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国际高中ib 课程国际高中IB课程是一种全球通用的高中学术课程体系，它以其国际化的教学理念和严谨的学术要求而备受推崇。
本文将从IB课程的特点、学科设置和培养目标等方面进行探讨，以期为读者提供对该课程的全面了解。
首先，IB课程具有独特的特点。
与国内传统高中课程相比，IB课程更加注重学生的综合能力培养，着眼于培养具有国际视野和全球胸怀的学生。
IB课程强调学科之间的联系，鼓励学生进行跨学科的思考和研究。
此外，IB课程还强调培养学生的批判思维、独立思考和问题解决能力，从而提高学生的学术水平和自主学习能力。
其次，IB课程的学科设置非常丰富多样。
IB课程分为六个学科组：语言A（母语）、语言B（第二语言）、人文与艺术、实验科学、数学与计算机科学以及个人社会教育。
每个学科组都有不同的学科选择和课程内容，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
此外，IB课程还有一个核心组件，包括拓展性课程（CAS）、理论知识课程（TOK）和独立研究论文等，旨在培养学生的学术深度和研究能力。
IB课程的培养目标主要包括学科知识与理解、思考技巧和沟通能力、个人和社会意识、自主学习和批判思维等方面。
通过学习IB课程，学生将从多个维度得到全面发展，同时也为未来的大学学习和职业发展打下坚实的基础。
许多大学对IB课程的学生给予优先录取和学分认可，这也是选择IB课程的一个重要原因之一。
然而，IB课程也面临一些挑战和争议。
首先，IB课程的学习负荷较大，要求学生具备较强的学习能力和自我管理能力。
此外，IB课程的学费较高，对于一些家庭来说可能具有一定的经济压力。
另外，一些人认为IB课程过分注重学术成绩，缺乏对学生个性发展的关注。
总的来说，国际高中IB课程是一种具有独特特点和全球通用性的高中学术课程体系。
它通过丰富多样的学科设置和培养目标，为学生提供全方位的学术发展和个人成长机会。
虽然面临一些挑战和争议，但IB课程的优势远远超过了其不足之处。
相信随着时间的推移，越来越多的学生将选择IB课程，以迎接未来的挑战和机遇。
国际高中IB课程概述国际高中IB（International Baccalaureate）课程是一种世界性的高中学术课程，在全球范围内广泛接受和认可。
该课程的目标是为高中学生提供一种综合和广泛的教育，旨在培养他们成为有道德、文化意识和全球视野的学习者、思考者和公民。
IB课程框架包括六个核心学科领域：语言A（母语）、语言B（第二语言）、人文科学、科学、数学和艺术。
学生必须修满至少三个高级水平课程（HL）和三个标准水平课程（SL），同时还要完成一个扩展学科、实践学习项目和理论知识洞察力的探究报告。
与传统教育系统相比，IB课程更加注重跨学科和综合性的学习。
学生通过各个学科之间的联系和相互关联来开展学习，帮助他们全面发展各种技能和才能。
这种综合性的学习方式有助于拓宽学生的知识面，培养他们的批判性思维、问题解决能力和独立思考能力。
IB课程的另一个重要方面是培养国际理解和全球公民意识。
学生在学习语言A和语言B时，会接触不同的文化和历史背景。
他们还需要学习全球问题、跨文化交流和合作，为未来成为全球社会的一员做好准备。
这种国际化的视野可以帮助学生从不同角度思考问题，并为他们以后的大学和职业生涯奠定坚实的基础。
IB课程对学生的评估也与传统教育系统有所不同。
学生的整体表现不仅仅基于应试考试成绩，还包括掌握学科知识、写作和口头表达能力、研究技巧、团队合作和社会服务等方面的评估。
这种综合性的评估帮助学生发展多种技能和能力，更好地适应未来的挑战。
总的来说，国际高中IB课程提供了一种全面、灵活和国际化的学术教育，培养学生成为具有全球视野和综合能力的学习者和公民。
通过跨学科学习、综合评估和国际化元素的引入，IB课程有助于学生在高中阶段获得更广泛的知识和技能，并为将来的学习和职业生涯做好准备。
IB课程在全球范围内的认可度和声誉也为学生提供了更多的选择和机会。
