新疆少数民族中学生语言态度调查

少数民族身份认同和语言态度在当今多元文化的社会中，少数民族身份认同和语言态度是一个至关重要的话题。

它不仅关乎少数民族自身的发展与传承，也对整个社会的和谐与进步有着深远的影响。

少数民族的身份认同，是指他们对自己所属民族的归属感和认同感。

这种认同往往建立在共同的历史、文化、传统、习俗等基础之上。

对于少数民族个体而言，明确的身份认同能够给予他们一种归属感和安全感，让他们在社会中找到自己的位置和价值。

语言作为文化的重要载体，在少数民族身份认同中扮演着不可或缺的角色。

少数民族语言不仅仅是交流的工具，更是民族文化、历史、价值观的传承纽带。

一个民族的语言往往蕴含着该民族独特的思维方式、审美观念和智慧结晶。

然而，在现代化进程的浪潮中，少数民族面临着身份认同和语言传承方面的诸多挑战。

一方面，随着经济的发展和社会的融合，少数民族地区与外界的交流日益频繁，主流文化的影响逐渐增强。

在这样的背景下，一些少数民族个体可能会对自身的民族身份产生迷茫，甚至出现弱化或放弃民族身份认同的情况。

另一方面，由于普通话的普及和现代教育体系的影响，少数民族语言的使用空间受到一定程度的挤压。

一些少数民族语言面临着传承困难、使用者减少甚至濒危的境地。

造成这些现象的原因是多方面的。

首先，经济发展的不平衡导致少数民族地区在资源、机会等方面相对处于劣势，为了获得更好的发展机会，部分少数民族个体可能会选择融入主流文化，从而忽视了自身民族身份的认同。

其次，现代教育体系中对少数民族语言和文化的重视程度不够，使得少数民族青少年在接受教育的过程中缺乏对本民族语言和文化的系统学习。

此外，大众传媒的影响也不可忽视，主流媒体在传播过程中对少数民族文化和语言的展示相对较少，导致公众对少数民族的了解不够深入。

为了加强少数民族的身份认同和语言传承，我们需要采取一系列的措施。

政府应当加大对少数民族地区的扶持力度，促进经济的均衡发展，为少数民族提供更多的发展机会，让他们能够在保持民族特色的基础上实现自身的价值。

少数民族身份认同和语言态度在多元文化的社会中，少数民族的身份认同和语言态度是一个至关重要的议题。

它不仅关乎少数民族个体的自我认知和归属感，也对整个社会的和谐发展有着深远的影响。

少数民族的身份认同是一个复杂而多层次的概念。

它不仅仅是基于血缘和族群的归属，更是在文化、传统、历史等多个维度上的自我认知和定位。

对于少数民族个体来说，身份认同是一种内心深处的情感连接，是对本民族独特文化、习俗和价值观的认同与传承。

语言，作为文化的重要载体，在少数民族身份认同中扮演着举足轻重的角色。

少数民族语言承载着民族的历史记忆、智慧结晶和情感寄托。

它是民族文化传承的重要工具，也是民族成员之间交流和情感沟通的桥梁。

一个民族的语言，往往蕴含着其独特的思维方式、审美观念和道德准则。

然而，在现代社会的快速发展进程中，少数民族面临着身份认同和语言传承方面的诸多挑战。

一方面，全球化和现代化的浪潮使得主流文化的影响力日益增强，少数民族文化在一定程度上受到冲击。

一些少数民族年轻人在追求现代化生活的过程中，可能会对本民族的传统和文化产生疏离感，导致身份认同的模糊。

另一方面，由于经济发展的不平衡和教育资源的差异，少数民族语言的使用环境逐渐缩小。

在一些地区，少数民族语言在教育、就业等领域的应用受到限制，这使得少数民族语言的传承面临困境。

为了加强少数民族的身份认同和语言传承，我们需要采取一系列积极有效的措施。

首先，教育是关键。

学校教育应当重视少数民族文化和语言的教育，开设相关课程，培养学生对本民族文化的兴趣和自豪感。

同时，家庭也应当承担起传承民族文化和语言的责任，营造浓厚的民族文化氛围，让孩子从小在耳濡目染中接受民族文化的熏陶。

其次，政府应制定和完善相关政策，保障少数民族语言的合法地位和使用权利。

例如，在公共服务领域提供少数民族语言的服务，鼓励媒体使用少数民族语言进行传播，为少数民族语言的发展创造良好的社会环境。

再者，加强少数民族文化的保护和传承工作。

新疆少数民族学生汉语作业认知心理评析
新疆少数民族学生汉语作业认知心理评析，首先要搞清楚新疆少数民族学生的语言背景，他们的母语是新疆少数民族语言，而汉语是他们学习的外语。

