IB课程-PYP小学项目

ibpyp概念IBPYP概念什么是IBPYP？•IBPYP是国际文凭组织（IB）的小学项目（Primary Years Programme）的简称。

•这是一个为3-12岁的学生设计的国际性教育项目，为他们提供了一个跨学科的学习框架。

IBPYP的核心构架1.功能性知识：帮助学生理解和运用学科知识。

2.概念性知识：帮助学生学习和理解概念，而不仅仅记忆事实。

3.技能：培养学生使用和应用知识的能力。

4.初级概念：学生必须理解和掌握的核心概念。

5.顺应性技能：学生在各个学科和生活中都需要的技能。

IBPYP的学习循环1.了解：学生开始对某个主题进行探索，建立起他们对主题的了解。

2.探究：学生通过提出问题、观察、进行调查等方法，进一步深入学习。

3.理解：学生通过与主题相关的学科知识，对主题进行理解和分析。

4.解决问题：学生应用他们的知识和技能，解决与主题相关的问题。

5.评估：学生对他们的学习进行自我评估和反思。

IBPYP的六个跨学科主题1.迁移：研究人类在时间和空间上的变化。

2.系统与机制：理解自然和人类社会的运作方式。

3.环境：探究地球的生态系统和可持续发展。

4.函数：探索人类创造和表达的方式。

5.化身：研究身体和意识的变化。

6.分组：了解人类的组织和互动方式。

IBPYP中的学科领域1.语言：包括母语和第二语言的研究和运用。

2.数学：学习数学概念和运用数学技能。

3.社会研究：研究人类社会的历史、地理、经济和政治等方面。

4.科学：研究自然现象和科学原理。

5.艺术：探索和表达创造性思维和技能，包括视觉艺术、音乐和戏剧等。

6.个人、社会与身体教育：学习个人和社会发展以及身体健康等内容。

以上就是IBPYP的相关概念及内容的简要介绍。

IBPYP提供了一个跨学科的学习框架，通过培养学生的功能性和概念性知识以及技能，帮助他们成为全面发展的学习者。

同时，IBPYP的学习循环和跨学科主题也促进了学生的探究精神和综合能力的提升。

ib课程是什么IB课程是什么？IB课程是国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）开发的一套全球性大学预科课程。

该组织成立于1968年，总部位于瑞士日内瓦，并在全球范围内得到广泛认可和应用。

IB课程的宗旨是培养学生全面发展，让他们成为富有创造力、批判性思维、富有同情心和全球意识的终身学习者。

该课程为学生提供了一个开放、综合和世界性的学习环境，追求学术卓越、培养个人技能和创造力，以及关注全球问题和跨文化理解。

IB课程分为小学（PYP）、中学（MYP）和高中（DP）三个阶段，适用于3到19岁的学生。

每个阶段的课程都采用探究式学习和跨学科的方法，鼓励学生在知识、技能和态度的培养上综合发展。

小学阶段的PYP课程着重培养学生的探究能力和全球意识，在培养好奇心、学会提问和解决问题的能力上有特别重要的作用。

学生通过主题单元的研究，跨学科的活动和项目，培养了良好的思考能力和学习习惯。

中学阶段的MYP课程更加注重学术知识和技能的学习，同时也关注学生的个人发展和社会责任感。

学生要选择一系列核心学科，如语言、科学、数学、人文和艺术，开展跨学科的研究和项目。

这一阶段的课程注重精细思维、合作和交流能力的培养。

高中阶段的DP课程是IB课程的最高阶段，也是最为广泛接受的阶段。

学生可以选择不同的学科，包括语言A、语言B、实验科学、社会学科和数学。

DP课程强调独立学习和自主研究，学生需要完成一篇扩展文章（Extended Essay）作为毕业要求，并参与社区服务（CAS）活动。

总的来说，IB课程注重培养学生的综合素养和跨学科能力，注重学生对知识的深入理解和实际应用。

它提供了一个丰富多样的学习环境，鼓励学生思考和解决问题的能力，并培养他们成为全球公民。

无论是在学术上还是在个人发展上，IB 课程都为学生提供了一套完整而丰富的教育体系。

浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校是以国际化教育为特色的学校，其教学目标不仅是培养学生对于国际事务和文化的理解和认同，还包括培养学生的自主学习能力、批判性思维和跨文化交流能力。

