中职学校《机械制图》课程教学改革探讨
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浅析中高职衔接“机械制图”课程改革研究一、中高职“机械制图”课程衔接的整体思路中高职机械制图课程衔接的思路是以就业为导向,通过企业调研及对毕业生进行跟踪调查,了解中高职机电专业毕业生的职业岗位,以满足职业岗位能力需求为依据,确定中高职机械制图课程的教学目标,围绕中高职机械制图课程的教学目标,选取机械制图课程教学内容,按照由简单到复杂、能力递进的原则对课程内容进行整合和序化,依据层次性、连续性原则在中高职阶段分步实施教学内容,从而实现中高职教学内容的有效衔接。
二、中高职“机械制图”课程理念和目标中高职教师要了解专业培养目标对该课程的要求,明确课程定位。
中职数控专业主要培养从事数控零件加工、调试和维修等一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。
高职机械制图内容是中职机械制图课程内容的深化和延伸,在中职课程教学的基础上,还需加强装配图的识读与绘制能力,以及计算机绘图的能力。
为此,高职院校和中职院校的机械制图教师要加强岗位调研、相互交流与沟通,共同制定中高职衔接的课程标准,避免中高职教学内容雷同,使教学内容各有侧重、针对性强,能与企业岗位能力相对接,实现培养目标的有机结合。
三、中高职衔接“机械制图”课程改革研究1.分段培养“机械制图”学习组织方式的延续引入“导生制”开展教学活动,全面提高质量。
中职教师在中职阶段解决全体学生读图、绘图能力,教学中树立以生为本思想,调动学生学习的主动性,采用现代化教学手段,开展分层教学活动,学做结合,培养班级小老师,将学生编成几个学习小组,引进“导生制”管理。
选择培养班级学习骨干作为导生,发挥导生在课堂教学、练习辅导中的作用。
导生是教师和学生联系的桥梁,教师可以通过导生更好地推进学困生轉变工作。
2.加强创新,做好教学模式衔接目前,“机械制图”是中职机械类必备科目,教师一切教育教学都围绕考试而进行,教学呈一种典型的灌输状态,从而导致学生内心深处弥漫着厌学甚至弃学的消极情绪。
因此,高职“机械制图”课程教师在教学时要扶放结合,放而有度,将传统的讲述与新式教学法,诸如项目教学、工学结合、任务驱动、现场教学、模拟教学等有机结合,有序过渡。
中职《机械制图》教学改革之我见随着现在科学技术的迅速发展,《机械制图》作为机械类学生必须掌握的一门技术基础课程,学生对该课程知识的掌握程度直接关系到教学质量的优劣。
但技工类学校教师普遍反映该课程难教,同时学生们普遍反映比较难学。
而本课程又是机械类学生作为学习后续专业课及生产实践实习的必修课。
如果这门“工程语言”学不好,就很难学好后续的专业课程,也将很难胜任以后的专业工作。
因此,在该课程的教学当中,须从教学的内容、方法、手段等多方面进行创新和突破使教学质量得到提升,为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础。
1.从教材选择到教学内容调整。
选择合适的教材对一门课程教学的成功起到很重要的作用。
市场上关于《机械制图》的教材种类繁多,怎样从中选择合适教材呢?首先,应该从实际出发,考虑学生学习的基础、理解和认识能力,学校的培养目标及专业侧重点来选择。
同时,应当根据教材的内容、知识结构的编排及教材的侧重点来选择。
选定教材后,教师应结合专业教学的要求,学生的学习基础及教学侧重点等实际情况在教学的内容上进行选择,坚持“少而精”的原则,侧重于基本概念、基本理论,抛弃以往的“深、难”内容。
同时,注重空间思维能力、形象思维能力的培养,加强工程图样的标准化教育,强化徒手绘制草图的能力,计算机绘图的能力,适当增加实践环节。
在教学计划及教学大纲的基础上调整教学内容,不但方便了教师的教学,也避免了学生对这门课程产生畏难情绪。
2.传统的课堂教学方法的改革。
以教师为中心,“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式下,学生只能被动地听讲,使其主观能动性得不到发挥,致使学生兴趣较低,教学效果很差。
因此,教学方法改革的重点就在于调动学生的积极性和主观能动性,使学生能够在课堂上提高主动性,自己发现和获取知识。
将传统以教师为中心的讲授为主的单一模式转化为以学生为中心的多元化教学模式,教学效果就会有很大的提升。
下面列举一些改革方法:(1)启发式教学法。
探析中职《机械制图》教学方法随着社会的发展,机械行业的发展也越来越繁荣。
机械制图是机械工程学科中的重要一环,也是经常被中职技能教育所涉及的内容。
本文将从中职《机械制图》教学的方法入手进行探析。
一、教学方法选择机械制图这门课程需要考虑的因素很多,例如:学生的专业背景、教学资源、教学环境等等,针对不同的情况,教学方法的选择也有所不同。
常见的教学方法有:板书教学法、多媒体教学法、案例教学法、探究教学法等。
板书教学法:这种教学方法简单易懂,适宜面对大部分学生,在中职教学中比较常见。
但存在的缺陷是板书容易出现笔误或过渡,导致学生理解出现偏差。
多媒体教学法:这种教学方法可以借助电脑或投影仪,通过图片、PPT、视频等多种形式来呈现教学内容,生动直观,提高了学生的学习兴趣和主动性。
缺陷在于多媒体制作需要投入很大的时间和精力,对教师的要求也较高。
案例教学法:这种教学方法强调当前问题的真实性和实用性,通过展示实际案例来让学生理解、分析、解决问题。
这种方法可以引导学生思考,更加贴近实际,但教学案例的准备也需要投入较多的时间。
探究教学法:这种教学方法是通过让学生自主发现、探究问题,从而形成知识结构。
教师起到引导和促进作用,学生主动探究、发现、解决问题。
但这种方法对学生的掌握能力要求较高,需要更高的自主性和组织能力。
以上教学方法各有优缺点,需要根据自身情况选择其中一种或适当组合使用,使教学更加有效。
二、教具的运用在中职教学中,如何使用教具来辅助教学,这也是一项重要的任务。
常见的教具有:黑板、PPT、模型等。
黑板的使用是最为基本的,教师可以利用黑板口述板书,引导学生关注重点及难点,同时不断修正补充错误。
PPT的使用则可以借助电脑进行全息式展示,更加生动想像,利用PPT还可以制作动态图、模拟实景等,更加符合学生思考的习惯,有利于增强学习效果。
模型是一种重要形象教具,其可以形象地表现出机械构造和工作过程,从而使学生能够第一时间理解机械构造。