在汉语学习中，新疆少数民族学生存在着不同的认知心理。

首先，新疆少数民族学生在学习汉语时，容易受到母语的影响，会出现语言习得的混乱现象。

他们会把母语中的句法、语法、词汇等规则运用到汉语中，这会导致他们的汉语发音不标准，语法也不正确。

其次，新疆少数民族学生在学习汉语时，会出现认知负荷过大的情况。

他们在学习汉语时，不仅要学习汉语的发音、语法等，还要学习汉字，这会使他们的认知负荷增加，从而影响他们的学习效果。

最后，新疆少数民族学生在学习汉语时，容易出现抗拒心理。

他们可能会认为汉语很难学，学习效果不好，因此会产生抗拒心理，从而影响他们的学习积极性。

总之，新疆少数民族学生在学习汉语时，存在着不同的认知心理。

为了提高他们的汉语学习效果，教师应该采取有效的措施，如提供有效的认知训练、积极激励等，来帮助他们克服认知心理问题，提高他们的汉语学习能力。

新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究新疆地处西北边疆，是中国的少数民族聚居地区之一，少数民族学生在这片土地上面临着一系列的学业问题。

由于历史、文化、语言、宗教等方面的差异，少数民族学生在学习过程中面临着许多挑战和困难。

研究少数民族学生学业问题及对策是十分必要和紧迫的。

本文将从学业问题的现状入手，从不同角度分析问题的原因，并提出相应的对策，以期为解决少数民族学生学业问题提供有益的参考。

一、学业问题的现状1.学业成绩不佳少数民族学生在学习中表现不佳是学业问题的一个突出表现。

在学科成绩上，由于学生自身的学习能力、家庭、社会、学校等诸多方面因素的综合作用，少数民族学生的学业成绩一般较差。

特别是在语文、数学、英语等基础学科上，少数民族学生的成绩普遍低于汉族学生。

2.对知识的掌握不够透彻少数民族学生在学习中由于语言障碍、文化差异等原因，他们对所学知识的掌握常常不够透彻。

在进行实际运用时，会出现很多困难，影响到学习效果。

3.学习动力不足由于文化传统、特殊的地理环境等原因，少数民族学生在学习动力上通常不如汉族学生那么强。

很多学生缺少对知识和学习的热情，缺乏踏实的学习态度，这也是学业问题的一个主要表现。

二、学业问题的原因1.文化差异文化差异是少数民族学业问题的一个主要原因。

由于少数民族的历史、文化和宗教等多方面差异，使得少数民族学生在学习过程中会受到一定的认知障碍。

2.教育资源不足在一些边远地区，教育资源相对匮乏，学校设施条件差，教育教学水平有限，这也是影响少数民族学生学习的一个重要原因。

3.教师素质不高在一些少数民族地区，教师素质相对较低。

教师的教学水平有限，对少数民族学生的个性化需求和特殊困难了解不足，导致学生难以得到有效的指导和帮助。

三、对策建议1.加强语言培训针对少数民族学生的语言差异，应该加强对他们的语言培训。

采用普通话教学的形式，帮助学生提高普通话的听说读写能力，为他们的学习打下坚实的基础。

2.改善教育资源加大对少数民族地区教育资源的投入，改善学校的设施条件，提高教育教学水平，提供更好的学习环境，为少数民族学生提供更多的学习机会和资源。

新疆库尔勒市蒙古族语言使用与语言态度调查李　毅 提要　在新疆巴音郭楞蒙古自治州，蒙古族是列汉族、维吾尔族和回族之后的第四大主体民族，调查显示他们的母语保持较好，家庭是母语习得的重要途径。

他们多数会两种或两种以上的语言，会依据交际对象选择自己所使用的语言。

在个人情感和有用度评价方面，蒙古语都排第一，而普通话在蒙古族语言生活中起着较为重要的作用，被调查者普遍认同普通话在社会上的影响力。

关键词　库尔勒市；蒙古族；语言使用；语言态度在各民族频繁接触和交融的过程中，城市少数民族居民语言使用状况的调查研究正日益受到学界的关注。

笔者着重考察新疆蒙古族在多元文化融合的库尔勒市的语言使用情况和语言态度。

新疆巴音郭楞蒙古自治州简称巴州，地处新疆维吾尔自治区东南部，是中国行政面积最大的地级行政区。

巴州下辖库尔勒市、轮台县、尉犁县、若羌县等共八县一市，州政府设在库尔勒市。

２０１１年末，全州总人口１３６．６０万人，少数民族人口５７．９６万人，占全州总人口的４２．４％，其中蒙古族是列汉族、维吾尔族和回族之后的第四大主体民族，共计４．９８万人。

