课堂教学模式材料

课堂教学改革经验总结材料6篇第1篇示例：课堂教学一直是学校教育工作的重中之重，而随着时代的发展和社会的变化，传统的课堂教学方式已经不再适应学生们的需要。

教师们在实践中不断探索，不断尝试，积极开展课堂教学改革，以提高教学效果，激发学生学习的热情。

下面将结合自身经验，总结一些课堂教学改革的经验，希望对广大教师有所启发。

1. 创新教学内容和形式课堂教学改革首要的目的是为了提高学生的学习效果，而创新教学内容和形式是其中的重要一环。

教师可以根据学生的兴趣爱好和认知能力，设计更具启发性和吸引力的课堂内容，比如引入多媒体教学、实践教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。

2. 提倡互动式教学传统的教学方式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，而互动式教学则是以学生为主体，通过师生互动、学生间互动，让学生参与到教学过程中来，主动思考，主动探求。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式促进学生的参与，培养学生的团队合作精神和创新思维。

3. 倡导学生自主学习学生的学习兴趣和学习效果与其自主学习的能力息息相关。

教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考、自主选择学习内容和学习方式，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。

4. 注重学生的全面发展教育的本质是为了培养学生的全面发展，而不仅仅是单一的知识传授。

在课堂教学中，教师不仅要注重学生的认知能力的培养，更要关注学生的情感、品德、思维等方面的发展，通过情感教育、品德教育、思维训练等方式，全面培养学生的素质。

5. 不断反思和改进教学工作是一项动态的过程，教师应该不断反思自己的教学效果，吸取教训，总结经验，及时调整教学方法和策略，不断探索更适合学生的教学方式，推动课堂教学的不断优化。

课堂教学改革是一项复杂而重要的工作，需要教师们的不断探索和实践。

希望广大教师们在工作中，能够注重学生的主体地位，积极倡导创新、互动、自主、全面的教学理念，努力提高教学效果，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

“352”生本课堂教学模式“内涵”：1、课堂时间划分：课堂上教师讲解、引导、点拨的时间约占30%（即不超过10分钟），课堂上学生讨论、展示、点评时间约占50%（即20至25分钟）；课堂上学生总结、归纳、检测的时间约占20%（即5分钟归纳总结或A帮B、C，最后5分钟达标检测）。

2、课堂知识掌握：20%的知识由学生自学掌握，50%的知识靠小组合作探究掌握，30%的知识由教师提示、点拨、讲解掌握。

3、学生的组成划分：30%是优秀生，50%是中等生，20%是待进生。

4、“3”(1)指学生学习分三段：第一学习时间：预习的实施——自主学习，完成学案；第二学习时间：合作探究，展示点拨——合作互助，解惑（方法）释疑（盲区）；第三学习时间：反刍总结、达标检测（课内当堂检测和课外周补测）——归纳反思，能力升华。

(2)教师教学用三案：教师教学用好学案、教案和练案。

(3)教学过程分三层：按ABC三层要求进行问题设计分层，学生讨论分层、目标达成分层。

“5”指教学过程的五个环节第一环节：指导学习、自学自探第二环节：合作探究，讨论释疑第三环节：互动展示，点评精拨第四环节：总结反刍，当堂检测第五环节：周日结清，诊断补救“2”是指两个重点第一个重点：抓好备课、编好学案，随时了解学生学情，定时进行训练、检测。

第二个重点：抓学习小组和班级文化建设，让学生互助互管，由他律转化为自律3、“生本”：以学定教，以学生为本，以学生自主，合作探究学习为本，以提高学生学力为本。

纳溪中学“352生本课堂”模式程序为提高课堂魅力的十句温馨提示凡是学生自己可以完成的事，教师决不替代。

要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权利还给学生。

中学“三七”教学模式说明材料“三七”教学模式，“三”指三大环节：课前、课中、课后；“七”指七个步骤：导入新课，展示目标，预习检测，合作探究，展示交流，当堂检测，课堂小结。

