生去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用；（2）引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解来突破重难点；（3）学生交流搜集的资料，讨论免疫学在各领域中的应用，关注艾滋病的预防，关注科学、技术与社会的关系二、教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。

本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

三、学情分析与学法指导学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。

但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。

四、教学方法直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果；活动探究：通过问题质疑、观察思考、资料分析等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识；讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。

高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》专题复习复习目标一、1(知识目标:(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

2(情感态度与价值观:(1)关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。

(2)关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。

3(能力目标:(1)使学生养成查阅文献的能力和提高小组合作的意识。

(2)提高学生分析归纳总结的能力。

(3)使学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。

复习重点和难点二、1(复习重点:免疫系统的防卫功能。

2(复习难点:体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学策略教学内容是必修三《稳态与环境》第2章第4节《免疫调节》。

本节主要包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用”四部分内容。

本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。

计划安排2课时，今天学习的是第1课时，内容是“免疫系统的组成”以及“免疫系统的防卫功能”中的体液免疫。

关于新课的引入，先从介绍艾滋病的危害与预防开始，再引导学生阅读讨论本节的“问题探讨”和“科学?技术?社会”栏目，从艾滋病的致死原因引入本节内容。

这样的引入，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也体现情感态度与价值观的要求。

关于“免疫系统的组成”，以现实生活中可能出现的实际情况为例进行分析，然后以图示的方式加以总结呈现。

“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍，这里只做简单的回顾。

本节的重点是关于人体的第三道防线，即特异性免疫所起的作用。

首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题:第三道1防线是怎样起作用的,针对高考对本节的要求，教师在讲解体液免疫之前，必须对“抗体”“抗原”“抗原决定簇”的概念向学生做必要的讲解，以便学生更容易理解后面的知识。

第二章第4节免疫调节课前预习学案一、预习目标预习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用二、预习内容1.收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论：⑴艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

⑵目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

⑶艾滋病传播有哪些途径？⑷我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？⑸你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？2.免疫系统的组成包括：______________、____________、______________。

OggagNhY9i3. 免疫系统的功能有：______________、____________、______________。

OggagNhY9i4．免疫学的应用：__________ 、各种疾病的检测、____________。

三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1、概述免疫系统的组成。

2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3、关注爱滋病的流行和预防。

4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

学习重点：理解免疫系统的防卫功能。

学习难点：分析体液免疫和细胞免疫的过程。

学习过程：探究一、免疫系统的组成阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题：１、免疫是机体的一种功能。

通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。

免疫可分为和。

OggagNhY9i<免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞< ）2、免疫 <发挥免疫作用的细胞）系统 <位于：）< ）免疫活性物质：。

<由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）探究二、人体免疫的防卫功能阅读教材P36有关内容，完成下列问题：第一道防线：非特异性免疫1、免疫第二道防线：。

特异性免疫——第三道防线：。

普通高中课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》乐山市犍为县清溪高级中学杨雪琴一、教学设计思路免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老、受损或异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。

高二学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。

依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学生讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。

二、教学目标课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。

1．知识目标①概述免疫系统的组成；②描述B细胞、T细胞的起源和分化；③概述免疫的类型；④阐明抗原和抗体的概念；⑤说出体液免疫的过程。

2．能力目标进行观察、分析、识图和归纳。

3．情感态度和价值观通过学习认识到健康对人体的重要性。

养成健康的生活方式，增强机体免疫能力。

三、教学重难点重点：免疫系统的组成；淋巴细胞的起源与分化；难点：体液免疫的过程。

四、课时安排本节内容需2课时，本课为第一课时。

五、教法学法教法：情境教学、问题教学、概念教学学法：资料分析、小组合作、自主学习六、教学过程（一）导入：创设情境，导入新课教师活动：先展示埃博拉病毒的最新消息，引发学生对免疫的共鸣，再利用关于生活中常见疾病的漫画激发学生的学习兴趣，引出有关话题的讨论。

①.你知道人为什么会生病吗？学生活动：依据生活常识积极展开讨论。

教师活动：进一步提示“既然人生活中各种致病菌的包围之中，但是一般情况下并不会生病”这一生活现象，再次抛出问题：①．病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？②.神经调节和体液调节能否直接消灭入侵的病原体和清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞？③. 神经系统能够感觉到病原体的存在吗？学生活动：分小组讨论以上问题，联系已学的神经调节和体液调节的相关内容，展开思维，积极思考，踊跃回答。