以学生为主体 打造高效课堂

校园英语 / 基础教育让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂重庆市巴蜀中学/欧阳岑星课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。

目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。

高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。

一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。

因此，冷静思考，理性地把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。

1.高效就是快节奏、大容量的误区。

在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。

在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。

一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。

这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。

课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。

2.高效就是成绩好的误区。

有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。

这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。

高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。

有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习……真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。

3.高效就是课堂活跃有趣的误区。

以学生为中心构建高效小学语文课堂的实践路径摘要：随着素质教育改革进程的推进，对于小学语文课堂教学的要求随之发生改变，强调语文学科的知识性、工具性与人文性，传统教学模式显然难以满足新时期的教学要求。

基于此，以学生为中心加快教学模式的优化创新尤为关键。

现结合教学实际，分析小学语文教学存在的局限性，并根据小学生的认知特点探讨教学改革实践路径，以期构建高效课堂，提升学生的语文素养。

关键词：小学语文；高效课堂；以学生为中心在大力倡导减负增效的当下，小学语文作为基础教育的重要学科，如何打造高效课堂是教学改革的首要任务，也是教师需要深入思考与实践的关键。

在知识本位教学观念主导之下，小学语文教学以知识为中心，突出间接经验的学习，而忽视了学生主体意识的培养及内在学习动机的激发，课堂教学低效问题难以有效解决。

基于此，以学生为中心组织教学活动，平衡教与学的关系，是小学语文打破教学瓶颈的重要突破口，引导学生由被动接受向主动建构转变，深化知识理解，提升知识重塑能力。

一、以学生为中心的小学语文教学实践挑战在新旧教育理念正面交锋的当下，小学语文教与学之间的矛盾日益凸显，成为影响教学质量的重要问题。

具体而言，其问题集中于以下方面。

第一，思想观念滞后，主体定位不够清晰。

目前应试教育观念并未完全摒除，小学语文教学实践过程中，师生角色定位颠倒的问题普遍存在，教学活动以教师为主导，以知识为中心。

长期处于被动接受状态的学生主体意识薄弱，不仅缺乏主动的求知欲望与探究能力，而且过分依赖于教师的引导，形成思维惰性。

此外，教师专注于大纲教学目标的达成，过于强调教学的整体性而忽视个体成长需求，学生的认知潜能受到限制，影响语文能力的个性化发展。

第二，教学方法单一，课堂缺乏吸引力。

虽然在新课改的推动之下，加快了教学创新步伐，但是传统的讲练式教学模式仍然占据主流地位，小学语文课堂被理论知识宣讲与专题训练所充斥，教学创新成为活跃气氛的工具，并未发挥其应有的教学价值。

打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。

我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。

“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。

在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。

在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。

否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

高效课堂的心得体会(15篇)高效课堂的心得体会1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。

经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

这是构建初中数学高效课堂的前提。

二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。

这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。

2、加强小组管理。

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。

合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。

同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。

在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。

在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。

以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。

首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。

关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。

那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。

一、树立学生主体地位观。

（一）创设问题情境，引导学生主动学习。

根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。

如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。

从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。

（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。

这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。

如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。

b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。

c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。

如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。

b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。

c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。

顺学而教，打造高效课堂
顺学而教是指教师以学生为主体，以适应学生的学习需要和认
知特点为出发点，引导学生主动参与学习，有效地传授知识和技能，实现优质教学的方法。

以下是一些打造高效课堂的建议：
1. 设计合理的教学目标：教师应该在教学前充分了解学生的学
习特点和需求，制定可行的教学目标，并以此为指导，提供针对性
强的教学内容和方法。

2. 创设互动性强的教学环境：教师可以通过引导学生进行合作
学习、互动体验，以及教师与学生之间的互动来增加课堂互动性，
提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 采用多种教学方法：教师应该根据学生的特点和需求选择合
适的教学方法，为学生提供丰富多样的学习体验和方式，如讲授、
案例教学、游戏教学等。

