【教学论文】让课前的心算游戏如音乐般美妙

学珠心算有妙招——幼儿园珠心算教学论文对于学前期的孩子,用单纯性的教育手段对他们进行教育是不现实的,这样只会加重幼儿学习的负担和对学习的恐惧。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”教学内容的丰富性、趣味性,才能使幼儿学的轻松、学的快乐,从而培养幼儿对珠心算的兴趣。

因此,在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法。

充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理,以激发幼儿学习珠心算的积极性,达到全面开发幼儿智力的目的。

一、运用游戏激发幼儿学习的兴趣着名教育家陶行知说过:“要学知识,就要从行动中去求来,不行动而求到的知识是靠不住的。

4—6岁的孩子他们的思维正处于具体形象思维阶段,也就是说,离不开具体事物的支持,有的问题需要在具体事物的帮助下,通过动手、动脑、动口才能内化为自己的知识。

喜欢游戏是孩子的天性,也是学习珠算最好的手段。

比如:在巩固复习凑数时,我把幼儿分成四人一组,孩子分别带上1—4的数字头饰,游戏开始时,幼儿互相介绍:“我是1,在算盘上用一颗下珠表示,我和4是好朋友,我是2,在算盘上用二颗下珠表示,我的好朋友是3……,在音乐声中幼儿翩翩起舞,当音乐停时,两个好朋友紧紧抱在一起,我又根据教学需要让幼儿交换角色,使幼儿更全面地巩固所学知识,在一片欢声笑语中,幼儿身心不但得到了愉悦更重要的是掌握了凑数。

二、运用故事提高孩子学习的趣味性我们都知道,学前期的孩子喜欢听故事,还经常把自己置身于故事情景之中。

所以运用故事对幼儿进行珠心算的教学,更能吸引孩子的注意力,使教学内容显得更简便、易懂。

例如在教幼儿进位加加8时,我就设计了一个“营救美人鱼”的故事,一路上我设计了几个陷阱“闯毒树林”、“翻越陡山”“战胜妖魔”“营救美人鱼”的情境,每一个情境都安排了相应的教学内容:“闯毒树林”时复习了补数;“翻阅陡山”新授了加8的进位加;“战胜妖魔”巩固了新授的内容;“营救美人鱼”让幼儿尝试了脑算。

整堂教学,课堂气氛非常活跃、幼儿兴趣高涨,最后救出美人鱼使气氛达到了高潮,孩子们体验到了成功以及帮助他人的快乐。

如何构建一个珠算式心算的趣味教学所谓珠算，就是以算盘为工具，以数学理论为依据，用手指拨动算珠进行数值计算的一门应用计算技术。

所谓珠算式心算，就是在娴熟的珠算基础上，珠算上升到脑算，即珠算的高级阶段。

珠算在人的大脑中形成了映象——脑算盘图，利用这个脑算盘图进行计算。

珠算与珠算式心算对人大脑智力的开发有特殊的功能。

通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。

可以说，珠心算是一门很枯燥的学科，学生在学的过程中也容易出现畏难情绪。

只有趣味教学才能吸引他们，不断激发积极参与、主动学习的兴趣。

要唤起学生的学习兴趣是让孩子学好珠心算的重要条件。

一、激发学习的兴趣4－8周岁开始学习珠心算最好。

从生理学和心理学的观点看，这个年龄段的儿童以形象思维为主，珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种快捷的心算方法。

少年期以后，就将失去这种儿童潜能开发的最优时期。

成年人又如何学习珠心算，他们已经错过了最好的学习状态。

如何才能将珠心算中的一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白、清晰地理解呢？我想只有设计这个人群的学习方式来设计活动环节，才能激发并保持学生的学习兴趣。