一、三大步骤1、课前首先要求学生熟读本节课的内容。

按照本节课的教学特点，学案的环节去读。

其次学生独立完成学案上的预习检测内容。

最后试做课后习题，找出学习中的重难点。

教师充分利用晚自习、早读、早自习进行指导，让学生知道他们需要预习学什么内容，怎样进行预习、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。

学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。

如果在预习时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握预习的方法，预习前的指导具体明确了，才能在预习的过程中增强针对性，提高学习的效率。

另外，教师在这一环节中进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些预习速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。

2、课中：遵循“先学后教、当堂训练”的教学模式，体现学生为主，教师为辅的教学方针，按照预习检测、合作探究、当堂训练三个环节进行科学、合理、有序的教学。

教师将学生在预习阶段遇到的问题，进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。

它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。

教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。

二是要明确教的方式。

某小学课堂教学模式验收汇报材料自从县教育局在全县“构建一校一模打造高效课堂”活动实施以来，我校制定措施，优化教学手段，积极开展课堂教学改革，确立实施了我镇推广的“问题——互动”教学模式，通过用模、评模一系列活动的开展，取得了明显成效，现将我校的具体开展情况汇报如下：一、我们的举措1、成立课堂教学改革领导小组，制定了切合学校实际的实施方案，课堂教学管理制度和课堂教学评价标准等相关规章制度，加强对学校课堂改革的领导和监控。

2、加强理论学习，更新教学理念。

我们组织教师认真学习新的教育理论，夯实理论基础。

学校先后组织教师学习了新版《课程标准》、《教学革命》、教育局印发的《高效课堂材料汇编》等教育理论知识，给老师们讲理论、教方法、更新观念，让老师们对课堂教学改革有深刻的认识和强烈的紧迫感。

3、构建模式，落实规范。

经过探索实践，我们确立了镇教办推广的“问题——互动”教学模式后，我们组织教师认真学习，领会实验该模式不同课型的实施流程，并结合不同年级不同学科进行灵活运用。

4、搭建平台，强力推进。

“问题——互动”模式在学校推广实施以来，我们先后在全校开展了“人人执教公开课”活动、教师赛课活动、教师论坛活动等，并且在学期末人人上过关课，这样督促教师尽快进入课改状态，把课堂改革深入到教学的每一个环节。

3、优化教学手段，打造高效课堂。

为了进一步深化课改，2013年春季开始，结合教育局开展的“班班通”使用达标竞赛活动，积极发挥班班通多媒体在课堂教学中的作用，改变传统落后的教学手段，我们要求50岁以下教师认真学习课件制作，公开课必须利用班班通多媒体，努力实现“大容量、立体式、快节奏、高效益”的课堂教学目标。

二、课改带来的变化一是教师的思想认识发生了很大变化。

课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，不愿意投入时间、精力、智慧去学习、改进。

担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。

随着改革的不断深入，老师们的思想观念逐步更新，有了较大扭转，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

创新的课堂教学模式教育作为社会发展的重要组成部分，一直以来都在不断追求创新和改革。

在现代教育中，创新的课堂教学模式被广泛探索和应用，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。

本文将介绍几种创新的课堂教学模式，并分析其优势和挑战。

一、项目制教学模式项目制教学模式注重学生的主动参与和实践能力的培养，将学习内容融入具体的项目中。

在这种模式下，学生需要自主设计和实施项目，发挥团队合作和创造力，培养解决问题的能力。

项目制教学模式的优势在于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力。

通过项目的实践经验，学生能够更好地理解理论知识，提高问题解决的能力。

然而，项目制教学模式对学生的自主学习和团队协作能力提出了较高的要求，也需要教师具备较强的辅导和指导能力。

二、翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式强调学生在课堂之外进行预习，将课堂时间用于深入讨论和实践。