１巴州的蒙古族属于卫拉特支系，是成吉思汗后裔四大分支之一，主要聚集在和静、和硕、库尔勒、博湖四地。

２库尔勒市是新疆巴州的首府和政治、经济、文化中心，是南北疆重要的交通枢纽和物资集散地，是古丝绸之路中道的咽喉之地，也是西域文化的发源地之一。

库尔勒市辖９乡、３镇、５个街道办事处，常住人口５５万人、流动人口近４０万人３，有汉、维、回、蒙等２３个民族，其中蒙古族４　９９３人。

１．调查设计与样本构成１．１　调查设计根据蒙古族在库尔勒整体分布情况和各调查点样本需求，本项调查在州蒙古族高级中学、８６李　毅　新疆库尔勒市蒙古族语言使用与语言态度调查哈力馨蒙西医医院、巴州歌舞团、州文化体育广播影视局、巴州图书馆、天山国家粮食储备库、交警巡逻站、巴州畜牧局、巴音小区等九处设点调查，笔者还在夜市、文化广场、集贸市场、百货商场等进行了随机抽样和访谈录音，每个家庭只抽取１名主调查对象，调查对象包括流动人口，获取有效样本８５个。

少数民族身份认同和语言态度在多元文化交织的当今社会，少数民族身份认同和语言态度是一个至关重要且引人深思的话题。

少数民族的身份认同，是他们对自身所属民族群体的归属感和认同感。

这种认同不仅仅基于血缘和家族传承，更涵盖了文化、传统、习俗等多个方面。

它是一种内心深处的情感连接，让少数民族个体在茫茫人海中找到自己的归属和根基。

语言，作为文化传承的重要载体，在少数民族身份认同中扮演着举足轻重的角色。

对于少数民族而言，本民族的语言往往承载着他们的历史记忆、价值观和独特的思维方式。

比如，蒙古族的语言中蕴含着他们在广袤草原上驰骋的豪迈；藏族的语言传递着高原文化的神秘与深邃。

当少数民族能够熟练使用本民族语言，并通过语言了解和传承民族的文化、故事和智慧时，他们对自身民族身份的认同便会更加坚定和深刻。

然而，在现代社会的快速发展进程中，少数民族面临着诸多挑战，这也在一定程度上影响了他们的身份认同和语言态度。

经济的全球化和城市化的加速，使得不同地区和民族之间的交流日益频繁。

在这样的大环境下，主流语言的影响力不断扩大，少数民族语言的使用空间可能受到挤压。

一些少数民族的年轻一代，为了更好地适应社会发展和融入主流，可能会更倾向于学习和使用主流语言，从而导致本民族语言的传承出现断层。

教育体系在少数民族身份认同和语言态度方面也有着不容忽视的影响。

在一些地区，教育资源的分配不够均衡，少数民族语言的教育可能相对薄弱。

学校教育中对主流语言的侧重，可能让少数民族学生在接受教育的过程中，逐渐对本民族语言的重视程度降低。

此外，教材内容和教学方法如果不能充分体现少数民族文化和语言的特色，也会削弱学生对本民族身份的认同和对本民族语言的兴趣。

另一个影响因素是大众传媒。

现代媒体的广泛传播使得主流文化和语言占据了主导地位。

少数民族语言在广播、电视、网络等媒体中的出现频率相对较低，这在一定程度上减少了少数民族语言的传播和影响力。

同时，一些媒体对于少数民族文化和语言的呈现可能存在片面或误解，进一步影响了少数民族群体对自身语言和身份的认知。

新疆少数民族学生汉语学习兴趣探讨本文通过分析新疆少数民族学生汉语学习兴趣现状的问卷调查，得到一组相关数据。

对数据进行分析，总结出了影响新疆少数民族学生汉语学习兴趣的因素，并且提出了相应对策。

标签：新疆少数民族学生汉语学习学习兴趣一、引言新疆少数民族学生学习汉语存在部分学生被迫学习、学习缺乏动力等现象。

如何调动学生学习的积极性，培养和激发学生学习兴趣就显得十分重要。

下面是笔者的一组调查数据，因所涉及的问题较多，只罗列了其中的一部分。

二、新疆少数民族学生汉语学习兴趣的现状调查1.学生对汉语学习的兴趣A.非常感兴趣6.9%B.比较感兴趣11.2%C.一般化（没什么感觉）50.3%D.不感兴趣22.1%E.讨厌学习汉语9.5%上述数据表明：三成以上的选择“不感兴趣”“讨厌学习汉语”，一半左右的学生选择兴趣“一般化（没什么感觉）”。

