青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教学实录【2020年最新】

《静止和运动》课堂实录一、导入1、课前搜集处于静止和运动状态的物体，汇报屏幕出示几个，学生分一分板书：静止......运动…..运动的这些物体你认为最快的是什么？生：从枪膛射出的子弹2、有人能伸手抓住它，信不信？故事介绍师：为什么能？生：想办法让本运动的变为静止，运动小车让其静止学完今天这节课大家就更加明白了。

我们这节课就学习《静止和运动》二、探究1、师:看，这个球老师放在这里，你能描述它的运动状态吗？师：怎么判断的？生：位置没变。

板书现在再看老师这里。

（推球）生：运动。

师：怎么判断？也就是在桌子上的位置变了。

我们科学上向这样一个物体相对于另一个物体位置的变化就叫做运动。

板书：我们今天就是要研究静止和运动之间的小秘密。

板书课题2、、同学们看屏幕，马路上，。

，哪些。

？哪些。

？我们每个小组都有一套这样的模拟学具，还有信封里有两张研究单，拿出研究单（1），我们小组合作，模拟图片上的情境，研究出谁是运动的？谁是静止的？并填好研究单。

好！开始！很多小组已经研究出结果了，有的小组还争论的很激烈，好，我们来汇报一下，那个小组愿意先来？（课件，研究单）这是你们的研究单，给大家说一说。

哦，你认为：。

所有人重读。

哦，你想说什么？不同意，你认为车上坐着的人是静止的，你为什么这样想？生：一直坐在坐位上，在座位上的这个位置没变，应该是静止的。

师：哪的位置没变？哦，座位。

你想反驳（你还想说）？你的意思是站在地上的看车上的人，都随着车在往前跑。

在地面上的位置都变了，所以他们都是运动的。

师：在哪的位置变了？地面上。

你是相对于地面说的。

有道理。

师：同学们，你们讨论的可真激烈呀！其实，你们说的都正确。

我们来看，有的说，车上的人都在随汽车向前运动，位置变了，是在哪的位置变了？有的说，车上坐着的人位置没变，是相对于哪的位置？对，座位，是以座位为标准的。

师：你们选择的标准不一样，所以得出来的结论是截然不同的。

这个标准在科学上叫参照物。

我们来看对参照物科学的定义。

第9课《静止和运动》【课标要求】一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说；静止和运动的相对性。

【学习目标】1.通过观察物体的运动和静止，说出物体的运动，是指这一物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了变化。

2.通过小组讨论，做模拟实验，探究那些物体运动，哪些物体静止，提升实验操作、小组合作探究与科学思维能力等核心素养。

3.通过观察、比较、分析物体的静止与运动，总结出，要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体的标准，这个被选定的物体叫参照物。

【评价任务】1.任务一：生活中哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？（检测目标1）2.任务二：探究物体的运动和静止是怎样变化的？（检测目标2）3.任务三：同步卫星是怎样运行的？（检测目标3）【资源与建议】1.静止和运动是生活中常见的现象，学生对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动与静止等一系列问题都感到陌生。

本课就针对物体的运动和静止的学习，让学生了解，物体的静止与运动是相对的。

课前准备：运动与静止的相关图片、视频、文字、过山车（模拟实验用）。

2.学习过程：首先，让学生找一下生活中哪些物体是静止？哪些物体是运动的？接着探究为什么有的物体它又是运动的？又是静止的？最后探究同步卫星的运行情况。

并进行检测与拓展活动。

3.本课学习重点是：知道运动和静止相对性。

难点是：认识一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说的。

【学习过程】课前探究任务一：生活中哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？（检测目标1）一、情境聚焦1.观看：播放运动与静止的相关视频，（校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）2.判断：该情景中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为什么有的物体是静止也是运动的？是怎么判断物体的静止和运动呢？3揭题：今天我们就来探究静止和运动。

板书课题：9.静止和运动任务二：探究物体的运动和静止是怎样变化的？（检测目标2）二、方案探究：（一）基础活动静止和运动实验1.实验要求：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化。