学生通过提前阅读教材或观看教学视频，掌握基本知识，然后在课堂上与教师和同学进行互动交流。

翻转课堂教学模式的优势在于能够提高课堂教学的效率和质量。

学生通过预习，可以在课堂上主动提问和解决问题，促进思维的发展和深度学习的实践。

但是，翻转课堂模式也存在挑战，如学生的自主学习能力不足、资源不平衡等问题，需要教师在引导学生参与的同时保证教学的有效性。

三、游戏化教学模式游戏化教学模式运用游戏的元素和机制来设计课堂活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。

在游戏化教学中，学生可以通过游戏的竞争、排名等方式进行学习，同时也可以通过互动和协作与他人合作。

游戏化教学模式的优势在于激发学生的积极性和主动性，使学习过程更加有趣和具有挑战性。

通过游戏的设置，学生可以在实践中掌握知识和技能，并培养解决问题的能力。

然而，游戏化教学也需要谨慎设计，避免过度依赖游戏元素，影响学生对知识和真实学习的理解。

四、多元评估教学模式多元评估教学模式强调以学生为中心的评估方式，不仅关注学生的学科知识掌握程度，还注重其能力的发展和个性的培养。

“先学后教，当堂训练！”——中学课堂教学模式一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，学困生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1．自主学习（1）自主学习任务：确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。

（2）自主学习时间：主要是自习时间，根据学科情况也可拿出正课让学生自主学习。

（3）自主学习注意事项：①让学生根据“学案”自学，值班教师维持好纪律。

②准备让学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。

《“三环五步”高效课堂教学模式实践的研究》课题材料教学案例课程名称小学数学研究内容（子课题名称）“预习”的指导与管理的实践研究执教时间2015.3 执教班级二（３）班执教人徐勇案例名称《铅笔有多长》评析人徐勇学校安庆市龙狮中心小学教学目标引导学生学会预习，提高学生自主、探究的能力。

教学过程课前指导预习1、师：同学们，明天我们将要学习第五单元《测量》，将会认识两个新的长度单位。

（发预习单）2、师：数学预习不同于语文，思考和练习是预习的重点。

【屏幕出示】读、思、练、问。

课上预习反馈与指导教学片断一师：同学们预习了课本，哪位同学愿意说一说本节课的教学内容是什么？生：分米、毫米师：对，本节课是让我们认识两个新的长度单位，分米和毫米。