选择“非常感兴趣”“比较感兴趣”的仅有18.1%，这个数据表明学生整体上学习汉语的兴趣比较低。

2.学生对汉语学习兴趣的趋向A.一直有9.4%B.逐渐有24.1%C.逐渐弱或无46.8%D.一直无19.7%从数据可以看出，46.8%的学生学习汉语的兴趣在减弱消退。

有33.5%的学生对汉语学习“一直有兴趣”或“逐渐有些兴趣”。

导致此结果的原因比较复杂，笔者在对学生的访谈中了解到的部分因素：新疆少数民族大学生在校期间强调HSK，现在强调MHK的过级，这一形式的考试有固定的题型，对于大部分学生来说，能够考过HSK八级或者MHK三甲就可以了，所以无所谓兴趣的强弱和有无。

3.汉语课上最吸引学生的因素A.获得考试所需知识22.7%B.学习的乐趣21.5%C.老师的教学水平36.4%D.没什么吸引力19.4%上述数据反映出最受学生欢迎的是“教师的教学水平”。

可以看出教师的教学能力对学生的学习兴趣影响是很大的。

因而，我们要重视课堂教学水平的提高，更新教育观念，改变教学方式。

以前的教学重点是教会学生书本上的知识，现在更多的是要培养学生的学习兴趣，教会学生科学的学习方法，充分调动学生学习的积极性；以前上课时老师经常问学生“谁都答对了？”现在则要问“有谁的答案不一样？”，在课堂上绝不追求标准答案和唯一解题方法，要着重培养学生的求异思维。

新疆少数民族学生汉语作业认知心理评析新疆少数民族学生汉语作业认知心理评析，在少数民族学生学习汉语
的过程中，认知心理是一个重要的因素，也是学习的关键。

因此，要了解
新疆少数民族学生汉语作业的认知心理，对于提高学生语言学习能力具有
重要意义。

首先，新疆少数民族学生中存在着语言环境不同、汉语水平不同的因素，导致学生汉语作业认知心理也会受到一定的影响。

学生中有些学生可
能因汉语水平低，导致汉语作业的认知水平较低，带来的是一种高难度的
挑战，例如，写作和练习汉语学习难度较高，容易感到沮丧。

另一方面，
学生中也有汉语水平较高的同学，这种情况下，汉语作业的认知心理是具
有挑战性的，因为他们有能力追求更高的要求，更加深入和细致地分析语
文作业。

其次，汉语作业里蕴含着文化因素，新疆少数民族学生汉语作业所包
含的文化因素也是影响其认知心理的重要因素。

少数民族学生的汉语作业
往往包含许多与他们的族群文化相关的内容，例如，有关自然和家庭的言论，在少数民族学生的心理中可能就会有更强烈的认知和兴趣，这有助于
更好地感受汉语作业中的文化内涵，而这对他们学习汉语也是有利的。

最后，新疆少数民族学生汉语作业的认知心理也受到社会环境的影响，即家庭。

新疆伊宁市高中“双语”学校少数名族学生汉语水平调查方案班级：学号：姓名：新疆伊宁市高中“双语”学校少数名族学生汉语水平调查方案1调查目的和意义新疆位于祖国的西北边陲，占全国总面积的六分之一，是我国最大的省区。

据统计，全区总人口1861900人，其中少数名族11339908人，占全区总人口的60.44%。

随着我区经济的进一步发展，少数名族学生学好说汉语普通话不仅是时代的要求，也是社会发展的需要。

汉语普通话是全国通用语，不受地区、名族限制。

少数名族学生学汉语、说汉语，应该掌握标准语。

我们的汉语教学、推普、测试都应该围绕不带方言语调的普通话进行，避免方言土语出现在我们双语教学、水平测试上。

弄清少数名族学生学说汉语普通话的难顶与重点。

指明克服的方法，可以使推普工作更具有针对性，更能结合学生实际情况，收到事半功倍的效果。

2调查内容1．少数名族学生学习汉语的原因是什么；2．少数名族学生对学习汉语的态度和看法；3．少数名族学生经常会在哪些场所使用汉语交流；4．少数名族学生在使用汉语交流时，觉得还有哪些不足之处。