4. 注重自主学习培养：教师应该充分尊重学生的主动性和自主性，引导学生积极参与课堂讨论和思考，在教学过程中加强学生的
学习自主性和学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

5. 及时反馈和评价：教师应该及时关注学生的学习反馈和表现，提供针对性的教学评价和反馈，帮助学生更好的理解和巩固所学知识。

以学生为主体的中学语文高效课堂教学的构建【中图分类号】g633.3“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”是21世纪教育的”四大支柱”，也是未来人才的培养目标。

新课程、新标准的实施，意味着我们将选择一种新的教育。

构建以学生为主体的高效课堂教学活动成为课堂教学的追求。

有效的课堂活动能使学生积极参与活动，开拓学生思维，使他们感受到学习的快乐，并体验成就感，从而得到全面发展。

一、对课堂高效的思考我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要求教师在语文教学的课堂上不做无效劳动，一节课能讲完的不占用两节；两节课能讲完的不占用三节或四节。

1、教师要重视课堂训练的速度和质量。

教师在课堂上不能只是讲，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，还要各有侧重。

要敢于向自己挑战，否定旧我，塑造新我，真正做到向课堂要速度、要效率、要质量。

2、在安排教学内容上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效。

3、在教学方法上，语文教师要根据教学内容的需要选择教学方式，分清轻重，向课堂要效率，加快教学节奏，有严格的时间观念。

精讲精练，点到为止。

二、反思课堂教学，对症下药，找准突破口对自己以往教学实践进行反思，有很多不足之处。

先讲后学或先讲后练，学生只能机械接受；“零”起点教学，没有指导学生预习；课堂教学只有预设、没有生成，教师不能有效控制课堂；学生解决问题能力差，听了讲课却做不了作业；无法实施教学设计，教学目标形同虚设；起点过高、以点代面，不能切合学生实际，教学不公平；学生学习体验不到成功的愉悦，缺失学习动力；关注老师的教而忽视了学生的学。

三、探讨方法，改变自我教师在课堂教学过程中要切实作到“有效”、“高效”应该至少做好以下几个方面：⑴认真研究教材，转变角色，做好帮扶，加强学法指导，培养学生自学能力。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

把课堂还给学生，打造高效课堂《英语课程标准(2011年版)》中英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

因此，我们在课堂上必须从课堂演讲者变成学生的引导者，多给学生帮助和引导，让学生主动明确学习目标形成有效的学习方式，正确评价自己学习成果，发掘自己语言潜能，让他们切实体会到“我的课堂我做主”。

那么，怎样才能在保证课堂高效的同时，把课堂真正还给学生呢？经过六年的一线教育的教实践和思索，结合我校现状，我主要从以下几方面着手：一、鼓励学生大胆质疑，培养学生自主探究的创新能力。

《英语新课程标准》中提到，学生学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

爱因斯坦也曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。

创新往往是从怀疑开始的,怀疑是开启创新之门的钥匙,从一定意义上讲,学习的过程就是质疑、释疑的过程。

在平时的英语教学中，我们必须有意识地培养生的独立思考问题和解决问题的能力，这才有利于培养学生的创新能力。

所以，教学中我们不仅要鼓励学生质疑课本`，还要赞赏学生独特的的见解和表达，在老师鼓励下，每个学生都养成自觉质疑的习惯，学生的质疑水平也就会不断提高，质疑的问题也会越来越有价值。

学生在课堂上真正发挥英语学习的主体作用。

例如在课堂上，我向学生提出一个问题:”Do you like tomatoes?”大多数学生会根据课本回答:”Yes, I do.”或是”No, I don’t.”但有的同学不满足书本会上单一的回答方式会创新地回答:”Yes, I do.My sister likes tomatoes,too.”或者:”No, I don’t. But my friend Jen likes tomatoes.对于学生这些独特的表达，我会马上给予赞赏并鼓励其他同学学习模仿去创造出自己的句子。

