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2024年六年级语文毕业考试质量分析总结本次2024年六年级语文毕业考试，题目设置合理，考试内容符合学科大纲和教材要求，考查了学生的语言运用能力、阅读理解和写作能力等方面。
整体来看，考试难易适中，但仍然存在一些问题。
一、题型合理本次考试中，题型设计合理，既有选择题、填空题等基础题型，也有阅读理解和作文等开放性题目。
这样的设计能够全面考查学生的语言运用能力和综合分析能力，有利于发现学生的优势和不足之处。
二、基础题型考查全面本次考试中，选择题和填空题等基础题型的设置比较全面，涵盖了课本内容的各个方面，从字词理解、句子理解到段落理解，形式多样，题目难度适中。
这种设计能够有效地考察学生对语言知识的掌握情况。
三、阅读理解题要求更高本次考试中，阅读理解题的难度相对较高，要求学生具备较强的阅读理解能力和综合分析能力。
这种设计有利于培养学生的阅读习惯和阅读能力，但因为题目要求更高，对于一些阅读理解能力较弱的学生来说可能会有一定的难度。
四、作文题话题广泛、开放性强本次考试中，作文题的话题选择广泛，内容涉及生活、学习、社会等多个方面，具有较强的开放性。
这种设计能够激发学生的写作兴趣，培养他们的思维和表达能力。
但也有一些学生对于开放性题目的处理不够成熟，需要在平时的教学中加强相关训练。
综上，2024年六年级语文毕业考试的质量总体较好，题目设置合理，涵盖了语文知识的各个方面，并能够考查学生的语言运用能力和综合分析能力。
但也需注意，在阅读理解题和作文题的设计上要更加注重学生的实际水平，难度要适中，避免过高或过低。
同时，在平时的教学中，要注重培养学生的阅读和写作习惯，提高他们的语文素养和能力。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。
六年级毕业语文考试质量分析总结六年级毕业语文考试是六年级学生的重要考试之一，也是他们跨入初中的门槛之一。
本文将就六年级毕业语文考试的质量进行分析总结，以便更好地引导学生备考。
一、试卷难度分析本次六年级毕业语文考试试卷难度较大，综合运用能力较强，涉及的知识点较多。
其中，第一部分阅读理解的文章较长，对阅读速度和理解能力的要求较高；第二部分写作要求考生能够写出完整的句子和段落，涉及到的范围也较广，要求语言表达准确、简练。
二、试卷命题分析从试卷的命题角度看，本次考试更注重考查学生的综合运用能力，通过阅读和写作来考查学生的语言思维能力和书面表达能力。
试卷的题型包括选择、填空、阅读理解和写作等，其中阅读理解所占分值较大，要求学生在短时间内迅速掌握文章内容并理解，再根据所提出的问题作出回答。
三、解答技巧分析1. 阅读理解：阅读理解是本次考试的重点，解答技巧包括以下几点：（1）提高阅读速度：快速阅读文章，不要拖延时间，重要信息进行标注。
（2）理解文章：通过阅读文章内容对文章进行理解，注意细节。
（3）注意问题：按问题顺序寻找答案，找到与问题相关的句子，定位关键点。
（4）核对答案：核对答案需准确和规范。
2. 作文：作文是本次考试的难点，解答技巧包括以下几点：（1）理清思路：作文写作前先理清思路，注意提纲要求，在草稿纸上先写好大纲。
（2）注意结构：概括性语段结构要清晰明了，细节性语段要注意开头和结尾。
（3）注意词语搭配：语言表达时，必须注意词语搭配，不要出现错误的用法。
（4）重视字迹卫生：字迹不整洁、潦草的写作成绩会受到惩罚，花费一些时间，让字迹变得清晰、整齐会对成绩提升有很好的帮助。
四、备考建议1. 注重阅读理解，多读多练，提高阅读速度和理解能力，也是提高语文能力的重要方法。
2. 坚持写作练习，丰富自己的语言表达能力，培养敏锐的语感，提高自己的写作水平。
3. 关注语文班会和课堂，重视老师的讲解和指导，同时充分利用好语文书籍与课外阅读。
2023年六年级语文毕业考试质量分析总结一、考试内容分析2023年六年级语文毕业考试的内容主要囊括了以下几个方面：1. 课文阅读和理解：考察学生对于课本中所学文章的阅读和理解能力，包括对文章主旨的理解、细节的抓取以及对作者意图的推测等。
2. 作文写作：要求学生能够用正确的语言表达清楚的思想内容，展示自己的写作能力和语言文化素养。
3. 古代文化知识：考察学生对于古代诗词、文言文等的理解和应用能力，包括对于古代文化背景的了解以及对古文言辞的解读。
4. 常识和应用题：主要考察学生对于语言常识的理解和应用，包括对于词语解释、词语搭配、句子语法等方面的掌握程度。
二、考试难度分析2023年的六年级语文毕业考试整体难度适中。
