“六步教学法”打破传统教学模式——让英语课堂真正成为学生的舞台

打破传统教学模式，让英语课堂走进生活我们可以通过引入多媒体教学来丰富课堂内容。

传统的英语教学通常以课本为主，教师以讲解和练习的形式进行教学，学生只能被动地接受知识。

而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力。

在教学词汇时可以通过图片展示单词的意思，或者播放相关的视频让学生更深入地理解词汇的用法和语境，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

我们可以通过开展实践活动来促进学生的英语学习。

传统的英语教学往往停留在课堂上的语法和阅读练习，缺乏实际运用的机会。

而通过开展实践活动，可以让学生在真实场景中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。

可以组织学生实地走访外国友人，参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在实际生活中用英语与外国友人交流，增加他们的实践经验，培养他们的语言运用能力。

我们还可以通过结合文化元素来拓展英语教学的内容。

传统的英语教学往往只局限在语法和词汇的教学上，缺乏对英语国家文化的介绍和了解。

英语和英语国家的文化是息息相关的，了解英语国家的各种文化元素对于学习英语也非常重要。

我们可以结合文化元素来拓展英语教学的内容，比如在教学中引入相关的英语国家的文化、历史、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解英语国家的各种文化元素，从而增加学习的趣味性和深度。

我们还可以推广英语角、英语沙龙等活动来丰富学生的英语学习体验。

传统的英语教学往往只在课堂上进行，学生的学习空间和机会很受限。

而通过推广英语角、英语沙龙等活动，可以为学生创造更多的学习机会和交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心和积极性。

这些活动还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，为他们的将来打下良好的人际基础。

要想让英语课堂走进生活，教育界需要不断探索和创新教学方法和手段。

通过引入多媒体教学、开展实践活动、结合文化元素和推广英语角、英语沙龙等活动，我们可以打破传统的英语教学模式，让学生更好地掌握英语，让英语课堂更有生活气息，更富有趣味性和感染力，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。

“先学后教”六步法步步为“赢”显活力——解读奏响英语课堂的“六部曲”[内容摘要]当前课堂教学改革所倡导先进的教学理念“学为主体，教为主导”掀起课改热潮。

各级各类学校纷纷践行高效、独具特色的课堂教学模式。

年轻的珠海市金湾区外国语学校敢为人先、推陈出新，短短几年里群策群力构建了“先学后教六步教学法”的课堂教学模式。

六大步骤承上启下，环环相扣，推翻以往“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”的传统教学，正如为枯燥沉闷的课堂奏响了悦耳动听的六步曲，赋予了师生新的活力，彰显了课堂无穷魅力。

本文将以“先学后教六步教学法”下的英语课堂教学实践，揭开使英语课堂活力四射的美妙悠扬六部曲的神秘面纱。

[关键词] “先学后教”六步法英语课堂教学六部曲纵观传统的课堂教学，教师是伟大的画家，课本是颜料，而学生是毫无生气白纸，白纸如何成画全看画家的功底。

探索新时代的课堂教学，教师是摄像师，课本是相机，学生是生机勃勃的景色，成相的效果不仅取决于摄影者的精湛技术，相机的清晰度，还有景色本身是否怡人。

随着英语新课程标准的颁布与实施，“优化教学模式，提高教学效率，实施有效教学”成为广大教育工作者继往开来、不懈努力的目标。

以“教学相长，师生精彩，人人参与，个个展示，激活思维，释放潜能”为特色的“先学后教六步教学法”，在不断教学实践中应运而生，其精髓是将传统课堂中教师的“专场”转变为学生的“主场”，将课堂还给学生，将舞台交给学生。

教师不再呕心沥血，事倍功半；学生不再启而不发，疲惫应战。

学生在教师的指导下学，教师在学生主动的参与下教。

“先学后教”六步法中的每一步都经过精心设计，为英语课堂带来无限生机和活力。

具体操作步骤有：1、创设问题（2分钟）；2、自主探究（5分钟）；3、讨论解疑（8分钟）；4.展示提升（13分钟）；5、当堂检测（10分钟）；6总结感悟（2分钟）。

一、激活思维第一曲——创设问题（2分钟）“千里之行，始于足下。

”同样，“高效课堂，源于导入”。

初中英语“六步教学法”“六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。

“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。

这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。

它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。

当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。

要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。

这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。

具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点拨——目标测试——反馈评价。

1、目标引领。

师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。

为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。

2、自主学习。

学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。

学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。

设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。

3、合作探究。

以小组为单位，展开合作探究学习。

在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。

经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教育教学中，学生应该是课堂的主人，他们应该是学习的主体、思考的主动者和行动的主导者。