以学生为主体构建高效课堂作者：吴淼来源：《中学生英语·教师版》2016年第02期众所周知，“科学发展观”的核心是“以人为本”，同样，当今教育也应当“以学生为本”。

“为了每一个学生的发展”是新课程理念的核心。

素质教育要求我们，把学习的时间还给学生，把思考的权利还给学生，用较少的时间、精力和物力投入，取得较好的教学效果。

下面我结合教学工作中遇到的一些问题，就英语课堂教学谈一些肤浅的认识。

1. 确定准确明晰的教学目标英语教学目标是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”“三维”的和谐统一体。

所以制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学高效的前提。

当确定了明确的教学目标后，就应该着手确立教学手段，使教学能从学生的实际情况出发，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到学习中来。

在这方面，个人觉得还是应该从两个方面入手：教材、学生。

也就是要从教和学两个维度来考虑如何确定课堂的教学目标。

把学生研究透了，知道他们知识上需要建构什么，能力上需要培养什么，情感态度上需要培养什么，学生在哪一块比较欠缺，需要在具体的课堂上进行着力突破。

我们就能更有指向地确定教学目标了。

在教学时才能有的放矢，因材施教。

2. 构建以学生为主体的课堂2.1实现教师教学行为的转变教师从知识传授者转变成了学生学习的参与者、引导者和合作者。

传统的教学中，教师是控制者、支配者、评判者，而新型的教学模式中，教师成为学习环境的设计者。

教师通过对学生自主学习活动的引导、组织和指导，为学生创造良好的课堂，并培养学生自觉、自律能力和创新精神。

2.2充分发挥学生的主体作用中学生喜欢探索、好奇心强，教师应积极创设问题情境，鼓励学生进行自主探究、小组合作。

探讨之后让孩子们展示自己的成果，引导学生发现规律和问题;或者充分利用小组的力量，解决简单的问题，再将难题难点统一提出，集体解答。

要充分发挥学生学习的主观能动性，让孩子自己探究、主动学习、积极思维。

深化教学改革，打造有效课堂2023年，教育行业进一步深化了教学改革，各级学校纷纷推广并应用了新的授课模式、教学手段和教育技术。

在这个时代，教育的目的已经不再仅仅是传授知识，更多地是培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的自我认知和价值观，帮助他们成为具有竞争力的社会人才。

为了实现这个目标，学校不仅需要引入科技手段，更重要的是要深化教学改革，重塑教育现场，打造高效课堂。

1. 建立多元化的教学模式传统的教育模式注重的是教师的灌输，强调学生的唯一正确答案。

而在2023年，教育已经从教师中心转向学生中心，以学生为主体，将教师视为引导和帮助学生自主探究的指导者。

学校应该建立多元化的教学模式，包括小组合作、讨论、自主作业等方式，在不同的场景中提供不同的学习路径，实现学生的个性化教育。

2. 引进先进教育技术在2023年，先进的教育技术被广泛应用于课堂教学，比如虚拟现实、人工智能等。

虚拟现实技术可以让学生身临其境，体验真实的环境，增强学生的体验感，展开想象力。

人工智能技术可以帮助教师自动生成学生的学习档案，及时反馈学生的学习情况，精准评估教学效果。

3. 提升教师的教育水平教师扮演着教育不可或缺的角色，他们是学生的学习引领者和师德楷模。

在2023年，教育工作者们应该更加重视提升自身的教育水平，包括教育理念的创新、知识储备的积累和技能的培养。

同时，学校也应该建立科学有效的教师培训机制，提供优质的教育资源和持续的发展空间，帮助教师持续成长和进步。

4. 关注学生的全面发展在2023年，学校将更加注重学生的全面发展，拓展学生的知识面，塑造人格魅力。

学校要鼓励学生参加各种活动，充分挖掘学生的潜力，提升其对学习的兴趣和热情。

此外，学校更要关注学生的身心健康，为学生提供安全健康的生活环境和充足的运动时间。

5. 打造和谐的师生关系学校中的师生关系对学生的成长发展至关重要。

在2023年，学校要重视师生间的互动，并且打造一种和谐的氛围。

夂学教育2。

#9.。

9构建以学生为主体的中职语文高效课堂口！"举内容摘要％中等职业学校的语文教学，要通过构建以学生为主体的语文高效课堂，指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和将来就业需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，引导学生重视语言的积累和感悟，养成自学和运用语文的良好习惯，形成良好的个性、健全的人格，以适应就业和创业的需要。