首先，课文阅读和理解的难度适中，出题范围覆盖了课本中绝大部分的文章，但也有一定难度的文章，需要学生具备较强的阅读和理解能力。
其次，作文写作的难度适中，要求学生能够用正确的语言表达清楚的思想内容，这需要学生掌握一定的写作技巧和语言表达能力。
另外，古代文化知识方面的考题也具有一定的难度，需要学生对于古代文化和文言文有一定的了解和应用能力。
最后，常识和应用题的难度适中，考察学生对于语言常识的理解和应用能力，在适当的拓展了学生的词汇和语法知识的同时也不过于偏难。
三、考试质量评价2023年六年级语文毕业考试的整体质量评价如下：1. 阅读理解：考题设计合理，题目文风、语言条理清晰，能够切实考察学生对于课文的理解能力和阅读能力。
但是在部分题目中，难度可能稍高，需要学生具备较强的推理和归纳能力。
2. 作文写作：题目出得合理，涵盖了不同的写作形式和主题，能够充分考察学生的写作能力和思考能力。
但是对于一部分学生来说，时间可能较为紧张，导致作文的深度和思考的广度相对较为有限。
3. 古代文化知识：对于古代文化的考查比较全面，能够考察学生对于古代文化背景的了解和对于古文言辞的解读和应用能力。
但是对于某些生僻字和古诗词的考查可能存在一定的挑战。
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结范本一、总体情况2024年六年级语文毕业考试是我校第一次实施的新一轮课程改革后的考试，以全面贯彻国家教育改革的方针为指导，充分体现了素质教育的理念。
本次考试总体难度适中，考查内容广泛，试题涵盖了语文知识的各个方面，考查了学生综合语文运用能力的各个层次。
二、试题分析1. 阅读理解阅读理解部分的试题设计贴近学生的实际生活，既有与日常生活相关的课堂经历，又有有趣的小故事。
试题分为了不同的难度层次，让同学们可以选择不同难度的题目进行解答，有利于发挥学生的主动性和积极性。
整体上，试题在考查学生的阅读理解能力和推理能力方面表现良好。
2. 选词填空选词填空的试题选取了一些常用的古诗词和成语，考查了学生对语言运用的熟悉程度和理解能力。
试题整体难度适中，没有出现较为生僻的词语，学生可以通过上下文的语境来推测词义，提高了学生的语言运用能力。
3. 改错改错试题设计生活化，既有以日常生活为背景的实际故事，也有与学生学习相关的内容。
试题涉及语法错误、标点符号使用错误和字词用法错误，综合考察了学生关于语言规范的掌握程度。
试题难度适中，不同年级的学生都有机会进行答题，推动了学生对语言规范的理解和运用。
4. 作文作文部分以“我的家乡”为题材，要求同学们围绕家乡的美景、特色和人文风情进行叙述。
试题设计了不同层次的写作要求，使不同水平的学生都可以选择适合自己的写作内容。
要求学生注重细节描写、语言表达和感受表达，使学生在写作中更好地展示自己的语文素养。
三、分数分布情况根据教育部统计数据，本次考试的总分为120分，各分段的分数分布情况如下：90分以上人数占比为20%；80-89分人数占比为30%；70-79分人数占比为25%；60-69分人数占比为15%；60分以下人数占比为10%。
四、考试反馈及建议1. 学生整体表现良好，大部分学生能够较好地应对试题，充分发挥了自己的语文素养。
2. 部分学生在写作方面存在较大困难，需要加强写作训练，并提高对作文题目的理解和思考能力。
六年级语文期末考试质量分析引言语文是学生认知、表达和交流的重要工具，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
而期末考试是对学生学业水平的一次全面总结和评估。
本文将对六年级语文期末考试的质量进行分析，以便更好地了解学生的学习情况并为课程改进提供参考。
数据收集我们收集了六年级120名学生的语文期末考试成绩，并对每个学生的答卷进行了仔细分析。
我们采用了以下几个指标来了解考试质量： 1. 平均分：计算所有学生的平均成绩，以反映整体水平。
2. 波动度：计算所有学生成绩的标准差，以了解学生成绩的分布情况。
3. 难度系数：计算考试题目的难度系数，以反映试题的难易程度。
4. 区分度：计算各试题的区分度，以了解试题对学生能力的有效区分程度。
考试成绩分析平均分统计结果显示，这120名学生的六年级语文期末考试平均分为85.6分（满分100分）。
其中最高分为98分，最低分为60分。
平均分的高低可以初步反映学生整体的学习水平。
波动度计算得出这120名学生期末考试成绩的标准差为7.2分。
标准差的大小反映了学生成绩的分布情况，标准差越大表示学生成绩的分散程度越大。
难度系数为了了解试卷的难度情况，我们计算了每个试题的难度系数。
难度系数的计算公式为：（平均分/满分）* 100%。