25全球化背景下日韩IB学校的发展文_ 沈伟作为国际教育领域的全球领导者，国际文凭（International Baccalaureate，简称IB）项目致力于培养勤奋好学、知识渊博、自信且有爱心的年轻人，促使学生能够自主学习，发展面向未来的技能，从而在快速变化的世界中茁壮成长并有所作为。
IB 发轫于欧洲，并在北美获得迅速发展，进而影响了东亚的教育。
过程中，国际文凭大学预科项目（IBDP）最早成熟，指向三大目的：提供重视批判性思维的教育；促进跨文化理解，为学生拓宽国际视野；提供世界高等教育认可的敲门砖。
随后，中学项目（MYP）、初级教育项目（PYP）、职业教育项目（CP）也相继成熟，IB 一贯制学校逐渐增多——随着IB 全球事业的发展，IB 学校从1970年的11所发展为现今的5754所，遍布159个国家，为195万名学生提供IB 课程。
日韩IB 学校的发展历程日本于1979年开办第一所IB 学校，发展至今，已有107所，其中，55所学校提供PYP、36所学校提供MYP、67所学校提供DP；韩国于1980年开办第一所IB 学校，发展至今已有34所，其中21所学校提供PYP、14所学校提供MYP、17所学校提供DP、1所学校提供CP。
十年前，日韩的IB 学校以私立学校为主，但随着两国国际化政策和人才战略的变化，IB 课程逐渐开始进入公立学校系统。
2011年，日本政府宣布了“200所IB 学校计划”，希望未来五年内将IBDP 学校的数目提高到200所。
之所以有此举动，原因在于IB 课程强调的探究为本的学习、批判性思维与日本政府对于中等教育、高等教育的长期目标相契合。
日本政府希望，教育从知识为本的学习迈向探究为本的学习，以此培养具有国际竞争力的公民。
但由于IB 的教学语言为英语，在进入日本公立学校时面临很大阻力，200所IBDP 学校的目标也未如期达成。
为了缓解语言带来的教学负担，在日本政府和国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）Global 环球 262023年11月05日·第21期的合力推动下，双语IBDP 项目在日本获得合法性地位。
国际高中ib课程选择摘要：一、国际高中IB课程简介二、IB课程的优势三、如何选择适合自己的IB课程四、结语正文：在国际教育领域，IB（International Baccalaureate）课程越来越受到重视。
它为全球学生提供了一套具有挑战性、全面性和国际视野的课程体系。
在我国，许多国际学校和双语学校也纷纷开设IB课程。
那么，面对众多的国际高中IB课程，学生该如何选择适合自己的课程呢？一、国际高中IB课程简介IB课程起源于瑞士，分为PYP（Primary Years Programme，针对3-12岁学生）、MYP（Middle Years Programme，针对11-16岁学生）、DP （Diploma Programme，针对16-19岁学生）三个阶段。
DP阶段课程被世界各地大学广泛认可，被誉为“国际通行证”。
二、IB课程的优势1.国际化视野：IB课程注重培养学生的国际意识，帮助学生更好地适应多元文化环境。
2.全面发展：IB课程强调学科间平衡，注重学生身心健康、智力、情感、道德等多方面发展。
3.批判性思维：IB课程鼓励学生提问、探究，培养学生的批判性思维能力。
4.重视实践：IB课程鼓励学生将理论知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
5.外语能力：IB课程要求学生学习两门外语，提升学生的跨文化沟通能力。
三、如何选择适合自己的IB课程1.了解个人兴趣和特长：学生应充分了解自己的兴趣爱好、特长以及未来职业规划，选择与之相关的IB课程。
2.考虑学校师资和资源：选择具有丰富教学经验和优质师资的IB学校，以获得更好的教育质量。
3.关注课程设置：了解课程设置和教学方法，确保符合自己的学习需求和风格。
4.考虑学校地理位置和环境：选择交通便利、环境优美的学校，以便更好地投入学习和生活。
5.咨询学长学姐和在校学生：了解学生在学校的实际学习和生活情况，以便作出更明智的决策。
四、结语选择适合自己的国际高中IB课程，对于学生的未来发展具有重要意义。