中职语文教师要深化对以学生为主体教学理念的认识和H学生的理和学教学效措施，以学生学习主体性的充分发挥推动中职语文高效课堂的构建。

关键词％中职语文学生为主体高效课堂语文是中等职业学校学生必修的基础课1掌握语文基础知识1发展语文应用能力是学生形成综合职业能力、成为高素质劳动者的客观要求。

中职语文教师要秉承“以就业为导向1以培养学生职业综合素质为核心”的教学宗旨1采取与学生年龄心理特点和中职语文学科教学内容相适应的教学策略1努力营造一个情趣充盈、活泼 生动、风采依依的课堂教学氛围1课堂活的1发学生学的1以的中职语文高课堂对学生的就业核心素质的培养。

一•深化对以学生为主体教学理念的认识和理解要以学生为的语文高效课堂1首先要明确什么是“以学生为”。

有些教师以为课堂师1学生活动、1就是以学生为1是对“以学生为”的、的理的“以学生为”要求教者学生的发1学生个学中策者和与者的1对的学、、和学生内成、学生的个充的、和造力充的发是对“以学生为”教学的为中职语文教师要学教识与 1以观和发展的观语文1高的S什么是语文”、“中职生应学什么的语文”要明确语文是一课1学生语能的培养要的1语文教学是“教”与“学”的统一1教师的教是因1学生的学是内因1学生的“学”活动中起作用。

没学生的与1学生的听、说、读、写语能就不能培养和提高。

教师教学中必须立相互平、相互、共同配合的师生关1向全学生个1把握好教学中“引”与“导”的1处好教学中“教、扶、放”的关1学生动与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教活动1充分调动和挖掘学生语言学的潜能1使学习朝着预期的目标发展和递进。

师生共“动”，打造高效课堂教育是社会发展的基石，而教育的核心在于教学，而教学的核心在于课堂。

课堂教学是教师与学生进行教学活动的载体，课堂教学的质量不仅关系到学生的学习效果，更关乎教育的质量和教师的教学水平。

如何打造一个高效的课堂教学环境成为了当代教育工作者面临的重要问题之一。

师生共“动”，正是一种新的教学理念，它强调教师与学生的互动与合作，以共同促进课堂教学的高效进行。

本文将探讨师生共“动”教学理念，并提出如何实施师生共“动”，打造高效课堂的一些具体措施。

一、师生共“动”教学理念“师生共‘动’”教学理念是指在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是与学生共同参与、合作、探究以及建构知识的主体。

教师与学生之间是相互的、平等的，而不再是单向的、上下级的。

教师与学生共同“动”，意味着双方在课堂教学中共同合作、共同参与、共同探究，共同建构知识。

这种互动与合作的教学模式，不仅可以激发学生的学习潜能，提高学习动机，更可以促进学生的思维发展和创造力的培养，从而达到更好的教育效果。

1、营造开放的课堂氛围师生共“动”的教学模式，首先需要营造一个开放、民主的课堂氛围。

在这样的课堂中，教师不再是唯一的“话语权”，而是与学生共同展开讨论、合作、探究。

教师应该尊重每一个学生的个性和思想，鼓励学生发表自己的观点，勇于提出问题，敢于表达自己的意见。

在这样的氛围中，学生会更加自信，更加愿意参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的效果。

2、采用启发式教学方法启发式教学是一种以问题和疑惑为导向的教学方法。

教师可以在课堂教学中提出一些引人思考的问题，或者引导学生进行一些探究性的活动。

通过这些活动，可以让学生在思考、合作、探究中学习知识，培养解决问题的能力，激发学生的创造力和创新思维。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而使课堂教学更加高效。

