九年级语文上册《4外国诗两首》学案(含答案)新人教版

外国诗两首教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，把握匠心构思3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

教学设想1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。

教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

教学方法1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

教学过程一、导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。

今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》1．作者简介：济慈英国浪漫主义诗人，出身卑微，从小父母双亡成为孤儿，由外祖母抚养，生活贫困，但他热爱生活，喜爱文学。

他把对生活对大自然的感情用优美动听的文字写成许多著名的诗篇。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，他主X诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。

他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

可惜不幸的是他25岁就与世长辞。

临终前给自己留下墓志铭写的是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。

”他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

2．教师感情X读，学生整体感知诗意。

3．诗歌是用来想象的：学生发挥想象自由诵读：想象可以帮助我们将抽象的文字变幻成具体可感，美妙有趣的生活画面。

请大家边读边想象诗人描写那些美景？假设你置身其中，你看到了什么？听到了什么？有什么感受？并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的整体理解。

4. 外国诗两首（第二课时）《夜》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求课标虽未对第四学段的现代诗的教学做出明确的表述，但要求学生“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

”2.教材分析这是九年级下册第一单元中的第四课。

学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

3.中招考点“赏析语句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，失分的居多。

4.学情分析学生，对阅读现代诗歌赏析的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标1.通过诵读课文，能说出诗歌写景的特点。

2.通过品读语言培养学生欣赏和热爱大自然的能力，领悟人生的真谛。

能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出诗歌写景的特点。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱时，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。

俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

（二）预习检测1.作者介绍叶赛宁(1895—1925)，被誉为“天才的乡村歌手”，苏维埃诗歌奠基人之一，1916年第一本诗集《扫墓日》出版。

同年应征入伍，一年后，时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。

1919年加入意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。

1921年诗人与到莫斯科访问的美国舞蹈家邓肯相识，热恋成婚，并出游西欧、美国。

但两人很快由热恋变为争吵，终于离异。

1923年诗人回国。

4《外国诗两首》学习目标：1．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿，会说出修辞手法让诗产生美感的作用。

2．说出两首诗内容，思想感情方面的不同。

3．领悟大自然的多面及其生生不息的美好。

学习重难点：比较两首外国诗异同。

一、（课前）预习·导学1.给下列加点的字注音：昏晕（ yūn）树篱（lí）栖息（qī）夜莺（yīng）静谧（ mì）遐想（xiá）喧响（xuān）茸茸（róng）2.解释词语：骄阳：猛烈的阳光。

昏晕：头脑迷糊；神志不清栖息：停留；休息（多指鸟类）。

喧响：喧闹。

茸茸：（草、毛发等）又短又软又密。

幽暗：昏暗。

欢嚷：欢闹嚷叫。

3.《蝈蝈与蛐蛐》的作者是英国浪漫主义诗人济慈。

《夜》的作者是俄国诗人叶赛宁。

4、有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

二、（课堂）学习·研讨（一）导入（二）检查预习（三）整体感知，研读诗歌1、朗读课文《蝈蝈与蛐蛐》，思考：（1）《蝈蝈与蛐蛐》哪些句子点明了主旨？“大地的诗歌从来不会死亡。

”“大地的诗歌呀，从来没有停息。

”（2）如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

（3）“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的鸣叫”。

理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。

点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

（4）作者借虫鸣来表达什么意思？诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。

蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

(5)这首诗歌短小精致而又十分大气,你认为它的构思哪些方面别具匠心?前后对应的两部分分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又通过联想巧妙联系盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。

《外国诗两首》[学习目标]1．反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴2．揣摩语句，领悟诗歌的意境美3．引导学生学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣[学习重点]反复诵读，领悟田园诗的意境，体会诗人的情感[学习难点]揣摩语句，领悟诗歌的意境美[自主预习案]1．给下列加点字注音栖．息（）草茸茸．．（）欢嚷．（）喧．响（）凝．成（）2．根据拼音写汉字。