国际高中课程体系介绍国际高中课程体系是指一种全球普遍接受的教育体系，旨在为学生提供广泛的学科选择和跨学科的学习体验，使他们更好地适应全球化的社会和职业发展机会。
国际高中课程体系包括了不同国家的教育标准和教学方法，综合考虑了学生的学术能力、兴趣爱好和未来职业规划的需求。
国际高中课程体系通常包括以下几个学术领域：1. 语言文学：国际高中课程体系注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
学生将学习世界各地的经典文学作品，并通过阅读、写作和演讲等活动来提高自己的语言技能。
2. 自然科学：国际高中课程体系致力于培养学生的科学思维和实验技能。
学生将学习物理、化学和生物等自然科学的基础知识，并进行实验和研究。
3. 数学：国际高中课程体系重视培养学生的数理逻辑和数学建模能力。
学生将学习代数、几何、概率和统计等数学的基本概念和解题技巧。
4. 社会科学：国际高中课程体系关注培养学生的社会意识和国际视野。
学生将学习历史、地理、经济和政治等社会科学领域的知识，了解不同文化和社会体系的差异和联系。
5. 课外活动：国际高中课程体系鼓励学生参与各种课外活动来发展自己的兴趣和才能。
学生可以选择参加运动、艺术、音乐和领导力培训等活动，丰富自己的学习经历。
与传统高中的教学模式相比，国际高中课程体系有以下几个特点：1. 综合性学习：国际高中课程体系鼓励学生进行跨学科的学习。
学生不仅仅是单纯地学习某个学科的知识，他们还需要运用不同学科的知识来解决实际问题。
2. 强调实践和创新：国际高中课程体系注重实践和创新能力的培养。
学生将参与实验、项目研究和社区服务等活动，通过实践来巩固和应用所学知识。
3. 团队合作和沟通能力：国际高中课程体系重视培养学生的团队合作和沟通能力。
学生将参与小组项目和演讲比赛等活动，培养自己的团队合作和表达能力。
4. 全球视野和多元文化：国际高中课程体系注重培养学生的全球视野和多元文化意识。
学生将学习不同国家和地区的文化、历史和社会问题，了解全球化背景下的挑战和机遇。
高中教育中的国际化课程设置随着全球化的发展，国际化教育在中国的高中阶段得到了越来越多的关注和重视。
为了培养具有国际视野和跨文化交流能力的学生，高中教育需要适应这一趋势，提供更加丰富多样的国际化课程设置。
本文将从不同学科的角度，探讨高中教育中的国际化课程设置。
一、语言类课程1. 英语课程英语作为国际通用语言，是高中教育中最重要的语言类课程之一。
除了传统的语法和阅读训练，国际化的英语课程应该注重培养学生的听说能力和跨文化交流能力。
通过与外国学生的在线交流、参加国际英语竞赛等活动，学生可以更好地了解不同文化背景下的语言和交流方式。
2. 第二外语课程在国际化课程设置中，除了英语，学生还应该学习一门第二外语，如法语、德语、西班牙语等。
这样可以帮助学生更好地了解其他国家的文化和历史，拓宽他们的国际视野。
二、社会科学类课程1. 国际关系课程国际关系课程可以帮助学生了解不同国家之间的政治、经济和文化关系，培养学生的国际事务意识和跨文化沟通能力。
通过学习国际组织的结构和运作方式，学生可以更好地理解国际合作和冲突的原因，为未来的国际事务从业者打下基础。
2. 世界历史课程世界历史课程应该涵盖不同地区和文化的历史，强调各国之间的相互影响和交流。
通过学习世界历史，学生可以更好地理解不同国家的文化传统和发展历程，培养他们的跨文化理解能力。
三、科学技术类课程1. 国际科学竞赛课程国际科学竞赛课程可以帮助学生了解全球科学领域的最新动态和研究成果。
学生可以参加国际科学竞赛，与来自其他国家的优秀学生交流和竞争，提高他们的科学研究和创新能力。
2. 环境保护课程环境保护课程应该涵盖全球范围内的环境问题和可持续发展的理念。
学生可以学习不同国家的环境政策和实践，了解全球环境变化的原因和影响，培养他们的环境意识和全球责任感。
四、艺术类课程1. 跨文化艺术交流课程跨文化艺术交流课程可以帮助学生了解不同国家和地区的艺术表达方式和文化传统。
学生可以学习其他国家的音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，通过参观艺术展览和与外国艺术家的交流，培养他们的艺术鉴赏能力和跨文化交流能力。
课程体系 ap ib