例：设计一套手指操作为授课前必须练习的环节，当学生张开双手跟着我节拍练习时1.练习了五指的灵活性，拨指时更灵活。

2.大脑在指挥手指活动时脑细胞在逐渐激活。

珠心算中的“凑数”是珠算中比较重要的环节，它是学习“满五加”、“破五减”的前奏，理解了、掌握了“凑数”才能为以后背口诀打下坚实的基础。

那么，怎样才能让学生更好地理解和掌握“凑数”的概念呢？当今提倡团队精神，我将学生分5个组，在抓住了学生相互配合的同时，使孩子的注意力高度集中。

同时也很形象地理解了“相加等于5的两个数互为凑数”，使这个概念化的东西变得浅显易懂。

二、享受学习的乐趣有人说，现今电脑科技资讯迅速发展，学珠心算，不是在开倒车？有了飞机、有了火车、有了汽车、有了摩托车，自行车还有用吗？各有所长，各有所用。

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动。

在游戏中幼儿都按照自己的意愿选择游戏材料的，他们都是按照自己的方式与游戏材料发生作用，在游戏中活动中幼儿的知识、能力、情感都能很好的得到发展。

适宜的材料能激发幼儿参与游戏的愿望，引发新的游戏情节。

可见，游戏材料起着不可估量的作用。

在几年的实践探索中，我觉得在投放材料时该考虑以下几点：一、游戏材料要考虑幼儿的年龄特点和本班的游戏水平。

游戏材料布置不要千篇一律，在层次和数量上体现自班幼儿的龄特征和本班幼儿的游戏水平。

不要忽视幼儿的年龄特征和游戏需求，看到别的班开展的主题有声有色，就在自己班里也投放了相应的材料，希望本班幼儿也能出现类似的主题，但结果并没有如愿。

二、游戏材料要以游戏进展为依据，既要考虑需求也要合理。

在观摩角色游戏中，我们都会留意他们的游戏材料丰富不丰富。

我本人认为，其实以游戏的进展来提供相应的材料，也不要过分去强调材料的逼真、形象，只要幼儿认可了，在游戏中充分利用起来，就是好的。

有的材料孩子们不喜欢，也不去用。

如去年刚开学，我在“宝贝餐厅”把前年用到的材料都投进去，在游戏中有的根本没有用到，整理收拾起来还要花上很多时间。

后来，我撤走了一部分，根据游戏的进展，需求，加上适时的引导后丰富了食品，也赢得了孩子的喜爱。

总之，教师应充分观察游戏，敏锐地抓住教育契机，根据不同年龄对材料需求的特点，克服盲目性；并根据游戏的充分观察，及时调整材料，变化材料，使材料具有可变性幼儿园、培训机构选择《小神童手脑速算》的十大理由一、课程简单：易学、见效快，学习效果好，家长满意度高，有很好的展示效果，有利于幼儿园和培训学校的宣传和招生。

二、编排科学：让孩子学会算术的同时掌握数学概念，打好数学基础，真正做到幼小斜街。

三、正版教材：名社出版，专家编写，设计精美，全彩印刷，吸引孩子的眼球，大大提升孩子对数学的学习兴趣。

四、加盟性价比高：低风险、低投入、高收益。

做培训机构用得起，广大家长买得起的教材。

珠心算教学论文六篇珠心算教学论文范文1一、立足同学创新力量的进展制造活动是在敏捷的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。

心理学的讨论证明了这一点：学问的操作和自动化将损伤学问运用的敏捷性，常表现为受长期学问阅历的影响，人对某类问题的熟悉形成错误的思维定势，不能敏捷的应用学问解决问题。

“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能敏捷训练，把同学禁锢在枯燥乏味的套子里，就谈不上创新力量的培育。

因此，在新课程标准下的珠心算教学要克服思维定势，解除进展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，敏捷训练。

在教学中，要遵循儿童的认知规律，根据由易到难的原则，合理敏捷地支配内容。

形式不拘一格，并且让同学自己查找各种新的训练形式，查找更有效的训练方法，引诱他们独立思维。

对于同学提出的一些新方法和问题，老师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓舞他们独立思索，有创见，允许他们“标新立异”。

对于他们提出的独创性见解，有其合理性的，就加以鼓舞，提高同学训练的乐观性。

让同学在喜闻乐见的训练形式中感到学习的爱好。

此外，老师还应常常组织一些竞赛，如对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让同学体会到胜利的同时使其乐于创新。

其次，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“才智的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。

并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特别的环境中，在培育了同学的观看力、记忆力、留意力的同时，也进展了同学的创新力量。

二、注意合作和沟通力量的培育当前课程改革的目标之一是改革教学过程中过分注意接受、记忆、仿照学习的倾向，提倡同学主动参加，沟通、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使同学真正成为学习的仆人。

《数学课程标准》认为数学学习活动“不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式”。

幼儿园教师论文：幼儿珠心算教学珠心算作为中华民族第五发明的优秀文化瑰宝，以算盘为主载体，手脑并用，使视、听、触觉等多种感官共同参与，从而有效开发幼儿右脑及全脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。

我园于2002年起就着力开展珠心算的教学研究活动，把珠心算教学重点放在发展幼儿思维、注意力、记忆力、脑映象等方面进行培养，并取的了一定成效。

下面谈谈我对珠心算教学的做法法。

一、以游戏形式，增加教学的趣味性喜欢玩游戏是幼儿的天性，是幼儿内在的活动动机，也是幼儿自主的活动，小小算盘是学习珠心算的主要载体和工具，对幼儿来说既陌生又新鲜，能引起幼儿的好奇心，而珠心算本身又具有游戏的直观形象、动手动脑的特点。