通过对所有试题的难度系数进行平均，我们得到了这次考试试卷的平均难度系数为76.8%。
区分度是评价试题对学生能力的有效区分程度的指标。
我们采用公式（高分者得分率-低分者得分率）/ 100%来计算试题的区分度。
统计结果显示，区分度的平均值为0.6，最高的试题区分度为0.8，最低的试题区分度为0.3。
结果分析通过对数据的分析，我们得出以下结论： 1. 六年级语文期末考试的平均分为85.6分，整体水平较为稳定，但仍有部分学生的成绩偏低，需要进一步关注和帮助。
2. 学生的成绩波动度较小，说明整体成绩分布较为集中，但也存在一定的差异性。
3. 试卷的平均难度系数为76.8%，整体难度适中。
六年级语文组语文毕业考试质量分析六年级语文毕业考试已经落下帷幕，为了更好地总结经验，查找不足，提高教学质量，现对本次考试进行全面、深入的质量分析。
一、考试基本情况本次考试采用了统一命题、闭卷考试的形式，考试时间为具体时长，总分具体分值。
考试内容涵盖了小学语文六年级上下册的重点知识，包括字词、句子、阅读、写作等方面。
试卷题型多样，有选择题、填空题、判断题、阅读理解题和写作题，旨在全面考查学生的语文综合素养。
从整体来看，本次考试的难度适中，既注重基础知识的考查，又有一定的能力提升题，能够较好地反映学生的真实水平。
二、学生成绩分析1、分数段分布本次考试的分数段分布较为合理，其中具体分数段 1的学生人数最多，占总人数的具体比例 1；具体分数段 2的学生人数次之，占总人数的具体比例2；具体分数段3的学生人数较少，占总人数的具体比例3。
2、优秀率和及格率优秀率（具体分数及以上）为具体百分比，及格率为具体百分比。
与以往考试相比，优秀率有所提高/降低，及格率基本保持稳定。
3、各班级成绩对比通过对各班级成绩的对比分析发现，班级 1的平均分最高，为具体分数 1；班级 2的优秀率最高，为具体百分比 2；班级 3的及格率最高，为具体百分比 3。
但同时，也有个别班级在某些方面存在明显的不足，需要进一步查找原因，采取有效的改进措施。
三、试卷内容分析1、基础知识字词部分，学生对常见字词的掌握情况较好，但仍有部分学生在易错字、多音字等方面出现错误。
例如，“静谧”的“谧”字，部分学生写成了“密”；“勉强”的“强”字，读音错误较多。
句子部分，修改病句、句式转换等题型，学生的得分率较高，但在仿写句子方面，部分学生缺乏创新思维，不能灵活运用所学知识。
2、阅读理解本次阅读理解题包括课内阅读和课外阅读两部分。
课内阅读主要考查学生对课文内容的理解和掌握，大部分学生能够准确回答问题，但在细节理解上还存在一些欠缺。
课外阅读难度适中，但部分学生阅读速度较慢，理解能力不足，不能准确把握文章的主旨和关键信息。
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结
1. 整体水平提高：与往年相比，2024年的六年级语文毕业考试整体水平有所提高。
学生对语文知识的掌握更加扎实，对文章的理解和分析能力有所提升。
2. 题型更加多样化：与以往相比，2024年的六年级语文毕业考试题目设置更加多样化。
除了传统的选择题和填空题外，还增加了阅读理解题和作文题等。
这样的题型设置能够综合考察学生的语文能力，更加全面地评估学生的学习情况。
3. 阅读理解能力有待提高：尽管整体水平提高，但是2024年的六年级语文毕业考试中还存在着学生阅读理解能力有待提高的问题。
有部分学生在理解文章中的细节和推理方面仍然存在困难，需要加强对阅读理解能力的培养和训练。
4. 作文表达能力较强：与以往相比，2024年的六年级语文毕业考试中学生的作文表达能力明显增强。
学生对于作文的主题和内容能够进行深入思考，并通过连贯的句子和形象的描写进行表达。
这表明在语文课堂上，教师在作文教学中做了大量的辅导工作，学生的写作能力有所提高。
5. 口语表达能力有待提高：尽管在书面语方面表现良好，但是2024年的六年级语文毕业考试中学生的口语表达能力有待提高。
有部分学生在回答问题时不流利，表达不清楚，需要进一步加强口语教学和口语训练。
综上所述，2024年六年级语文毕业考试整体水平有所提高，但学生的阅读理解能力和口语表达能力仍然需要进一步提高。
学校和教师应加强相应的教学和培训，提高学生的语文综合素养。
六年级下册期末考试语文质量分析报告六年级下册期末考试语文质量分析报告「篇一」一、关于命题情况分析本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选择正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文内容掌握情况的测查。
“阅读”部分：第七题，分为对同学课内阅读与课外阅读能力的考查。