课程体系AP和IB之间的主要区别在于它们的教育理念和课程设置。
AP课程（Advanced Placement）是由美国大学理事会提供的大学先修课程，旨在为在高中阶段学有余力的学生提供挑战和机会，帮助他们获得大学水平的学术成就。
AP课程涵盖了多个学科领域，包括英语、数学、科学、历史等，学生可以选择自己感兴趣的科目进行学习，并在完成课程后参加AP考试，获得一定的学分。
IB课程（International Baccalaureate）则是一个全球性的教育项目，旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
IB课程注重学科的综合性和均衡性，涵盖了语言、数学、科学、人文等多个领域，同时强调学生的全面发展，包括社会实践、创新探索、体育艺术等方面的培养。
IB课程分为三个阶段，分别为小学项目（Primary Years Program）、中学项目（Middle Years Program）和文凭项目（Diploma
Program），学生在完成相应阶段的学习后可以获得相应的证书。
因此，AP和IB课程体系各有特色，学生可以根据自己的兴趣和发展需求选择适合自己的课程体系。
同时，这两个体系也具有互相认证和转换学分的机制，学生可以在完成相应课程后获得相应的学分。
详细三大主流国际课程：I B、A-level、AP——汉通洋高考目前中国地区的三大主流国际课程为I B课程，A-level课程，AP课程，逐一为您详细介绍。
【IB 课程】1.IB 现状由1968年成立于瑞士日内瓦的I B O组织管理、设计IB课程。
目前全球146个国家的3,643所学校开设IB课程。
中国地区截止2013年8月已经有75所授权I B学校。
2.课程设置IB主要指I B高中文凭课程（IBDP），针对16-19岁的高中生，学制为两年。
此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(PYP，G1-5）和IB中学课程（MYP，G6-10），但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IB DP的学校。
所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文（EE）和知识论文(T OK)的3分，IBDP的总分数为45分。
IBDP的学生不仅文科，理科甚至艺术的专业课都要学习，还要有大量的时间去完成各种论文和参加社会活动，所以IB对学生学习能力要求非常高。
3.课程难度虽然IB整体给人的感觉很难，但就每一科目而言，IB是最简单的，因为IB知识非常具有系统性。
统计表明，IB单科取得高分的比率比A-LEVEL高。
4.评估方式学生考核有学校内部评估（Intern al Assess ment）和外部评估（E xtern al Asses s m ent）两种。
学完两年的高中课程,最后参加一次全球统一的考试，也就是所说的“外部评估”，每个科目一般有三个考卷,第一个考卷是选择题，第二个是问答题和实验题，最后一个考卷是选修内容。
最后三个考卷正确率的百分比折算成7分，6分等成绩。
全球四大高中课程体系全球四大高中课程体系分别是a-level，ib，ap 和vce、ap等课程，其他基本都是小众课程，比如加拿大、新西兰等课程， a-level(general certificate of education advanced level )，是英国全民课程体系，是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。
a-level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。
ib课程即国际文凭组织ibo(international baccalaureate organization)，是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。
ib课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。