预习时首先要弄清教学内容，本节课的教学内容就是学习的重点和难点所在。

回顾原来学过的长度单位，以前我们学过了几两个长度单位？生：米、厘米师：数学的学习内容是环环相扣的，大家在数学预习时，一定要联系学过的知识，要学会温故而知新。

那１米和１厘米究竟有多长呢？谁能用手比划一下？１米等于多少厘米？生：手臂伸开的长度大约一米，手指甲的宽度大约一厘米。

（一边说一边用手比划）１米等于１００厘米。

师：数学预习首先要认识新学的教学内容是什么，然后要联系以前学过的知识，对学过的知识进行复习、再认识，这样才能更好地学习新知。

师：认识了米和厘米，再回过头来细读课本。

通过细读课本，你知道１分米到底有多长？生：１分米就是１０厘米长？师：那１毫米呢？生：１毫米是我们尺子上最小一格的长度。

师：那多少毫米才是１厘米长呢？生：１０毫米。

师：有时，新知识间也有联系，需要我们在预习中加以思考和认识。

那１分米和１毫米大致有多长，你们能用手比划一下吗？生：１分米大约一拃，１毫米比硬币的厚度还要短些。

（一边说一边用手比划）学了米、厘米、分米和毫米这４个长短不同的长度单位，你能将它们按从大到小的顺序排列吗？生：米、分米、厘米、毫米。

课堂八步教学模式1、复习——教师组织学生对上一节课学过的应该让学生记忆和理解的内容进行复习（教师必须提出问题）。

可以让学生集体诵读、背。

可以让学生两三人一组相互提问。

可以让学生自己拷问自己。

教室内读书声、提问声、质疑声、回答声朗朗。

2、预习——教师指出预习的范围，提出预习的问题和要求。

学生默默预习。

学生对不会的问题和内容做好记号。

此时，教室内要“鸦雀无声”。

3、探讨——要求学生对预习中不理解的问题互相探讨，理解的同学要乐意当小老师（要鼓励学习好的同学当“小老师”，让他们明白“温故而知新”和“教学相长”的道理）。

教师在巡回指导时，要迅速把握学生学习的信息，尤其是学生不理解或理解错误的知识信息。

此时，对讲得好的“小老师”要有鼓掌声。

4、点拨——对绝大部分学生不理解或理解错误的知识信息，教师必须讲解、校正或点拨。

此时，教室内要有教师抑扬顿挫或充满激情的讲课声和学生被教师教学艺术感染的欢笑声。

此环节，为振奋学生学习的精神，教师可以适时地组织学生唱一支与学习内容有关的歌曲。

5、巩固——在教师的指导下对本节课应掌握的书本上的全部内容，学生必须认真地默默复习一遍，尤其是重点、难点知识。

复习时对不会或不理解的问题学生要及时标注并举手向老师询问。

此过程教室内要“鸦雀无声”。

6、记忆——要求学生对本节课学过的应该让学生记忆和理解的内容进行诵背。

可以让学生集体诵读、背。

可以让学生两三人一组相互提问。

可以让学生自己拷问自己。

教室内读书声、提问声、质疑声、欢笑声、回答声朗朗。

7、自我检测——学生独立思考做作业。

一般以课本练习为主。

独立思考后仍然不会做的，课下问老师或同学。

此过程教室内要“鸦雀无声”。

8、布置课下练习——学生独立思考做作业。

一般以教辅练习为主。

独立思考后仍然不会做的，再问老师或同学。

同步课堂汇报材料一、引言同步课堂是一种创新的教学模式，通过利用现代技术手段，实现线上线下教学的同步互动。

本文将对同步课堂的定义、特点以及优势进行介绍，并结合实际案例进行汇报。

二、同步课堂的定义同步课堂是指教师和学生在不同地点通过互联网进行实时互动的教学模式。

通过视频直播、在线聊天、互动问答等功能，实现了教师与学生之间的即时交流，使得教学过程更加灵活和高效。

三、同步课堂的特点1. 实时互动：同步课堂通过视频直播和在线聊天功能，实现了教师与学生之间的实时互动。

学生可以随时提问、回答问题，教师可以及时给予指导和解答。

2. 异地教学：同步课堂可以打破时空限制，教师和学生可以分别在不同地点进行教学和学习。

学生可以在家中或者其他地方参与课堂，提高了学习的灵活性。

3. 多媒体教学：同步课堂支持多种多媒体教学资源的展示，如图片、视频、PPT等。

教师可以通过多媒体资源丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4. 数据统计：同步课堂可以对学生的学习情况进行数据统计和分析。

教师可以通过统计数据了解学生的学习进度和掌握程度，针对性地进行教学调整和辅导。

四、同步课堂的优势1. 提高教学效果：同步课堂通过实时互动和多媒体教学等手段，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

学生可以更加主动参与课堂，与教师进行互动，加深对知识的理解和记忆。

2. 节约教育资源：同步课堂可以实现异地教学，节约了交通和住宿等教育资源。

学生可以在家中参与课堂，不需要额外的时间和经济成本，提高了教育资源的利用效率。

3. 个性化教学：同步课堂支持对学生的学习情况进行数据统计和分析，教师可以根据学生的个性化需求进行教学调整和辅导。

每个学生都可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习效果。

4. 提供多样化学习资源：同步课堂可以整合各种在线学习资源，如教材、教辅、习题等。

学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习资源，提高学习效果和学习兴趣。

五、案例分析以某高中物理课程为例，通过同步课堂进行教学，取得了良好的效果。