“习作”部分：第八题，要求同学写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。
加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。
我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察同学的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试情况分析我校六年级期初同学数为100人，本次期末测试参加考试的同学99人，到考率99% ，平均82.75分，及格率90.91％，优秀率73.73％。
三、同学答题分析（一）积累与应用１、具体试题情况分析：本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了同学字词句各部分知识的掌握情况。
像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让同学分析判断。
还有像第六题的第3小题，要求同学回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求同学理解熟悉课文，又要求同学理解课文的内容。
2、主要得失得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的内容都是同学的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，同学能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选择正确的解释。
（二）阅读１、具体试题情况分析：本部分题目安排有一篇分为对同学课内阅读与课外阅读。
课外阅读安排有6小题的题目。
第4小题要求同学填上适当的语句与具体语境相符合，第5小题用“——”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是同学对短文的阅读理解能力的考查，很好。
六年级语文组语文毕业考试质量分析一、考试基本情况1、考试时间：＿___________________2、考试范围：六年级语文教材全册内容3、考试题型：包括基础知识、阅读理解、写作等4、试卷总分：＿___________________二、成绩统计与分析1、总体成绩情况11 平均分：＿___________________12 优秀率：＿___________________13 及格率：＿___________________14 不及格率：＿___________________2、分数段分布21 90 分及以上：＿___________________22 80 89 分：＿___________________23 70 79 分：＿___________________24 60 69 分：＿___________________25 60 分以下：＿___________________三、试卷内容分析1、基础知识部分11 字词掌握111 易错字词的出错情况及原因分析112 对同音字、多音字的理解和运用能力12 句子运用121 病句修改的正确率及存在的问题122 句式转换的掌握程度13 文学常识131 古代文学、现代文学知识的考查情况132 对名著的了解和熟悉程度2、阅读理解部分21 课内阅读211 对课文重点段落的理解和分析能力212 与课文相关的知识点的掌握情况22 课外阅读221 概括文章主要内容的能力222 对文章主旨的把握程度223 对细节的理解和推理能力224 阅读技巧和方法的运用情况3、写作部分31 题目分析311 学生对作文题目的理解是否准确312 题目难度和导向性评估32 内容与结构321 文章内容的丰富性和合理性322 结构的完整性和逻辑性33 语言表达331 词汇运用的准确性和丰富性332 语句的通顺流畅程度333 修辞手法的运用情况334 标点符号的使用规范四、学生答题情况分析1、学生答题的优点11 部分学生基础知识扎实，字词、句子等方面表现出色12 在阅读理解中，少数学生能准确把握文章主旨，答题思路清晰13 写作方面，部分学生能做到立意明确、结构合理、语言生动2、学生答题存在的问题21 基础知识部分，部分学生对字词的记忆不牢固，容易混淆22 阅读理解中，部分学生不能很好地理解文意，答题不完整23 写作时，部分学生存在内容空洞、语言平淡、逻辑混乱等问题24 部分学生答题不规范，字迹潦草，影响得分五、教学改进措施1、针对基础知识11 加强字词的听写和默写，定期进行专项练习12 