因此ib课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
ap是advanced placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程或美国大学预修课程。
指由美国大学理事会(the college board)提供的在高中授课的大学课程。
美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加ap考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。
一般修一门大学的课程要花费数千美元，而参加ap考试只需要92美元或1350人民币，因此选修ap课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。
维多利亚州vce高中课程（victoria certificate of education），澳大利亚维多利亚州的证书教育，拥有此证书，学生可以申请进入大学或进行职业教育，由于它的课程合理及教育评估的可信度。
全球化背景下的国际高中课程述评———以ＩＢ课程、ＡＰ课程为例翁燕文（宁波教育学院，浙江宁波３１５０１０）摘要：ＩＢ课程和ＡＰ课程是很优秀的国际课程，被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，在全球范围内迅速发展壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。
它们的课程理念先进，强化学生学习领域的拓展，崇尚实践和创新；它们的课程体系完备，基础课程、拓展课程、选修课程，满足学生发展的真实需要。
述评这两种课程，研究学习这两种课程，对于思考完善当今国内的高中课程改革很有意义。
关键词：国际课程；ＩＢ课程；ＡＰ课程中图分类号：Ｇ６３２．３文献标识码：Ａ文章编号：１００９－２５６０（２００８）０４－００３０－０４１国际课程概述在课程改革强势推进的同时，国际课程在我国基础教育领域内不断扩大影响。
ＩＢ课程、ＡＰ课程，还有ＶＣＥ课程等大学前的洋课程在我国大城市特别是沿海地区发展迅速。
这些国际课程的引进和研究，使我国的课程改革有了参照。
ＩＢ（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＢａｃｃａｌａｕｒｅａｔｅ）是由国际文凭组织推出的课程和考试项目，它面向１６－１９岁高中生的“大学预科文凭项目课程”，被视为通向世界名牌大学的通行证。
若把国际高中课程按被国际高等学校认可的程度分为“Ａ”“Ｂ”“Ｃ”三等的话，ＩＢ课程当属Ａ等。
因为ＩＢ课程对实施学校有很高的办学资质要求，国内一般性的普通高中学校很难达到它的要求，所以国内能实施ＩＢ课程的学校不多。
ＡＰ（ＡｄｖａｎｃｅｄＰｌａｃｅｍｅｎｔ）即“跳级生课程”（可理解为大学先修课程），原是美国高中学校为高年级学生开设的大学本科课程。
ＡＰ课程，我国还没有正式引入，它只在部分国际学校（只准持非中国护照的学生就读的学校）实施。
目前，为了给准备出国留学的中国学生提供去国外深造的条件，国内有些专门培训机构开设了ＡＰ考试前的短期强化培训（如新东方培训学校），但这些都还不是严格意义上的ＡＰ课程。
对两种课程的体系进行进一步的详细了解和研究，就会发现许多可资借鉴的东西，生成许多国内课程和国际课程的对比思考。
２ＩＢ国际文凭课程的教育理念及特色国际文凭组织ＩＢＯ（ＴｈｅＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＢａｃｃａｌａｕｒｅａｔｅＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ）成立于１９６８年，是一个非赢利性的国际教育机构，总部设在日内瓦。
ＩＢ课程最初是为国际学校而开设的全球统一标准的课程，方便那些国际迁移家庭特别是各国外交官子女的就学。
不同的国家，教育都有各自的特色与价值，ＩＢＯ有意识地抛开偏见与倾向，在各国教育特色中寻求一种国际性的教育，从而形成国际公认的高校选拔学生的标准，并以此为尺度设计ＩＢ课程。