因此，在幼儿刚接触珠心算时，以游戏形式来引导，将教育内容定位在让幼儿游戏层面上，使幼儿视算盘为玩具，能让幼儿在拨、玩、说、想的过程中掌握珠心算的原理，发展数的概念。

如：教学中恰当地使用游戏，使教学生动活泼，在数译珠练习中玩数字捉迷藏的游戏；复习凑数（概念、口决）时玩"找朋友对口令"游戏；复习补数（口决）时玩"拍手补数歌"游戏；学习数码书写时让幼儿玩"小小军事家"的游戏，幼儿是小小军事家，让他用手中指挥棒"笔"指挥小士兵（数字）排队；看珠读数练习时玩"冰糖葫芦舞会"游戏，把糖芦的形象当作算珠，把算珠的移动看作跳舞，童趣十足。

同时，在教学中还通过自制新颖的教具，以增强视觉效果。

如色彩艳丽的字卡在音乐声中跳舞，智慧转盘在儿歌声中飞舞，天线宝宝在乐园中游玩，以及小主持人、魔法仙女、小博士等充满童趣的教学玩具，让孩子爱不释手，学习的动力源源不断，吸引了幼儿的注意力，诱发了求知欲，鼓舞了幼儿的上进心，收到了意想不到的效果。

尤其是双手打算盘。

四个手指快速拨珠练得手特别灵巧，左右手同时使用，大大刺激了左右半脑的全面开发，这不但使幼儿熟练地掌握了数的概念，而且还使幼儿的逻辑思维能力，理解能力和想象力、记忆力明显得到提高。