3调查范围，调查对象和分析单位调查范围：伊宁市“双语”高中学校调查对象：伊宁市“双语”学校学生分析单位：伊宁市“双语”学校少数名族学生4理论假设（1）60%的学生能够熟练运用汉语；（2）高年级学生比低年级学生汉语水平高；（3）教学条件好的学校学生汉语水平高。

5抽样方案1．抽样的组织方式：从同一年级中抽取不同班级2．样本容量：1500份问卷(不同高中三个年级不同班级) （注：被访者不作重复回答)。

6资料的收集和分析方法资料的收集：集中填答法（1）问卷调查开始阶段的自我介绍和对问卷的解释和说明；（2）进行问卷问答；（3）记录调查数据和结果，并回收问卷；（4）结束语。

分析方法：对问卷进行统计分析7调查人员的组成，组织结构和培训安排调查人员的组成：参加本次调查设计活动共有X人，其人员为，XXX、XXX；组织结构：此次项目负责人为XXX，全体人员进行调查方案的设计，其余调查活动分为四个组：第一组：xxx、xxx，负责调查问卷设计与工具准备；第二组：xxx、xxx，进行问卷的发放及回收；第三组：xxx、xxx，资料整理与数据分析；第四组：xxx、xxx，负责调查报告的撰写。

新疆兵团石河子市少数民族中学生国家通用语言文字态度调查研究--以石河子市第六中学和第二十中学为例刘涛;阿依博塔·赛日克【期刊名称】《兵团教育学院学报》【年(卷),期】2023(33)1【摘要】国家通用语言文字的推广普及是铸牢中华民族共同体意识的重要途径之一,新时代的语言文字工作要聚焦民族地区实施“推普攻坚”行动,实现国家通用语言文字普及程度和质量的全面提升。

语言态度深刻影响着语言学习者的语言能力、语言使用现状、语言认同和国家认同,探索少数民族学生对国家通用语言文字的态度,能更好地促进其国家通用语言文字能力的提升。

研究采用问卷调查法,从语言态度的认知、情感、行为倾向三个维度出发,调查分析了新疆兵团石河子市少数民族中学生对国家通用语言文字的态度。

调查发现,被试学生整体上对于学习国家通用语言文字持积极态度,同时也存在一些学习上的困境。

对此,从营造良好的语言环境、拓宽学习国家通用语言文字的途径、提高教师的国家通用语言文字教学能力三方面提出了对策和建议。

【总页数】8页(P18-24)【作者】刘涛;阿依博塔·赛日克【作者单位】石河子大学文学艺术学院【正文语种】中文【中图分类】H102【相关文献】1.少数民族双语班学生学习现状调查分析——以新疆石河子市民族中学为例2.关于新疆少数民族中学双语教学的思考——石河子市少数民族中学双语教学调查报告3.新疆石河子市高中学生心理健康状况调查分析4.关于兵团义务教育阶段少数民族学生掌握国家通用语言文字能力的调查——以兵团×师×团×中学为例5.少数民族学生国家通用语学习现状调查研究--以新疆喀什市第十一中学为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度差异成因探究_张平［基金项目］新疆维吾尔自治区社会科学基金课题“新疆少数民族中学生双语学习态度调查”(课题编号:12CJYX125)。

［作者简介］张平(1982－)，女，新疆教育学院外国语教育学院教师，英国班戈大学在读博士研究生，主要从事三语习得研究。

新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度差异成因探究张平（新疆教育学院外国语教育学院，新疆乌鲁木齐830063）［摘要］本文通过分析新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生对本族语、普通话和英语的语言态度，探究了语言态度产生差异的成因，以期能为教师了解学生所表现出的不同语言态度提供参照，也对改进新疆双语教学和三语教学提供参考，从而制定出针对性强、操作性强的语言教学规划，提高新疆双语和三语教学质量。

［关键词］少数民族;语言态度;中学生［中图分类号］H2［文献标志码］A ［文章编号］1008-5823（2014）09-0154-02［收稿日期］2014－06－03语言态度是指在双语和多语社会中，由于主观意愿或客观需求，影响或决定个人学习能动性的意识行为。