为了实现这些目标，北京市国际学校采用了国际文凭组织（IBO）的国际文凭（IB）课程，其中包括了PYP项目。

PYP项目是IB课程中的一个重要组成部分，主要面向3-12岁的学生。

它的目标是帮助学生发展学科知识、概念、技能和态度，同时培养学生的个人品德和社会责任感。

PYP项目注重学生的主动参与和探究学习，通过系列的单元探究活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立学习能力和团队合作精神。

在PYP项目中，中文教学起着重要作用。

中文作为中国的国家语言，是北京市国际学校学生必修的语言课程之一。

在PYP项目中，中文教学不仅仅是教授学生中文语言技能，更重要的是将中文语言和中国文化与探究学习有机结合起来。

通过中文教学，学生能够了解中国的历史、传统、风俗和文化，拓宽视野，增进跨文化交流的能力。

中文教学也可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生对于中文学习的兴趣和热情。

在PYP项目中，中文教学一般通过探究单元来进行。

每个单元都围绕一个中心主题展开，学生通过探究问题、开展研究活动、参与小组合作等方式，从而学习到与主题相关的中文词汇、语法和表达方式。

在一个关于“家庭的多样性”主题的探究单元中，学生可以学习到描述家庭成员、家庭活动等方面的中文表达，并通过讨论、写作和角色扮演等方式，展示自己对于家庭的理解和认识。

中文教学还可以与其他学科进行跨学科整合，促进学生的综合学习。

在探究单元中，可以将中文与数学、科学、社会学等学科相结合，通过中文教学来完成相关的实验、观察、调查等活动，从而加深学生对于这些学科的理解和应用能力。

这样的跨学科整合不仅可以提高学生的学科素养和学习效果，还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

需要注意的是，在PYP项目中，中文教学不应该仅仅停留在语言技能的教学上，更应该注重培养学生的跨文化交流能力和全球意识。

ibpyp融合课程的路径与方法【原创实用版4篇】目录（篇1）1.IBPYP 简介2.融合课程的定义与意义3.IBPYP 融合课程的实施路径4.IBPYP 融合课程的实施方法5.总结正文（篇1）1.IBPYP 简介IBPYP（国际文凭小学项目课程）是国际文凭组织（IBO）为 3-12 岁儿童设计的一项教育项目。

该项目以学生为中心，注重培养学生的探究精神、批判性思维、沟通能力、协作能力以及社会责任感，为其终身学习奠定基础。

2.融合课程的定义与意义融合课程，指的是将两个或多个学科的内容、技能和方法有机地结合在一起，形成一个新的课程体系。

这种课程旨在打破传统学科间的界限，帮助学生更好地理解知识，培养其综合运用知识的能力。

3.IBPYP 融合课程的实施路径（1）明确课程目标：在实施融合课程之前，首先要明确课程目标，确保课程内容与 IBPYP 的教育目标保持一致。

（2）选择融合点：分析各学科内容，寻找可以融合的切入点，为实现跨学科教学做好准备。

（3）设计教学活动：根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性的教学活动，引导学生开展探究式学习。