树lí( ) yōu( )暗沉jì（）昏yùn( )3．辨别下列各句诗运用的修辞手法。

（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。

（）（2）明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。

（）（3）一旦唱疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

（）4．下列诗句中加点的词语解释有误的一项是（）A．它争先沉醉．．于盛夏的豪华。

（沉醉：比喻沉醉于某种状态中程度很深）B．夜莺的歌声沉寂．．了。

（沉寂：比喻十分寂静，这里是动词，指夜莺的歌声全部停止了）C．大自然沉浸．．在梦乡。

（沉浸：全部浸入水中）D．幽暗．．的松林失去喧响。

（幽暗：指光线昏暗）5．试用自己的话描绘一下《蝈蝈与蛐蛐》中所写的夜景。

全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？6．《夜》展示了夜的什么特点？这首诗传达出诗人怎样的心境？[课内探究案]一、情景导入，明确目标同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌。

（多媒体展示蝈蝈与蛐蛐交替欢唱的情景）即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

今天，我们将在英国诗人济慈、俄罗斯诗人叶赛宁的引领下，去倾听生命的歌吟。

（板书文题、作者）本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑（一）读诗1.读一读师范读课文，学生整体感知诗意。

生自由诵读，注意圈点勾画生字词。

2.想一想两首诗歌中作者吟咏的意象有哪些？3.议一议如何理解诗人把夏天的“蝈蝈”的“乐音”和冬天“蛐蛐”的“歌儿”称为“大地的诗歌”？（（二）赏景生大声朗读课文，想象并欣赏诗歌的意境。

外国诗两首教学目标1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2．理解诗歌内容，把握匠心构思3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

教学设想1．一课时2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。

教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

教学方法1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

教学过程一、导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。

今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》1．作者简介：济慈英国浪漫主义诗人，出身卑微，从小父母双亡成为孤儿，由外祖母抚养，生活贫困，但他热爱生活，喜爱文学。

他把对生活对大自然的感情用优美动听的文字写成许多著名的诗篇。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。

他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

可惜不幸的是他25岁就与世长辞。

临终前给自己留下墓志铭写的是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。

”他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

2．教师感情范读，学生整体感知诗意。

3．诗歌是用来想象的：学生发挥想象自由诵读：想象可以帮助我们将抽象的文字变幻成具体可感，美妙有趣的生活画面。

请大家边读边想象诗人描写那些美景？假设你置身其中，你看到了什么？听到了什么？有什么感受？并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的整体理解。

4 外国诗两首教学目标1.掌握字词，了解作者，感知诗中的意象，领会其象征意义。

2.学习诗歌的写作技巧，体会《夜》最后一节的作用。

3.揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

教学重难点揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

教学过程一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题（1分钟）面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使天上平凡的星星、地上平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。

今天，让我们步入式的殿堂，去倾听生命的歌吟。

(二)出示教学目标（1分钟）1.掌握字词，了解作者，感知诗中的意象，领会其象征意义。

2.学习诗歌的写作技巧，体会《夜》最后一节的作用。

3.揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。

二、先学环节（15分钟）（一）请同学们根据学习要求，自主学习。

(提示：不动笔墨不读书。

边读边在文中圈点勾画。

)1.有感情的自主朗读诗歌2遍，读准字音，读好停顿。

2.小组内用自己喜欢的方式有感情的朗读诗歌。

（二）根据要求完成自学检测，相信我能行！要求：1．自主完成自学检测题。

2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。

3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

自学检测题：1．给下列的字注音凝望颤动闪闪烁烁寂寞覆盖僵硬疲倦静谧萤火虫朦胧昏晕树篱消逝栖息喧响欢嚷草茸茸浸水2．诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？点拨：星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。

诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。

3.《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蝈蝈的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？点拨：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。

诗人把蝈蝈与蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。

4 外国诗两首
（24分，30分钟）
一、阅读诗歌，回答问题
明天，天一亮
雨果
明天，天一亮，原野露曙色，
我就要动身。

我知道你在跻望。

我行经森林，我行经山泽，
我再不能长此天各一方。

我注视着思念踽踽地走，
什么也不闻，什么也不见，
怀着忧心，俯着背，交叉着手，
白昼，我觉得如同黑夜一般。

我不看直下江流的远帆，
也不看落日散成的彩霞，
几时我到了，就在你的墓前，
放下一束青枝和一束花。

1、第一节诗中“我知道你在跻望”这一句在写法上有什么特点？（6分）
2、“我注视着思念踽踽地走”，这一句写得好在哪儿？（6分）
3、为什么诗人认为“白昼，我觉得如同黑夜一般”？（6分）
4、诗人在这首诗中是如何来表达他对女儿的深切思念的？试找出诗句加以分析。