［1］本文通过对新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生的语言态度的调查，了解到新疆乌鲁木齐少数民族中学生对本民族语、普通话和英语的语言态度以及他们对现行双语教育和三语教育的认识。

研究结果可为对国家及地区制订正确的、切实可行的语言规划和教育规划提供参照，也能为教师的实践教学提供更多的有针对性的指导。

一、前期调查前期调查采用了定量和定性相结合的研究方法，包括问卷调查法和访谈法，按照设计问卷、选取问卷对象、调查问卷、问卷数据处理、问卷分析等几个步骤进行，并对学生和教师分别进行了访谈，深入调查了新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度的现状，比较了不同变量对语言态度的影响的差异，如学生的性别、年龄、民族、父亲或母亲职业以及学习汉语和英语的时间长短对语言态度的影响。

调查问卷中的语言态度测试量表参照邬美丽和Kircher 研究中的测试量表，结合新疆实际设计而成，［2－3］量表采用5点式李克氏量表，主要从社会评价和情感评价两方面进行测量。

新疆维吾尔族中小学生国家通用语言学习现状及对策研究摘要：维吾尔族中小学生由于语言环境、教学、师资等方面的因素，在国家通用语言的学习上存在一些问题。

本文针对维吾尔族中小学生在学习国家通用语上遇到的困难以及自身存在的问题进行阐述，提出了相关策略。

关键词：维吾尔族中小学生；国家通用语言学习；研究引言对于新疆少数民族中小学生而言，学好国家通用语言是十分重要的。

一方面，良好的国家通用语言能力可以促使学生更好地与他人进行交流；另一方面，掌握好国家通用语言有助于少数民族学生进一步了解中华传统文化，便于提升他们的社会适应能力。

随着国家通用语言教学事业的不断发展，少数民族地区的教育也受到了愈来愈多的关注。

国家通用语言教学水平不断地提升，促进了学生的学习兴趣。

虽然少数民族中小学生的国家通用语言学习有了很大的进展，但还需要加以完善，以取得更大的成果。

一、在国家通用语言学习中遇到的困难（一）环境方面部分少数民族中小学生的国家通用语言学习是从学校教育开始的。

由于父母汉语水平不高，家庭缺乏自然的语言环境，减弱了学生的听说能力，无法充分满足国家通用语言学习中的多听、多说、多读、多写的要求。

（二）教学方面新中国成立后，各级党政部门都非常重视各民族学习语言，尤其重视少数民族国家通用语言教学工作。

党的十一届三中全会以后，随着改革开放和社会主义建设事业的不断发展，少数民族国家通用语言教学的地位日益突出。

但是在国家通用语言学习教学方面，依然存在一些问题。

第一，有些生词学生无法听懂，不能更好地理解教师的意图，降低了学生听课效率和知识的传授。

第二，部分少数民族学生在课堂上会遇到很多小问题，在进行思维的过程中学生往往把本民族语思维放到首位，再将对生成好了的本民族语句思维加工，转化为国家通用语言的思维。

课堂时间是有限的，学生反复进行不同地思维转化，影响思考能力，减弱了学生的学习兴趣，降低了课堂效率。

第三，课堂上学生思维跟不上老师的思维，导致师生之间缺乏深层共鸣，从而制约了学生对其他学科的学习。

新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生语言态度差异成因探究张平
【期刊名称】《兰州教育学院学报》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】本文通过分析新疆乌鲁木齐地区少数民族中学生对本族语、普通话和英语的语言态度，探究了语言态度产生差异的成因，以期能为教师了解学生所表现出的不同语言态度提供参照，也对改进新疆双语教学和三语教学提供参考，从而制定出针对性强、操作性强的语言教学规划，提高新疆双语和三语教学质量。

【总页数】3页(P154-155,164)
【作者】张平
【作者单位】新疆教育学院外国语教育学院，新疆乌鲁木齐 830063
【正文语种】中文
【中图分类】H2
【相关文献】
1.新疆少数民族中学生语言态度及应对策略 [J], 龙东林;
2.乌鲁木齐地区少数民族初中生语言态度调查与成因分析 [J], 马依努尔·艾则孜;
3.新疆少数民族中学生语言态度及应对策略 [J], 龙东林
4.乌鲁木齐地区少数民族初中生语言态度调查与成因分析 [J], 马依努尔·艾则孜
5.双语教学对少数民族中学生认知能力、操作能力的影响——以乌鲁木齐地区少数民族中学生为个案 [J], 邢小龙
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