批判性的思考和博采众长，使ＩＢ课程逐渐成为国际教育领域里高中课程中的领头羊。
ＩＢＯ面向不同年龄阶段的学生，针对不同教育的需求，为全球的ＩＢ成员学校设立了三个课程项目：一是为１６－１９岁的高中学生提供的大学预科国际文凭项目，也就是我们通常所说的ＩＢ文凭项目。
二是为１１－１６岁的初中学生提供的中学项目课程，简称ＭＹＰ。
三是为３－１２岁的学生提供的小学项目课程，简称ＰＹＰ。
ＩＢ文凭项目是一项为富有进取心的高中学生设置的相当于大学预科水平的课程项目。
目前，全球近２０００多所有影响的大学承认此项国际文凭组织的证书。
几乎所有的世界名牌大学都十分关注和欢迎ＩＢ毕业生。
第１０卷第４期宁波教育学院学报Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．４２００８年８月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＮＩＮＧＢＯＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡｕｇ．２００８收稿日期：２００８－０７－１９作者简介：翁燕文（１９６２－），女，浙江宁波人，宁波教育学院副教授，主要从事英语教学法研究。
ＩＢ的基本理念是ＥｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒＬｉｆｅ（终身教育）。
通过综合的平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织帮助学校努力发展青年人的个人才智，教会学生把教室里学到的知识与外部世界结合起来。
除了严格的知识及高标准的学业要求外，ＩＢ课程特别强调培养学生努力成为有理想、有国际意识、有强烈责任感的公民；努力培养学生成为具有批判精神的、有同情心的思想者和终身学习者；努力培养学生成为既熟悉本国实际又了解世界事务的国际人。
ＩＢ课程标准全球统一，科学而先进。
在强调广泛涉猎知识打开学习视野的同时，全面培养学生的能力。
它是全英语课程，教材、考试、作业、练习全部用英语，教学活动可以使用双语。
毕业考试参加ＩＢＯ统一考试，每年两次，学生可多次参加考试，随时重考自己不理想的科目，直至满意而获取文凭。
全球１００余个主要国家的１０００余所大学如哈佛、耶鲁、斯坦福等都正式认可该文凭，并按规定让学生转换大学学分。
ＩＢ课程项目共设六类学科课程和三门核心课程。
如右图所示：ＩＢ课程分配在六个基础学科领域里，学生既要学习科学又要学习人文。
第一组：语言，学生的母语学习。
第二组：语言，母语以外的其他现代语。
第三组：人文科学，包括历史、地理、经济学、哲学、心理学等。
第四组：实验科学，包括物理、化学、生物、环境工程等。
第五组：数学，包括高级、中级和初级数学。
第六组：艺术与选修，包括美术设计、音乐、戏剧艺术等。
各成员学校可以根据本国本校的实际情况选择开设课程，学生可以根据自身的条件、兴趣，在教师的指导下选择自己的课程和各门课程的等级标准，并尽可能地与自己今后大学专业的选择相联系，为今后进入大学换取学分作好准备。
即使是同一门课程，ＩＢＯ也要求课程学校开出不同深度与广度，供学生选择。
所以ＩＢ课程的所有科目均分为标准（ｓｔａｎｄａｒｄｌｅｖｅｌ）和高级（ｈｉｇｈｌｅｖｅｌ）两个层次，学生在这六门学科中至少选择三门高级（ｈｉｇｈｌｅｖｅｌ）课程，这充分体现了ＩＢ课程对学生的学业既严格要求又提供选择的课程优势。
ＩＢ课程特色还体现在它的三门核心课程，我们可以理解为拓展课程。
这三门核心课程是：（１）创新、行动和服务（ＣＡＳ）课程。
此项课程鼓励学生通过参与学校文体活动、社会活动和做义工，培养学生的同情心和社会责任感，培养团队合作精神。
ＣＡＳ代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发扬与别人合作的精神。
（２）知识理论（ＴＯＫ）课程。
此项课程是一个跨学科的课程，教导学生从主观和客观、正面和反面等多方位多层次角度去思考和分析问题。
不断反思自己在学校和社会上获得的知识和经验，在学习中尽快找到适用于自己的学习方法。