静止和运动教学目标：1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。

3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。

重难点：学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性教学准备：车模型，图片资料。

教学过程：1，创设情境引入：A；找连个同学比高矮看到同学们一天天的长高，老师也很高兴啊，今天老师给大家讲一个故事吧；讲二战故事。

飞行员抓子弹的故事；2.录像导入，激发兴趣。

⑴请同学们仔细观看..车载客图片）。

你们都看到了什么？⑵揭示课题：今天，我们就来研究“静止和运动”。

板书课题。

2．师生互动，共同探究。

⑴谁是运动的，谁是静止的。

①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的图片中，谁在运动？谁是静止的？②学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论），介绍运动、参照物的概念。

（以人们乘坐公共汽车情景图为例）师：谁来说说自己的看法？生1：车内的人都在运动嘛。

生2：不，我认为车内只有一个人在运动。

师：说说你们的理由。

生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。

生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。

最后师生达成共识：相对于地面来讲，车和人的位置都发生了变化，这在科学上叫做运动，《板书》相对于人与车来进行比较，位置没有发生变化，或者地面上的植物和石头与地面来比较，位置没有发生变化，这种情况叫做《静止》这节课我们就研究物体的运动和静止。

刚才有的同学说车里的人是运动，有的说是静止的，到底谁说的对呢？谁起来发表一下你自己的意见呢？？？？？运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。

青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教课方案一、教课目的1．理解参照物的含义，能够依据实质状况选择适合的参照物。

2．学会描绘物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。

3．能够依据自己的认知，勇敢提出问题，勇敢想象，并提出探究活动的大概思路，主动研究，享受此中的乐趣。

4．自觉运用合作与沟通的学习方法，使讲堂充满开朗、和睦与欢乐。

二、教课准备1．学生：每人一本科学课本（五年级的就行）、笔、橡皮等。

2．教师：课件、玩具汽车、模型小人、黑板擦、橡皮等。

三、教课过程（一）故事导入教师叙述：在第一次世界大战时期，一名法国飞翔员正驾驶飞机在2000米高空飞翔，忽然发现脸旁有一个小玩艺儿在游动，他以为这是一只小昆虫，就矫捷地把它一把抓了过来。

令这位飞翔员惊异的是，他抓到的居然是一颗德国子弹。

飞翔员为何能轻松地用手就抓住高速飞翔的子弹呢？相信经过这节课的研究学习以后，我们就能够解说这个问题了。

（二）认识静止和运动1．播放图片：认真察看，图上的物体各是什么状态？2．教师成心走动，问：老师此刻在干什么？（走动）为何说老师动了？（地点发生了变化）板书：运动那么同学们呢？（没动）同学们的地点没有变化，这就是静止。

板书：静止这节课我们就来研究物体的静止和运动。

（板书完好课题：静止和运动）3．那么什么是运动和静止呢？出示：正内行驶的车中，谁是静止的？谁的地点发生了变化？4．播放一幅照片：校园内光景、正在活动的学生请同学们认真察看，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为何这样说？我们所说的物体的运动，是指这一物体相关于另一物体来说，它的地点发生了变化。

（重申：地点）（三）模拟实验，理解运动和静止学生以小组为单位，进行实验，边做边说谁相关于谁是运动的，谁相关于谁是静止的。

实验器械：课本、橡皮、笔袋等。

实验步骤：1．将课本平放在课桌上，橡皮、笔袋等放在课本上。

2．轻轻地拉动课本，察看并思虑：谁相关于谁是运动的？谁相关于谁是静止的？沟通实验记录单：（）相关于（）是（）（四）参照物方才我们知道了什么是运动和静止，那么我们判断一个物体是运动仍是静止，真的就这么简单吗？教师演示：小汽车上载着一个人在跑。

2020年青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教学设计修改后精品版《静止和运动》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道参照物的概念。

2．知道物体的运动和静止是相对的。

二、情感态度与价值观1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

2．通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。

【教学重点】物体运动或静止的判断。

【教学难点】参照物的概念及参照物的判断。

【教具准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导语我给大家带来一个故事呢。

在第二次世界大战期间，有一位法国的飞行员正在高空飞行，突然感觉耳边有一只小虫在飞。

他就顺手将它抓住，仔细一看，竟然是一颗子弹！很吃惊吧，有什么问题要问吗？对呀，如果子弹是不动的，也就是静止的，我们要抓住它很容易。

可子弹是运动着的呀。

相信通过今天的学习之后，我们就可以解释这个问题了。

二、探究新知1．运动的普遍性（1）教师播放视频动画。

（2）师生思考生活中看似不动的物体是否也在运动，从而得出“运动是宇宙中的普遍现象”。

2．参照物的概念（1）教师播放“乘客动与不动”视频，提出问题。

（2）学生讨论。

（3）师生交流，得出参照物的定义。

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。

这个被选作标准的物体叫参照物。

参照物是假定不动的。

（4）学生动手实验学生活动：将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，用手慢慢拉动课本，观察并思考：如果以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？（5）师生交流，总结判断物体是运动还是静止的方法。