（4）整合课程资源：合理利用校内外资源，为学生提供丰富的学习材料，支持其深入开展融合课程的学习。

4.IBPYP 融合课程的实施方法（1）主题教学：围绕一个主题，将各学科内容有机地结合在一起，让学生在不同领域探讨同一主题，提高学习效果。

（2）项目式学习：以一个实际问题或挑战为驱动，引导学生运用多学科知识解决问题，提高其综合素质。

（3）合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、分享，培养团队精神和协作能力。

（4）反思评价：在课程实施过程中，引导学生对自己和他人的学习过程及成果进行反思和评价，提高其自我认知能力。

5.总结IBPYP 融合课程的实施，有助于打破传统学科界限，培养学生的综合素质。

目录（篇2）1.IBPYP 的概述2.IBPYP 融合课程的定义与意义3.IBPYP 融合课程的实施路径4.IBPYP 融合课程的实施方法5.IBPYP 融合课程的案例分析6.IBPYP 融合课程的挑战与未来展望正文（篇2）IBPYP（国际文凭组织小学项目）是国际文凭组织（IBO）的一个教育项目，它为 3-12 岁的学生提供了一个富有挑战性和综合性的教育框架。

浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校的IB课程PYP项目与中文教学的结合，在培养学生国际视野和多元文化意识方面起到了重要作用。

PYP（Primary Years Programme）是国际文凭组织（IBO）为3-12岁的学生设计的教育项目，旨在培养学生的整体素养和跨学科能力。

中文教学在这个项目中承担了重要的角色，帮助学生学习和理解中华文化，并且提高他们的中文水平。

PYP项目强调的跨学科和综合学习的特点使得中文教学更加贴近学生的实际生活和学习需求。

跨学科学习意味着学生不仅仅是通过中文课来学习中文，而是将中文融入到其他学科的教学中去。

在科学课上，学生可以通过中文学习关于植物的知识，同时也可以通过中文写作来记录实验结果。

这种融合帮助学生更好地理解和运用中文，并且增强他们对中文学习的兴趣。

中文教学使得学生能更好地了解中国文化和历史。

PYP项目鼓励学生通过探究来学习，而中文作为探究的一部分，不仅仅是教授语言知识，更是帮助学生了解中国文化和传统。

通过学习中文，学生可以接触到中国古代文学、诗歌和传统节日等，进一步了解中国的历史和文化。

这种了解有助于学生培养跨文化意识和相互尊重的价值观，同时也有助于学生更好地适应多元文化的社会。

中文教学有助于学生提高语言能力和跨文化交流能力。

在IB的PYP项目中，学生需要进行各种形式的交流和表达，中文教学为他们提供了一个机会。

无论是在日常交流中使用中文，还是在中文课上进行演讲和表演，学生都能够提高他们的口语和写作能力。

学习中文也为学生提供了跨文化交流的机会，在与中国学生交流时，他们可以通过中文更加深入地了解彼此的文化和思维方式。

IB课程介绍IB课程一、幼小项目PYP(3,12岁)1. 课程目标, 关注学生的学习，社交和情感的康乐;, 支持学生独立性的发展，让他们能够为自己的学习负责;, 帮助并支持学生不断获得对世界的理解，并能够在世界上舒服的生存; , 帮助学生建立个人价值观，即:不断诠释并发展国际情怀。