强化句子训练，提高学生的语言运用能力13 增加文学常识的积累和讲解2、针对阅读理解21 培养学生的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力22 加强阅读方法的指导，如如何概括内容、把握主旨等23 增加阅读量，提供多样化的阅读材料3、针对写作31 注重写作素材的积累，引导学生观察生活、记录感悟32 加强写作指导，包括审题立意、结构布局、语言表达等方面33 开展作文评改活动，提高学生的自我修改能力4、其他方面41 关注学生的学习态度和学习习惯，培养认真、严谨的学习作风42 加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的学习进步六、总结本次六年级语文毕业考试质量分析旨在总结经验教训，发现教学中存在的问题，为今后的教学提供参考和改进方向。
六年级语文考试质量分析
为了更科学、客观地评价我们六年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，以求在分析反思中提高教育教学水平，促进课程改革的纵深发展，现将我班六年级语文考试的情况分析如下：
一、试题评价
本套试题严格按照课程标准的要求，遵循“注重基础、灵活多变”，“考查能力、注重发展”的总体原则，突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点，较全面考察学生语文基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，对语言的积累、语感能力的形成也都有不同程度的考察，既有广度又有一定深度。
具体题型详见下表。
由上表看出，本试题以教材为依据，以课标为准绳，立足基础，突出运用，考查全面，难易适中，指导性强；题型灵活，覆盖面广，既有传统题，又有创新题，拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解和解决问题的实践能力都得到了发挥，语文综合能力也得到了全方位的测试与展现。
二、质量情况
（一）考试成绩的基本情况
1、各分数段人数及比例
2、均分等数据
3、各小题得分情况
（二）学生答题情况
1、选择题。
本题均分10.74。
第1、3、4小题正确率较高，第5题得分率稍低。
说明学生对生字读音的掌握以及文言文字义的理解等较好，对于句子语病的判断还缺乏一定的领悟力。
2、看拼音写词语。
大部分学生能按题目要求正确拼写。
从整个卷面上看有一部分学生书写不够规范，一是涂改严重，阅卷时看不清。
二是字的间架结构和笔画笔顺不够规范。
如“撇”中间部分“丨”分成两笔来写。
拼读音节能力不过关，“匪徒”拼成“匪土”，“荣誉”拼成“容易”。
“蒜瓣”中的“蒜”几部分写得散架了。
3、判断题。
本题总分7分，均分5.39分。
第1、
4、5小题失分较多。
第1小题考察了学生对文言文的朗读指导和内容理解，很多学生判断错误，表明教师在课堂教学中朗读指导不够到位，没有真正让学生读出节奏，同时也看出学生对文言文内容理解不透彻，如果内容真正理解了，自然能读对节奏。
第4小题考察了学生对精读课文中关于文学常识的积累。
像老舍，鲁迅这都是妇孺皆知的大家，应该了解。
但此题答题情况并不好，这表明教师在平常的课堂教学中忽略了名家名作的积累，课后资料袋中相关拓展内容，没有引起足够重视。
第5小题考察学生对词语感情色彩的辨析能力。
《小学语文课程标准》在高年段教学目标中明确指出：能辨析词语的感情色彩。
由于部分教师教学中忽略了这一目标的落实，因而学生失分较多。
4、填空题。
本题均分6.45，得分率比较高，但有少数学生用“珍”字组词时，错别字较多，还有一部分学生读题马虎，题目要求只填序号，学生填写的仍然是词语。
5、根据课文内容或语境填空。
考查了学生平时积累，对所学知识的理解和灵活运用能力。
而我们却发现，本题是失分最多的一题，学生积累的内容不牢固，知识学得比较死，灵活性不够。
如：“落红不是无情物”记成了“落花不是无情物”。
错别字多，如“司马迁”写成了“思马仟”，“司马”；“君子以自强不息”写成“君子已自强不惜”；“徒伤悲”写成了“图伤悲”等。
《竹石》这首诗学生会背诵，但题目变为“小明主要认准了目标，就会毫不松懈坚持下去，用《竹石》中的一句诗就是——”，学生就不能准确对号入座。
6、阅读。
本题分课内阅读和课外阅读两个板块。
课内阅读选自精读课文《跨越百年的美丽》。
第1、2小题学生对查字典方法的掌握及对词语的理解、反义词、近义词的掌握情况均比较好。
第3小题针对课文内容提出的两个问题：居里夫人的伟大发现是指什么？从四个“变成”中你体会到什么？学生对句子表达方式的理解不够。