（6分）。

人教版九年级《外国诗两首》教学案含答案人教版九年级《外国诗两首》教学案含答案《外国诗两首》教学案主备人：张一、学习目标：1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。

2．把握意象，感悟诗歌内涵。

3．有感情的朗读诗歌。

4．欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

二、学习重难点：１．把握意象，感悟诗歌内涵。

２．有感情的朗读诗文。

三、情景导入：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。

今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

四、自主学习： 1、给画线字注音骄阳昏晕消逝凝成栖息喧响 2．济慈，________（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。

叶赛宁，________（国别）诗人，他擅长描绘_______的景色。

3．辨别下列各句诗运用的修辞手法。

（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。

（）（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。

（）（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

（）4．《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冰封疆界，飞离风雪之国，你的五月多么清新，多么纯洁！多美的夜色！繁星中的每一颗，重新又温暖柔和地注视着心灵。

空中，尾随着夜莺那婉转的歌，到处传播着焦灼，洋溢着爱情。

白桦期待着，那半透风的叶子，腼腆地招手，抚慰人们的目光。

白桦颤动着，像新娘面临婚礼，既欣喜又羞于穿戴自己的盛装。

啊，夜色，你无形的容颜柔和，无论什么时节也不会使我厌倦！情不自禁吟唱着最新谱就的歌，我再一次信步来到你的身边。

1．这首诗描写了什么景色？抒发了诗人怎样的感情？___________________________________________________ _____________________________ 2．本诗第一节中的“谢谢”，表达了诗人什么心情？___________________________________________________ ________ 3．本诗第一节和第二节均以“多美的夜色！”开头，二者的作用相同吗？说说你的理解。

4外国诗两首教学目标：(一)田园诗知识简介本课所选的两首小诗都属于“田园诗”。

所谓田园诗，主要是指歌咏田同生活的诗歌。

作者热爱自然，隐居田园，通过对田同山水的歌咏，寄托自己的情感。

(二)了解联想的表现手法由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物，都是联想。

(三)给下列加点的字注音昏晕．（）树篱．（) 蛐．蛐( ) 喧．响( ) 栖．息( ) 蝈蝈．( ) 草茸茸．( ) 微漾．( )课堂活动(一)研习课文1．整体感知(1)朗读《蝈蝈与蛐蛐》，用简清的语言概括各层内容。

第一层(1—8行)：第二层(9—14行)：(2)朗读《夜》，用简洁的语言概括每一节的内容。

第一节：第二节：第三节：第四节：2．句段品读朗读《蝈蝈与蛐蛐》，回答下列问题。

(1)用来统领前后两部分的两个抒情句分别是什么?(2)如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?朗读《夜》，回答下列问题。

(3)你认为这首诗传达出诗人怎样的心境?3．探究质疑下面是郭沫若的《静夜》，认真品读后，《夜》与《静夜》给你的感受有什么异同?静夜郭沫若月光淡淡笼罩着村外的松林。

白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处?远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，对月流珠?(二)应用迁移阅读席慕容《成熟》，回答问题。

成熟童年的梦幻褪色了不再是只愿做一只长了翅膀的小精灵有月亮的晚上倚在窗前的是渐呈修长的双手将火热的颊贴在石栏上在古某某藤的阴里’有萤火在游不再写流水账似的日记了换成了密密的模糊的字迹在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句1．作者说“童年的梦幻褪色了”这句诗的意思是什么?2．诗歌中“修长的双手”代指什么?(三)中考L、阅读下面说明文，完成后面两题。

(2010年某某黄冈)中国2010年某某世界博览会中国馆(简称中国馆)位于世博园区南北与东西轴线交汇处，处在园区的核心地段。

它由中国国家馆、中国地区馆与港澳台馆(分别为独立展馆)三部分组成。