创新教学法运用珠算心算提升小学生数学素养珠算心算是一种传统而又有效的计算方法，它能够帮助学生培养数学思维、提高计算能力和数学素养。

本文将探讨如何运用创新的教学法，结合珠算心算，来提升小学生的数学素养。

一、珠算心算的起源与特点珠算心算是古代中国发明的一种计算工具和方法，它利用算盘和珠子进行计算。

珠算心算的特点在于它可以帮助学生以更直观的方式进行数字的理解和运算，能够提高学生的计算效率和准确性。

二、创新教学法的运用1. 视频教学：借助现代技术，教师可以使用视频教学的方式将珠算心算的操作过程展示给学生。

通过观看和模仿，学生能够更好地掌握珠算心算的技巧和方法。

2. 游戏化教学：将珠算心算的计算过程融入到游戏中，增加学生的学习兴趣和参与度。

例如，可以设计数字消除游戏，让学生在计算过程中逐渐提高反应速度和准确性。

3. 互动教学：在课堂上，教师可以利用互动白板或者学生的个人电子设备展示珠算心算的演算过程，让学生积极参与其中，并实时检查和指导学生的计算步骤。

4. 创意作业设计：设计一些富有创意的珠算心算作业，使学生能够在实践中体会到计算的乐趣和成就感。

例如，可以让学生设计珠算心算的谜题或者挑战，让其他同学尝试解答。

三、珠算心算在数学学习中的作用1. 提升计算速度和准确性：珠算心算的训练可以帮助学生增强计算能力，提高计算速度和准确性。

这对于数学学习的整体进展至关重要，尤其是在解题和思考过程中。

2. 培养抽象思维能力：珠算心算要求学生通过珠子的位置和数量来理解数字和运算关系，这培养了学生的抽象思维能力。

在解决数学问题时，学生能够更好地运用抽象思维进行推理和分析。

3. 增强问题解决能力：珠算心算的操作过程需要学生自主思考和反复实践，这培养了学生的问题解决能力。

在面对复杂的数学问题时，学生能够运用珠算心算的思维方法来分析和解决问题。

四、珠算心算教学的注意事项1. 逐步引导：在教学过程中，要逐步引导学生从浅入深地学习珠算心算。

浅谈珠心算在小学数学课堂教学中的意义
珠心算在小学数学课堂中的意义还在于培养学生的专注力和耐心。

在进行珠心算训练时，学生需要集中精力，准确无误地完成计算。

这种训练不仅可以锻炼学生的专注力，还可以培养他们的耐心和毅力。

对于一些学习能力较弱的学生来说，珠心算练习可以是一种有效的训练方式，帮助他们养成良好的学习习惯和品质。

而对于一些学习能力较强的学生来说，珠心算则可以提供一种新的学习挑战，激发他们探究和钻研的兴趣，从而提高他们的学习动力。

珠心算可以培养学生的逻辑思维能力和数学学习兴趣。

在实际的珠心算操作中，学生需要根据题目的要求进行精确的计算，并在一系列的计算过程中保持逻辑的清晰和连贯。

这种训练可以促进学生的逻辑思维能力，培养他们的数学思维方式，并从而提高他们的数学解题能力。

珠心算的趣味性和挑战性也可以激发学生对数学学习的兴趣。

通过珠心算练习，学生可以感受到数学的趣味和神秘，从而更加乐于钻研数学知识，提高自身的学习动力和兴趣。

珠心算在小学数学课堂中具有非常重要的意义。

通过珠心算的训练，学生不仅可以提高计算能力，更可以培养他们的专注力、逻辑思维能力和数学学习兴趣。

在教学实践中，我们应该积极引入珠心算教学方法，让学生从中受益，为他们的全面发展打下稳固的数学基础。

学校和家长也应该给予珠心算更多的重视和支持，共同为学生的数学学习创造一个更好的学习环境。

希望通过这些努力，能够让更多的学生受益于珠心算，在数学学习中取得更好的成绩和提高。

教师心得：我的珠心算教学经验及心得在我任教的过程中，我有幸教授过珠心算这门课程。

珠心算是一门古老而又神奇的计算方法，它能够培养孩子们的集中力、注意力和逻辑思维。

在教授这门课程的过程中，我积累了一些心得体会。

首先，我发现珠心算需要耐心和毅力。

对于初学者来说，很多孩子对珠心算可能会感到困惑和无从下手。

在这个阶段，我们作为教师就需要给予他们耐心的指导和引导。

我采用了一些互动的教学方法，尝试让孩子们通过实践来理解珠心算的原理。

同时，我也鼓励孩子们坚持练习，因为只有坚持不懈才能掌握珠心算技巧。

其次，我发现珠心算需要注重培养孩子的思维灵活性。

在进行珠心算运算时，学生需要通过扳动珠子的方式来进行计算。

这个过程涉及到空间感知、手眼协调等多个方面的技能。

因此，在教授珠心算的过程中，我特别注重培养学生的空间思维和思考能力。

我鼓励学生进行多次反复的练习，让他们逐渐熟悉和掌握珠心算的技巧。

最后，我发现珠心算还能够培养学生的集中力和注意力。

在进行珠心算运算时，孩子们需要将注意力集中在计算过程中，以免漏算或者错算。

因此，在教学过程中，我进行了一些专门的训练，如改变运算的难度、增加运算的速度等，以提高学生的集中力和注意力。

而这些锻炼对学生日后进行其他学习也是有帮助的。

总的来说，教授珠心算这门课程是一段愉快的经历。

我看到了学生们在这门课程中的成长和进步。

通过不断的努力和实践，他们逐渐掌握了珠心算的技巧，并且在其他的学习中也变得更加自信和专注。

珠心算不仅仅是一种计算方法，更是对学生思维能力和心智发展的一种培养。

我相信，通过珠心算的教学，我能帮助更多的学生发掘自己的潜能，实现个人的成长和发展。

在教授珠心算的过程中，我逐渐发现了一些教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

首先，我注重培养学生的自信心。

在初学者阶段，珠心算对于孩子们来说可能是一个全新的挑战。

许多孩子会遇到困难和挫折，因为他们可能觉得珠心算很难。

因此，我鼓励他们放下心理负担，相信自己的能力。

“变一变”,让计算课也充满情趣作者：陈辉英来源：《小学教学参考(综合)》2012年第01期一般情况下，在计算课堂上，当学生明白算理后，就是反复训练，强化技能，提高计算能力。

由于学生情感上不主动积极，甚至有排斥心理，导致算理明了却探究热情不够，计算简单却正确率不高。

那么，怎样让计算课也充满情趣，让情智相融也与计算课堂结缘？这就需要我们教师的“变一变”。

一、变教师语言的平淡无味为富有激情计算课算理清晰明了，教师的语言又简洁精炼，自然激不起学生太多的热情。

教师不妨让自己的语言富有激情，让自己的神态充满活力，让自己的动作富有感染力。

教师必须用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。

在教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠；教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。

没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。

只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生探究的欲望。

情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的心理氛围，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。

英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。

”二、变教材编排的平铺直叙为富有变化如教学“有小括号的计算”一课时，教师直接呈现例题300－（120＋25×4），让学生先计算，再在小组里说说是怎样算的，然后练习“想想做做”。

从教学内容来分析，在教学这节课前，学生学习了在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法的计算。

因此，教师先出示270÷30＋60×15、300＋120×5÷30这两道题，让学生独立完成，并说说是怎样想的。

学生做得很认真，但表达欲望不强，面对教师“你是怎样想的”的提问，许多学生选择沉默不语。