部分学生找不着答案或找不完整，学生缺乏对一篇文章整体意思的把
握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。
课外阅读：既注重了阅读能力的检测，又对生字词语及表达方法的运用进行了有效的检测。
从学生答题情况来看，部分学生不能用简洁的语言来概括，学生把握文章主要内容的能力差，也不能结合文章内容或上下文体会文章用词的准确性，如“大家都有些（昏昏欲睡死气沉沉）可他却非常精神……”有一半的同学都选错了。
7、习作。
本题最高分30分，最低分0分，均分24.3分。
本次习作话题要求围绕“泪水”这个话题写生活中的事情，只要与“泪水”有关，开心、痛苦、有感均可。
写作内容宽泛，表达方式多样，属于开放式自主命题类型。
给学生提供了更加宽泛的写作空间，能极大限度地展示学生的写作水平。
学生习作中出现了很多优秀的文章，其主要优点为：（1）选材宽泛，情感丰富。
《为了小黑的泪水》《憨憨的离去》等文章写了人与动物之间的真情故事，为流浪狗的死去而泪如雨下；《爸爸，我不让你走》等文章写出了留守儿童不愿父母出门的无奈和伤感，思念父母的孤独，见到父母的欣喜；《女儿的泪》等写出了被父母关爱的感动，被父母误解的委屈，离异家庭孩子的迷茫，失去亲人之后的痛楚 (2)
自主命题，彰显特色。
除上面题目外，如《舞者的泪水》《水中泪，泪中水》《泪是甜的》《“结晶”掉落了》《中午的那点事》《泪水·成长》《有泪真好》等等都有一定的新意。
很多题目是从事例中提取的，概括得当，点明文章主旨，吸引人的眼球，发挥了题目文眼的作用。
（3）布局谋篇，推陈出新。
很多学生讲究首尾呼应，开头结尾点明主题，中间插入事例的描写，格式规范。
还有部分学生采用篇章结构来进行描写，以“泪水”为主旨，用多个事例“一线串珠”来写，格式新颖。
亦有学生用排比段来谋划修全篇，每段或开头、或结局均用中心句点明主题，让人看上去赏心悦目。
（4）遣词造句，文采飞扬。
如有的学生在文章中用排比的句式“泪水，是一杯白开水，那么纯洁；泪水，是一场雪，那么皎洁；泪水，是一片云朵，那么洁白”；还有的学生在文章中用到的恰当的比喻，如“泪，似乎更多了，像拧不紧的水龙头”，又如“每一次泪水，都是一次美丽的蜕变”，如“我这次的哭，流出来的泪，看上去是水，实际上是血”，如此富有哲理、耐人寻味。
还有的学生能够熟练地运用借景抒情的写法。
在让人欣喜的同时学生习作中也存在很多问题：如书写不规范，涂黑团者多；擦后重叠有幻影；笔选择不当，太粗，有水印现象；大出格子者也有。
错别字屡见不鲜。
少部分学生偏题，完全没有扣住话题“泪水”。
三、努力方向
为了进一步促进学生发展，提高教学水平，我们将从以下几个方面去努力：
1、扎扎实实抓基础
语文学习需要扎实有效的训练。
语文学科的工具性和人文性的统一要在教学中得以落实。
语文教学既不能让机械的训练淹没学生的童年生活，也不能让片面的人文之风吹走学生的语文基础。
要通过扎实严格的训练为学生打下扎实的语文
基础。
尤其是小学六年级，我们还承担着对小学阶段的有关知识进行系统整理，及时补缺查漏的任务。
要在生字词的积累、课文的朗读背诵、语言表达的正确通顺、书写的规范美观等方面加强训练。
尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范。
2、踏踏实实育习惯
良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。
因此，我们要有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。
3、认认真真抓阅读
在教学中，我们要将阅读教学内外并举，将精读与博览相结合，要培养学生的精读习惯，深入文本，仔细阅读，反复品味，不能蜻蜓点水，走马观花，要教给他们阅读的方法，让学生学会抓关键词句阅读，学会边读边想象、边读边思考，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，要切实把阅读教学落到实处。
4、真真切切教作文
从本次调研考试中，我们清晰地看到习作中反映出来的一些问题，为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的作文题目，可是从数据中发现了我们的学生存在许多的问题。
经过反思，我们认识到平时要着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活。
同时，我们要鼓励学生从课内阅读到课外阅读，从生活，从各种语文学习环境中积累语言，活用语言，切实提高学生的表达能力。