一看选哪个物体作参照物。

二看被判断物体与参照物之间是否发生位置变化，如果发生了位置变化，那么被判断物体就是运动的；如果没有发生位置变化，那么被判断物体就是静止的。

3．运动和静止的相对性（1）教师由学生实验，分析出物体的运动与静止的相对性。

《静止和运动》教学实录一、教材分析：静止和运动是生活中常见的现象。

学生对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何来描述物体的运动和静止等一系列问题都感到很陌生。

二、教学目标：知识目标：知道运动和静止的相对性。

认识一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说的。

知道物体运动的主要方式，知道物体都具有保持运动状态的的特性。

情感目标：认识到科学是不断发展的。

乐于用学到的知识改变生活。

科学价值观：1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、想知道、爱提问、喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流。

3、学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。

三、教学准备：教师：运动和静止的相关图片、视频、文字、汽车过马路的动画、学生：课前搜集运动和静止的相关资料。

三、教学过程中活动二、活动三中教学片断：四、教学过程：课程导入：教师出示图片：（马路上行驶的汽车、天空中飞行的飞机和空中飞翔的小鸟）师：同学们仔细观察，图上的物体各是什么状态？生：汽车在行驶。

生：人在走路生：飞机在飞行生：小在空中飞师：为什么说这些物体在运动，你能说出理由吗生：汽车在走，路不动生：飞机在动，房屋不动生：小鸟在飞，河水不动师：正如大家所说，汽车、飞机、小鸟相对于地面和地面的建筑物、树木来说，它的位置发生了变化，我们感觉它们都在动，这种位置的变化叫运动。

板书：运动而树木、房屋对于地面来说，它们的位置没有发生变化这叫静止。

板书：静止这节课我们来研究物体的运动和静止。

活动二教学实录：参照物老师出示升国旗图片：教师：“同学们，我们每周一的升旗仪式，看到的冉冉升起的五星红旗，，你能说出在升旗过程中，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？”学生回答：国旗是运动的，旗杆是静止的。

生：我们是静止的，红旗是运动的。

生：教学楼是静止的，红旗是运动的。

生：旗杆是静止的，红旗是运动的。

2020年青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教学设计2精编版18、静止和运动教学目标：1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。

3、知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。

重点、难点：理解参照物的含义，能根据实际情况选择合适的参照物。

学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。

材料：课件，小车、模拟小人、橡皮、绳子。

一、故事引人，激发兴趣师：第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000m高空飞行的时侯,发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫敏捷把它一把抓了过来.令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹.这位法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?师：同学们很有想象力，我们学完了这节课《运动与静止》，大家就会知道其中的道理了！师：板书课题《运动与静止》导入新课。

二、观察、猜想与假设师：描述一幅校园活动情景图：云从天空飘过，小鸟在空中飞舞，大树在风中摇摆；有的学生在踢球，有的学生在跳绳，有的学生坐在操场边……并利用多媒体展示课本的情境图。

提出问题：“那些物体是运动的？那些物体是静止的？”生交流、师引导。

师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！师：大家的想象力真丰富，现在让我们来看一看正在行驶的车内，谁是静止的，谁的位置发生了变化？利用多媒体出示课本的情境图。

（教师将焦点引导到：谁静止，谁运动上来）生交流最后师生达成共识：要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作标准，这个被选定的物体叫参照物。

如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生变化，我们就说此研究对象是静止的；如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生了改变，我们就说此研究对象是运动的。

9.静止和运动教学内容：本课属于青岛版六年级上册第9课《静止和运动》，主要知识包括运动和参照物的概念，会描述物体的静止和运动的状态，知道静止和运动的相对性。

教学目标：1．理解参照物的的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物；学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。

2.能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3.喜欢大胆想像，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。

教学分析：学生在生活中会经常接触一些静止和运动现象，但对于如何描述物体的运动状态是比较陌生的，本课通过再现生活中的一些视频或动画，创设情境，调动学生情绪，激发其学习主动性，积极展开讨论，有利于更好地理解运动与静止的概念。