2. 书面课程在幼小项目(PYP)中有6个学科:语言;数学;科学;社会;艺术以及个人、社会和体育。

幼小项目中最有独特也最重要的是六大超学科主题。

这些主题帮助世界各地的IB世界学校把对当地及世界上存在的问题融入到课程之中，帮助学生“超越”学科范围去思考。

, 我们是谁探究——自我的本质;信仰和价值观;个人的、身心的、社会的和精神上的健康;人际关系(家庭、朋友、社区和文化);权利和责任;人性的意义。

, 我们身处什么时空探究我们所处的时空;个人历史;家和旅行;人类的发明、探索和迁徙;从地方和全球的角度探讨个人与文明的相互关系。

, 我们如何表达自己探究我们表达观点、情感、天性、文化、信仰和价值观的方式;我们反馈、扩展和享受创造力的方式;我们的审美观。

, 世界如何运作探究自然世界及其法则;自然世界(物理和生物)和人类社会的相互关系;人类如何运用自己对科学原理的认知;科技的发展对社会和环境的影响。

, 我们如何组织自己探究人类制度和社会的相互作用;组织的结构和功能;社会决策;经济活动及其对人类和环境的影响。

, 共享地球探究人类及其他物种共享有限的资源时享有的权利和应尽的义务;在这两者当中及之间的社群和关系;享有平等权利;和平与解决冲突。

3. 幼小项目学习成果展示个人成果展示是PYP幼小项目中非常重要的一部分。

在幼小项目的最后一年,学生要参加一项结业性质的探究活动——幼小项目学习成果展。

这项活动要求每个学生展示对5大要素(知识、概念、技能、态度和行动)的体会与掌握情况。

在个人成果展中，学生会发现生活中存在的问题，对该问题展开调查，并试着提出解决方法。

PYP课程教学模式“PYP”是“Primary Year Program ”的缩写。

简称PYP，或称PYP小学、PYP小学项目。

意思是“幼小课程”，是国际文凭课程（International Baccalaureate）三大课程的基础课程）。

PYP小学项目是当今世界公认的、培养精英学生的、高水平的IB国际小学项目。

国际文凭组织（IBO）PYP的课程结构（主要介绍内容）PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。

旨在培养有质疑能力，有知识并且懂得关爱的年轻人，通过跨文化理解和尊重去创造美好，和平的世界。

鼓励全世界的学生成为积极，热情，理解他人，尊重差异的终身学习者。

PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：1.我们是谁（WHO WE ARE）2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）6.共享地球（SHARING THE PLANET）PYP的六组学科领域（SIX SUBJECT AREAS）：1.语言（LANGUAGE）2.人文（SOCIAL STUDIES）3.个人/社会/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICAL EDUCATION）4.数学（MATHEMATICS）5.艺术（ARTS）6.科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY）PYP要培养的十二种态度：1.Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。

学了这么长时间IB课程PYP是什么？如今的国际学校已经没有那么神秘了。

目前广州、深圳、上海、北京等地区国际学校遍地开花，从2009年的萌发，到如今发展的迅速，不得不令人感叹。

但在广州地区，家长们认知的国际课程更多的是高中阶段，如美国大学先修课程AP,英国高中的IGCSE & Alevel，以及国际通用的IBDP。

就算是学了那么久的IB体系，也有好多人不知道PYP是什么，那么今天小编就来和大家聊聊PYP。

什么是PYP？PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。

在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。

概念：可以帮助教师去探寻思考世界和学习世界的方式，并实践这种方式，把这种方式作为一种刺激来延伸儿童的探究。

所有跨学科技能（社会、研究、思考、自我管理和沟通）的连续性发展对于儿童具有重要意义。

然而，教师需要诠释技能从而使之适合于幼儿。

PYP课程核心：以探究作为学习的主要方式六大跨学科的探究主题为学生提供探索未知世界的框架。

师生围绕这六个主题设计教学单元。

这六个主题突破了传统学科之间的界线，涵盖语言（LANGUAGE）、人文（SOCIAL STUDIES）、个人/社会/（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICALEDUCATION）、数学（MATHEMATICS）、艺术（ARTS）和科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY）。

学生在探究学习的过程中，形成对重要概念的理解，掌握基本知识和技能，形成积极的态度，学会采取负责的行动。

IB课程有三个项目，可以单独教学或统一授课：它们是大学预科项目DP（Diploma Program）、中学项目MYP（Middle Years Program）和幼儿园--小学项目PYP（Primary Years Program）。

primary year programme1. 引言1.1 概述在当今全球化的教育环境中，学校注重培养学生的综合素养和创新思维能力。

针对小学阶段的学习需求，国际文凭组织（IB）开发了一套名为Primary Years Programme（PYP）的课程框架。

PYP是一种基于探究和跨学科方法的教育方案，旨在激发学生对知识的好奇心、培养他们的批判性思维和全球意识。

1.2 文章结构本文将首先介绍Primary Years Programme（PYP）的定义，并探讨其特点以及目标与价值观。

接着，我们将详细讨论PYP实施所采用的教学方法、评估工具以及资源支持。

然后，我们将探讨学生在PYP中的表现与成果评价，并分析教师角色转变与评估指标设置对整个过程的影响。

最后，文章将总结主要观点和结果，并提出对PYP改进和发展的展望建议。

1.3 目的本文旨在深入探讨Primary Years Programme（PYP）这一小学阶段教育方案，并分析其实施方法、学生表现与成果评价以及教师角色转变等关键要素。