3、精心设计教学活动师生共“动”的教学模式，需要教师在教学中精心设计各种教学活动。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。

因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。

那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。

要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。

在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。

而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。

这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。

只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。

要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。

良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。

在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。

在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。

要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。

教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。

在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。

如何打造高效课堂随着新课改的不断深入开展，课堂高效教学成为检验新课程成败和提升学校教学质量的关键所在。

告别无效与低效的课堂，是广大师生与教育管理工作者的共同企求，同时也是教育永恒的话题。

可是村完校在面临这个话题时却是困难重重又迫在眉睫。

如何突破高效教学的瓶颈？需要我们深入研究和探讨，从而达到理想的育人成效。

课堂是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。

只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等方面要有突破，即：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

我想，在村完校，要打造高效课堂并不难，主要从以下几方面入手。

一、学生为主体1、课前预习，学生是主体教师们总是很重视学生的预习，布置一些作业，以此检查学生的预习效果。

学生为主体的预习不是把书本看看，做做作业，而是边预习边思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。

这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习，学生是主体老师们总是在课堂中注重这样的一环：不论是什么课，本堂的知识点总是要总结的，巩固的，运用的。

尤其是书面知识点，老师讲、学生自读、齐读、分组读等多种形式的记忆。

我认为，诸多知识面，教材、辅导教材、资料或其它参考上都有，课前预习时就应该让学生获取（至少大部分获取），在课堂教学中，学生会读或了解的，教师不应再教；学生通过自身不能理解和掌握的，教师也不能教，教了也白教。

课堂上，就是让学生通过努力，探索学习，获取新的知识；对已学知识的应用；对事物的发现与思考；发现问题与解决。

这样，学生才能达到自主、思维、探究。

打造高效课堂落实核心素养随着教育的不断发展，我们的教育也越来越注重学生的核心素养的培养。

核心素养是指学生在学习和生活中所必须具备的才能和价值，包括文化素养、思维素养、情感素养、身体素养和美育素养。

如何将这些核心素养融入到课堂教学中，落实到教学实践中，是我们面临的重要问题之一。

本文将从打造高效课堂、落实核心素养两个方面，就如何在课堂教学中落实核心素养进行探讨。

一、打造高效课堂1、以学生为主体，多元化教学以学生为主体是现代教育的重要原则之一，学生是教学活动的中心，教师是学生学习的指导者和辅助者。

在课堂中，我们应该以学生为主体，分组讨论、小组合作、角色扮演、游戏竞赛等多种形式进行多元化教学，激发学生的学习热情和积极性，让学生在课堂中成为主人公。

2、把握教学进度，提高教学效率在课堂教学中，我们不仅要关注学生的学习情况，还要注意把握教学进度，把握好教学效率。

教师应该在课堂上结合学生的实际情况和学习进度，尽可能让学生掌握更多的知识和技能，提高学生对知识的熟练程度和应用能力。

3、利用现代教育技术，提高教学质量现代教育技术是课堂教学中不可或缺的一部分，可以很好地帮助教师提高教学质量和效率。

利用多媒体教具、网络教学资源、在线评价和考核系统等现代教育技术，可以让课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习效果。

二、落实核心素养1、培养文化素养文化是我们民族的根基，学习文化是每个学生的必修课。

在课堂教学中，教师应该通过各种形式，让学生了解我国的历史、文化、地理等方面的知识，培养学生的文化素养。

同时，还应该注重培养学生对于外国语言和文化的理解和认识，提高学生的跨文化沟通能力。

2、强化思维素养思维素养是学生在解决问题时所必须具备的能力，包括观察、分析、比较、归纳、推理和判断等方面。

在课堂教学中，教师应该通过各种形式，让学生自主思考、积极探究、提高传统思维和创新思维能力，培养学生应对复杂问题的能力。

3、注重情感素养情感素养是学生在人际交往、自我认知和思想发展等方面具有的能力和素质。