人教版六年级语文下册第四单元口语交际习作四、回顾拓展四(好用)

第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。

“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。

激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。

【教学策略】
在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。

同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。

在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。

【教学目标】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。

2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。

3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。

【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。

2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。

【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。

2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。

【课时安排】
2课时。

教学过程第1课时（口语交际）
教学过程第2课时（习作）。

口语交际·习作四教学目标：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时安排：3课时。

教学过程：第一课时一、打开思路，引出话题。

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。

鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。

我们可能终生也遇不到那样的情境。

但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。

（板书：学会生存）2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。

国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。

说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题。

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。

我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。

）请同学们发表自己的意见。

2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。

“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。

我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

3．小组内交流。

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。

第四单元口语交际·习作四要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

【课文分析】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。

“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

《口语交际·习作四》教学目标：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具有自我爱惜的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关情形说清楚，并能发表自己的观点。

2．能认真倾听他人发言，自然地与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清情形及感受，并与同窗互改习作。

教学重难点：激发学生表达真情实感的欲望。

课时安排：3课时教学进程：第一课时（口语交际）一、引出话题：1．同窗们，《鲁滨孙漂流记》这部小说必然深深地感动了你。

鲁滨孙在荒岛上战胜了各类困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。

咱们可能终生也遇不到那样的情境。

但“学会生存”却是咱们每一个人都需要面对的课题。

（板书：学会生存）2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。

国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何成立一个不断演进的知识体系──学会生存。

说说由这四个字你想到些什么。

二、各抒己见聊话题：1．教师讲述一那么报导《13岁少女勇斗暴徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于宏扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情形下，未成年人还不具有与违法犯法分子或突发事件、自然灾害作直接面对面对抗的能力，而见义勇为的后果极可能是徒劳的乃至付诞生命。

我国未成年人爱惜法表现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。

）请同窗们发表自己的意见。

2．讲解：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守那么和日常行为标准正式出台，“勇于斗争”在新版小学生日常行为标准中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为标准中消失。

“主动报告”、“遇有侵害勇于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效爱惜青青年生命平安的内容那么第一次显现。

生命，属于咱们只有一次。

咱们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱惜。

3．小组内交流（1）交流内容：自己碰到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱惜的情形。