通过对PYP的全面了解，我们将能够从教育理论和实践的角度探讨PYP的优势和局限性，并为进一步改进和发展PYP提出具体建议。

同时，本文也旨在向教育从业者和教育决策者提供有关PYP的详尽信息，以促进不断提升小学阶段的教学质量与效果。

2. primary year programme2.1 定义:Primary Years Programme（PYP），即小学课程项目，是国际文凭组织（IBO）开发的一种为3-12岁儿童设计的课程框架。

该课程旨在培养学生成为积极的学习者、全球公民和具有跨学科知识与技能的个体。

通过将学术知识与实际问题相结合，PYP鼓励学生进行探究性学习，并培养他们的问题解决能力、批判性思维和创造力。

2.2 特点:PYP以探究为核心，注重激发学生的好奇心和动力，鼓励他们主动参与到学习过程中。

它采用跨学科教育方法，通过使不同学科之间的联系更加明显和有意义来提升学习效果。

ib课程结构摘要：一、IB 课程简介1.IB 课程的定义2.IB 课程的三大核心课程二、IB 课程结构1.小学阶段（PYP）2.中学阶段（MYP）3.高中阶段（DP）三、IB 课程的优势1.培养学生全面发展的能力2.注重学术与实践相结合3.获得国际认可的毕业证书四、IB 课程在我国的发展1.我国IB 课程的发展历程2.我国IB 课程的现状3.我国IB 课程的未来发展趋势正文：一、IB 课程简介IB 课程，全称为国际文凭课程（International Baccalaureate），是一种全球性的教育体系，旨在为3-19 岁的学生提供优质的、具有挑战性的教育。

IB 课程分为三个阶段：小学阶段（PYP，Primary Years Programme）、中学阶段（MYP，Middle Years Programme）和高中阶段（DP，Diploma Programme）。

IB 课程注重培养学生的批判性思维、跨文化理解和沟通技能，使学生在学术和社交方面得到全面发展。

二、IB 课程结构1.小学阶段（PYP）小学阶段的IB 课程着重培养学生的探究精神和学习兴趣，课程设置包括六个学科组：语言、社会研究、科学、数学、艺术和体育。

学生需完成一系列探究主题，通过跨学科的学习方式，培养他们的思考、交流和解决问题的能力。

2.中学阶段（MYP）中学阶段的IB 课程旨在为学生进入高中阶段做好充分准备，课程设置包括八个学科组：语言与文学、语言习得、个人与社会、科学、数学、艺术、体育和选修课。

学生需完成一系列的单元学习和评估，培养他们的分析、判断和自我管理能力。

3.高中阶段（DP）高中阶段的IB 课程为两年制课程，学生需选择六个学科进行学习，其中至少包括三个高阶学科（HL，Higher Level）和三个标准学科（SL，Standard Level）。

此外，学生还需完成一系列的核心课程，包括知识论（TOK，Theory of Knowledge）、拓展论文（EE，Extended Essay）和创意、行动与服务（CAS，Creativity, Activity, Service）。

