“快乐体育”教学法在课堂教学中的应用

论小学体育快乐教学法的经验与体会在小学体育中应用快乐教学法是指在小学体育教学过程中，教师为了培养学生对体育的浓厚兴趣，突破传统的教学法，把体育教学与趣味性、游戏性、技术性、竞赛性等融为一体，寓教于乐的一种新型教学方式。

这种教学方法为学生营造了快乐、愉悦的学习氛围，激发了小学生对体育课的学习兴趣。

我校自采用这种教学方法以来，产生了立竿见影的作用，改变了以往小学生上体育课懒散、自由、不听老师命令的现象。

现在，孩子们上体育课总是最积极、最有激情，并且严格按照老师的教学内容来学习。

好动爱玩，是孩子的天性。

在快乐教学中，应该抓住儿童的这一天性，制定适合他们学习的方法。

通过游戏提高儿童对体育学习的兴趣是快乐教学法的关键因素。

因此，在快乐教学中最重要的方式就是游戏教学法。

但是游戏教学法在采用的过程中需要注意的问题也比较多。

一、快乐教学法应用中需要注意的问题（一）体育游戏的编制。

游戏编制是快乐教学法能够有效实施的前提条件。

一个好的游戏能够有效激发儿童学习体育课的兴趣。

在体育游戏的创编中，注重与教学内容相联系的同时，还应该具备趣味性、娱乐性。

这样才能调动儿童的积极性。

在我国传统的游戏中，比如丢手绢、老鹰捉小鸡等一直被沿用至今。

但是事物是处于不断运动发展中的，旧的事物迟早会被新的事物代替，所以我们在创编游戏的时候，不应该一直停留在老游戏上，应该不断创新。

针对新时期儿童的兴趣和心理特征，创编一些适合他们的游戏。

游戏创编得当，能激发孩子们的好奇心，充分利用孩子的好奇心让他们积极投入到游戏中，使孩子们的积极性、协调能力、合作性和主动性等得到综合提高。

（二）做好分组工作。

体育游戏中的分组主要是通过游戏内容和特点来决定。

有的游戏需要分组，而有的游戏则不需要分组。

对于需要分组的游戏而言，在进行分组时，首先要确保各组人数尽量均等，可以男女混编，自由组合。

其次，每组具体人数要根据具体的游戏内容来编制。

如果游戏难度大，则每组需要的人数就应该多一些，反之则少一些。

“快乐体育”在体育教学中的应用摘要随着体育教学观的不断更新，现代体育教学正逐步朝着立体、多层次、重效果、讲效益的方面发展。

传统的体育教学已不能直接适应现代教学的需要。

体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的，而实际上大部分学生并不十分喜欢上“体育课”。

因为传统的体育教学，忽视了学生的主体地位，忽视了使学生对运动和对体育乐趣初步体验的新鲜感，从而使学习气氛沉闷，学生的学习动机不宜诱发，课堂教学不够活跃，导致学生对体育的“厌学”，出现学生喜欢运动而不喜欢体育课的怪现象。

关键字中学体育课；“快乐体育”；探讨【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0329-02“快乐体育”教学思想萌芽于20世纪60—70年代，强调学生的学习兴趣和成功经验，强调教学中学生的主体地位，培养学生良好的身体能力和心理能力。

我国学校体育教育中的“快乐体育”教育理念，是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，强调学习兴趣与创造学习。

让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。

快乐体育简而言之就是寓教于乐。

这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。

我国自80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国。

“快乐体育”教育理念能使新的《体育与健康课程标准》中所提出的以学生发展为中心，重视学生的主体地位，体现以学生为主体的教育理念得到更好的执行。

1“快乐体育”教育的施教方法快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。

快乐体育在中职校体育教学中的应用摘要：培养学生对体育运动的兴趣和爱好以及独立锻练身体的能力要比单纯传授给其基本技术及提高其体能水平更重要。

本文本着“以学生发展为本”的教学理念，从终身体育意识的形成和培养的角度，阐述了快乐体育的一般概念，分析了中职校体育教学的现状，就如何在中职校体育课中实践“快乐体育”的教学思想进行了探索。

一、“快乐体育”教学思想的基本内涵“快乐体育”教学思想的基本内涵主要表现在以下几个方面：1.体现学生的主体地位。

传统的体育教学模式过分强调教师的主导地位和作用，认为学生只是需要教育的客体，只能被动地接受或依葫芦画瓢，学生习惯了被动接受式的学习方式，教师也习惯了传授式的教学行为。

而快乐体育的教育教学理念是以学生的发展为本，学生自发自主的学习，学生的学习行为是主动的、积极的，他们是教学过程中的主体；教师的作用是对这种学习的诱发和指导，创造一个学生们自律性的创造性的和能享受运动乐趣的教学环境，积极唤醒学生的主体意识，让学生了解有利于健康的科学锻炼方法，帮助他们走向社会后能自主进行锻炼，实现自己的健康目标。

2.建立和谐的师生关系。

传统的教学理念中，认为师生之间是命令与服从，上级与下级教与学的关系，教师神情严肃，说话语气强硬，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听计从。

而快乐体育教学模式重视建立平等、合作、互动的新型师生关系。

体育教师只有努力转变教育教学理念，改变严师授道的行为，摆正自己在教学中的位置，在教学过程中与学生建立一种双边信息交流的和谐的合作型关系。

只有这样，学生才能感受到学习的乐趣、教学环境的温馨，学生学习的主动性和创造性才能充分发挥出来，学生才能得到更好的发展。

3.着眼学生的个性发展。

传统的课堂教学模式是以教师为核心，以教师的主导性作为体育课教学的基础，体育教师在教学中漠视学生的学习主体地位的存在。

课堂上，学生的一举手、一投足都置于教师的口令之下。

在这样的课堂环境下接受体育教学，心理上受到压抑，个性得不到自由发展。