另一方面，ＴＯＫ培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。
（３）拓展论文（ＡｎＥｘｔｅｎｄｅｄＥｓｓａｙ）。
ＩＢ课程要求学生把学习的知识和研究方法结合起来，任选自己有兴趣的课程，在辅导老师的指导下，用九个月的时间从事独立研究，并按照大学学术论文的写作要求，撰写４０００字左右的研究论文。
这要求迫使学生努力掌握独立研究的方法，努力提高写作能力。
三年的学习，ＩＢ学生共享了人类最先进的科学文化成果，接触了不同民族的文化，参与了各种人类社会活动，培养了批判性思维能力、世界文化的理解力和包容力，使自己真正成为国际型人才。
ＩＢ文凭项目具有严格的内部与外部评估体系。
每年５月和１１月南北半球分别组织一次全球统一的考试。
学科课程的最终分数范围为１－７分，六门课程最高总分为４２分。
三门核心课程的总分为３０分，所以ＩＢ课程的总学分为４５分。
２４分为合格分，准许获得ＩＢ文凭，３６分为优良分，具备如牛津剑桥等一流大学在ＩＢ学分上的要求。
ＩＢＯ成立３０多年来，已成为学术完整和智力充沛的象征。
它是所有世界名牌大学招生时关注的一个重点。
翁燕文：全球化背景下的国际高中课程述评———以ＩＢ课程、ＡＰ课程为例宁波教育学院学报２００８年第４期３ＡＰ课程的教育理念及特色ＡＰ（ＡｄｖａｎｃｅｄＰｌａｃｅｍｅｎｔ）的概念最早产生于上世纪五十年代早期，致力于改进美国教育质量的教育专家们认为，中学和大学应加强协作，避免高中课程和大学课程设置的重复，为学有余力的学生尽可能创造快速完成学业的条件。
教育专家共同探讨了如何充分利用好高中阶段的最后两年和大学阶段的最初两年，如何鼓励高中生选修独立研究课程和大学水平课程等问题。
随后，ＣｏｍｍｉｔｔｅｅｏｎＡｄｍｉｓｓｉｏｎｗｉｔｈＡｄｖａｎｃｅｄＳｔａｎｄｉｎｇ（预修学分录取委员会）用大学认可的足以作为授予学分的依据为标准，制定了严格的ＡＰ课程概述和考试准则，把课程考试成绩分为五级，五级为优秀，三级为“具备资格”。
１９５５－１９５６年，该项目在某些中学试点，定名为大学理事会进阶预修课程项目，即先修课程，简称ＡＰ。
此后，ＡＰ课程逐步进入人们视野，ＡＰ课程的教师也开始接受大学理事会的师资培训项目。
二十世纪九十年代ＡＰ课程得到迅速推广。
ＡＰ预修科目的考试成绩既可以作为申请大学的资格，也可以在进入大学后直接计算学分，因此受到了美国高中生的重视。
ＡＰ课程使学生提前面对要求严格、有挑战性、有深度的大学课程，提前修取学分。
ＡＰ课程使学生进入大学后放弃那些与高中重复的介绍性的课程，更快地得到学士学位，并可以尽快考虑双学位及硕士课程的学习。
近几年的实际情况表明，很多ＡＰ课程学生在大学本科毕业时，能顺利获得硕士学位，这是因为ＡＰ课程学生获得的思考、分析和解决问题的能力得到了真实的提高。
美国联邦教育部的一项研究表明，参与ＡＰ课程或者其他具有挑战性的高中课程是大学获得成功的最有力的保证。
通过ＡＰ考试的学生在大学四年中的成绩均保持在３分以上；大学高级课程的学习成绩要高出其他同学。
在他们身上，不仅使ＡＰ课程的教学效果得到了证明，他们自身所具有的进取力也得到了进一步激发。
美国高中ＡＰ课程有２２个门类，共３７个学科，包括英语、数学、信息技术、经济学、历史、音乐、艺术等。
各国高中学生可以根据自己的实际能力和将来发展的方向选读ＡＰ课程。
现在近６０％的美国高中学校开设了ＡＰ课程，它在美国高中教学中发挥着越来越重要的作用。
ＡＰ课程和考试都致力于帮助学生向大学展示独特的自我（自信、独立、沟通、合作以及决策等技巧与能力），这是美国和其他国外名牌大学特别看重的。
选读ＡＰ课程是学生要求上进、敢于接受挑战、激发潜能的重要标志，所以具有ＡＰ成绩的学生更受各国大学的青睐。
许多世界名牌大学不仅挑选ＡＰ成绩优异的学生，还会特意吸收一些ＡＰ成绩不是最优异，但是有潜力、上进心强、具有挑战意识、不怕失败的学生。
目前，美国９０％以上的高校承认ＡＰ课程学生的成绩和学分；５０％左右的高校允许达到ＡＰ课程考试足够级别标准的学生直接修读大学二年级课程。
除美国外，世界上已有４０多个国家的近３６００所大学承认ＡＰ课程学生的成绩和学分，但要求越来越高，哈佛大学２００３年作出新规定，只有５分的ＡＰ成绩才能折抵哈佛大学的学分。