橘郡美高深圳校区ib课程设置橘郡美高深圳校区是一所提供IB课程的综合性国际学校。

学校拥有一支高素质的教师团队，完善的教学设施和独特的教学模式，致力于为学生提供优质的国际教育。

在橘郡美高深圳校区，IB课程设置是学校教育教学的核心，下面将详细介绍橘郡美高深圳校区的IB课程设置。

一、IB课程概述IB（International Baccalaureate）课程是国际性的学术课程，旨在培养学生的综合素质和批判思维能力。

IB课程分为小学、中学和高中三个阶段，分别为PYP（小学项目）、MYP（中学项目）和DP（大学预科项目）。

橘郡美高深圳校区致力于为学生提供从小学到高中的全程IB课程，以培养适应全球化社会需要的国际化人才。

二、小学IB课程设置小学IB课程采用PYP教学模式，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

学校通过跨学科教学、项目学习和实践活动等方式，让学生在实践中掌握知识和技能，培养学生的学习兴趣和学习能力。

小学IB课程设置涵盖语文、数学、科学、社会、艺术、体育等多个学科，注重培养学生的全面发展。

三、中学IB课程设置中学IB课程采用MYP教学模式，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

学校通过跨学科整合、国际化课程设置和实践探究等方式，让学生在探究中理解知识，在实践中运用知识，培养学生的领导能力和社会责任感。

中学IB课程设置涵盖语言文学、科学、数学、个人与社会、艺术、设计、体育等多个学科，注重培养学生的跨学科思维和创新能力。

四、高中IB课程设置高中IB课程采用DP教学模式，注重培养学生的学术研究和终身学习能力。

学校通过核心课程、专业选修课程和独立研究项目等方式，让学生在学术研究中锻炼自己，在实践中提升自己，培养学生的学术品格和全球视野。

高中IB课程设置涵盖语言文学、科学、数学、人文社科、艺术、体育等多个学科，注重培养学生的学术素养和国际竞争力。

五、IB课程实施特色橘郡美高深圳校区的IB课程设置具有以下特色：1.国际化课程设置：IB课程侧重于跨学科整合和国际化视野，让学生在学习中了解全球文化，拓展国际视野。

国际教育IB课程介绍之PYP（小学）课程当下因为店铺热潮不断升温，不少机构和网站对IB的解释和介绍都是停留在DP（高中）课程，也就是大学预科部分。

其实IB课程还包含PYP（小学）课程和MYP（初中）课程，只是目前国内只有部分私立国际学校才拥有经过IBO认证的从PYP到DP 的授课资质，其中北京市汇佳私立学校就是其中之一。

现代知识领域的扩展以及现代社会的迅猛发展已在日益改变人们对教育的概念。

本指南在处理各学科之间的关系方面如采取以往的百科全书式的方法是不适合时宜的。

研究如何学习如何批判性地吸取信息与各学科领域本身的知识同样的重要。

二十一世纪的学生所面临的选择怎令人目不暇接。

不同层次的教育目的是培养学生具有共同的价值观并创造环境已发展他们正确的判断能力和选择能力。

小学项目（简称“PYP”）这个初等国际教育课程体系可以以各种语言教授。

课程的模式采取多种渠道多种教学方式，使学生不仅在课堂上也通过其他方式学到知识。

IB小学项目，作为国际教育的一枝独秀，注重学生身心全方面发展。

在培养学生具有一定的学科知识以外，还注重他们在社交，体育，情感和文化方面的发展。

这个项目是在总结众多的国内教育和国际教育体系的研究成果和丰富经验的基础上形成的。

它所提供的教育模式试用于所有这个年龄段的孩子。

PYP国际课程包括“五个发展要素”，“六项跨学科主题活动”，“六组学科”。

它强调学科交叉和主题渗透。

“五个发展要素”是：知识（knowledge），概念(concepts)，态度(attitudes)，技能(skills)，行动(action)。

“六组学科”是：语言（language），数学（mathematics），社会（social studies），科学与技术（science and technology），艺术（arts），个人/交往/体育（personal, social and physical education）。

“六项跨学科主题活动”是：自我认识（Who we are），自我表述（How we express ourselves），自我管理（How we organize ourselves），生活时空（Where we are in place and time），世界运转（How the world works），共享地球（Sharing the planet）。