参照物是学生第一次接触，对其理解有一定的难度。

本环节通过视频或动画直观地展示出选择不同的参照物，物体的运动与静止就有可能不同，提高了学生感性认识，突破课堂难点。

教学准备：视频、图片等课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们听说过人能抓住子弹吗？有这样一个故事：第一次世界大战期间，有一名法国飞行员碰到了一件极不平常的事。

他在驾驶飞机在空中高速飞行时，感觉脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，仔细一看，大吃一惊，这竟然是一颗德国制造的子弹。

这是怎么回事呢？飞行员为什么能很容易地抓住一颗子弹呢？通过这节课的学习探究后，我们就能解释这个问题了。

播放动画《法国飞行员抓子弹》[通过观看动画激发学生学习兴趣，引导学生思考飞行员抓住子弹的原因，从而将学习的注意力转入教学内容上。

]二、学习新课活动一：认识运动和静止1.师：请同学们仔细观察这段视频，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？[创设情境，调动学生学习积极性。

积极参与课堂活动。

]2.生回答。

3.师：为什么说电线杆、地面这些物体是静止的，他们有什么共同点？为什么说汽车、行人等这些物体是运动的？它们有什么共同点？4.生小组讨论后回答5.小结：我们平常所说的物体的运动是指这一物体相对于另一物体的位置发生了变化，如果没有变化就是静止的。

青岛版科学六上《静止和运动》教学实录与反思教学目标：1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、会描述物体的静止和运动，明白静止和运动的相对性。

3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生同意辩证唯物主义教育。

教学重点和难点：参照物的选择，静止和运动的相对性。

教学设想：本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难明白得的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。

教学设计要紧围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。

在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情形之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。

而且有故事和小游戏的穿插，让学生不管从视觉依旧情感上都得到了丰富的体验！针对学生的特点，整堂课差不多上从实际情形入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲，让学生在玩中学、在游戏中把较难明白得的知识点一一破解，不仅增加了趣味性，还让学生体会到了选择参照物的重要性，也表达了新课标的差不多理念。

教学过程：一、认识运动和静止导入：故事第二次世界大战期间，有一名法国飞行员在驾驶飞机在空中高速飞行时，感受脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，认真一看难道是一颗子弹。

你相信吗？（这是真实的）大伙儿在惊诧的同时，也要摸索如此一个问题：飞行员什么缘故能顺手抓住一颗子弹呢？通过这节课的学习探究之后，我们就能够说明那个问题了。

1、师：刚才我们谈到飞机是飞行的，子弹也是飞行的，假如子弹是放在我们的桌子上，那子弹确实是……（静止的）那用手抓住一颗子弹就不惊奇了，对吧？在生活中，大伙儿都见过有许多静止和运动的物体，你能说一说哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？先说静止的：师：运动的物体呢？师：例子举得专门好！不仅固体会运动，气体也会运动！2、小实验：问：我们课桌上的科学教材是运动的依旧静止的？（静止的）能让你桌子上的科学教材运动起来吗？学生动手做。

9《静止和运动》教学实录与反思教学目标：1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。

3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。

教学重点和难点：参照物的选择，静止和运动的相对性。

教学设想：本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。

教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。

在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情景之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。

而且有故事和小游戏的穿插，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富的体验！针对学生的特点，整堂课都是从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲，让学生在玩中学、在游戏中把较难理解的知识点一一破解，不仅增加了趣味性，还让学生体会到了选择参照物的重要性，也体现了新课标的基本理念。

教学过程：一、认识运动和静止导入：故事第二次世界大战期间，有一名法国飞行员在驾驶飞机在空中高速飞行时，感觉脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，仔细一看竟然是一颗子弹。

你相信吗？（这是真实的）大家在惊诧的同时，也要思考这样一个问题：飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹呢？通过这节课的学习探究之后，我们就可以解释这个问题了。

1、师：刚才我们谈到飞机是飞行的，子弹也是飞行的，如果子弹是放在我们的桌子上，那子弹就是……（静止的）那用手抓住一颗子弹就不奇怪了，对吧？在生活中，大家都见过有许多静止和运动的物体，你能说一说哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？先说静止的：师：运动的物体呢？师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！2、小实验：问：我们课桌上的科学教材是运动的还是静止的？（静止的）能让你桌子上的科学教材运动起来吗？学生动手做。