传统的教学方式往往将学生置于被动接受知识的位置，无法真正激发学生的学习兴趣和学习动力。

为了让学生真正成为课堂的主人，教师可以采用六步教学法。

六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它分为六个步骤：导入、呈现、指导、合作、再现和评价。

下面将详细介绍每个步骤的内容和教师的角色。

导入阶段是引起学生注意力、激发学习兴趣和启发学生思考的重要环节。

教师可以通过提问、展示图片或视频、讲述故事等方式引起学生的兴趣，并预告本堂课的主题和目标。

在这个过程中，教师的角色是引导者，需要用适当的方式激发学生的好奇心，让学生主动参与到学习中。

呈现阶段是教师向学生展示和介绍新的知识内容的过程。

教师可以通过讲解、演示、展示实物等方式向学生呈现知识，引导学生了解和认识新的概念。

在这个过程中，教师的角色是引导者和讲解者，需要激发学生的观察力和思考能力，帮助他们理解新的知识。

指导阶段是教师对学生进行具体操作和学习技巧指导的过程。

教师可以提供详细的步骤说明、示范和演练，引导学生逐步掌握新的技能和方法。

在这个过程中，教师的角色是指导者和辅助者，需要根据学生的实际情况进行个别辅导和帮助，保证每个学生都能够掌握所学的内容。

合作阶段是教师组织学生进行小组活动、讨论、合作学习的阶段。

教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题、完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

在这个过程中，教师的角色是组织者和引导者，需要提供合适的任务和活动，引导学生进行积极的合作和互动。

评价阶段是对学生学习成果进行评估和反馈的过程。

教师可以通过作业、考试、讨论或观察学生的表现等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和建议。

在这个过程中，教师的角色是评价者和指导者，需要帮助学生认识自己的优势和不足，指导他们进一步提高学习水平。

通过采用六步教学法，教师能够将学生置于学习的主导地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的思考能力和创造能力，提高学生的学习效果和学习质量。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是一项需要不断创新的事业。

在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，而学生则是被动接受知识的对象。

现代社会对学生的要求不仅仅是记住知识，更重要的是培养学生的创新能力、合作能力和思考能力。

为了促使学生积极参与课堂，发展其主动学习的态度，有必要采用一种创新的教学方法。

六步教学法就是一种很好的选择。

六步教学法是一种基于项目学习的教学模式，旨在培养学生的思考和解决问题的能力。

这个教学法分为六个步骤：引入问题、学生自主探究、分享发现、归纳总结、拓展应用和评价反思。

引入问题是整个教学过程的第一个步骤。

教师可以通过提出一个引人思考的问题来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

在学习地理课时，可以提出一个问题：“为什么某些地区的气候较为干燥？”这样的问题既能激发学生的好奇心，又能引导学生主动寻找答案。

接下来，学生进行自主探究。

在这个阶段，教师可以提供一些相关的资源和指导，鼓励学生自己动手去寻找答案。

在地理课上，教师可以引导学生使用互联网进行调研，或者让学生互相讨论，以便他们能够激发出彼此的思维火花。

第三个步骤是分享发现。

在这个阶段，学生将自己的发现和理解与其他同学分享，以便共同学习和提高。

通过分享，学生可以更加清晰地理解自己的观点，并从他人的观点中获得启发。

这样，学生不仅能够学到更多的知识，也能够培养自己的表达和交流能力。

归纳总结是教学过程中的第四个步骤。

在这个阶段，学生将自己的发现进行总结，并归纳出一些规律或原则。

通过总结，学生可以更好地理解和记忆所学的内容，同时也能够培养自己的思维和分析能力。

在拓展应用这个阶段，学生将所学的知识应用到实际生活中去。

在学习数学的时候，学生可以将所学的数学知识应用到解决一些实际问题上。

通过拓展应用，学生可以更好地理解所学的知识，并学会将知识运用到实际情境当中去。

最后一个步骤是评价反思。

在这个阶段，学生对整个学习过程进行评价，并反思自己的学习收获和不足之处。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人【摘要】在教学中，我们要让学生真正成为课堂的主人，激发其学习兴趣和积极性。

采用六步教学法是一种有效的方法。

了解六步教学法的基本原理，包括导入新知识、讲解示范、师生共同探讨、学生独立练习、展示成果和反思总结等步骤。

导入新知识是引起学生兴趣的关键，而师生共同探讨则促进了学生思维的深入。

接着，学生进行独立练习，展示成果，最后进行反思总结。

这样的教学模式不仅能让学生更好地掌握知识，而且培养了他们的自主学习能力。

结合实际教学情况，灵活运用六步教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生真正成为课堂的主人。

【关键词】关键词：六步教学法、学生、主人、导入新知识、讲解示范、师生共同探讨、学生独立练习、展示成果、反思总结、优势、实际教学、灵活运用。

1. 引言1.1 为了让学生真正成为课堂的主人为了让学生真正成为课堂的主人，教师们需要不断探索和实践有效的教学方法，引导学生在学习过程中充分展示自己的能力和潜力。

在传统的课堂教学模式中，学生往往扮演被动接受知识的角色，缺乏主动性和参与度。

采用六步教学法可以打破这种传统模式，让学生真正成为课堂的主人。

通过六步教学法，教师可以在教学过程中引导学生逐步参与并主导学习。

这种方法注重学生的主动性和思维能力的培养，让他们在学习中不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。

通过六步教学法，学生可以在多种形式的学习活动中展现自己的特长和能力，培养批判性思维和解决问题的能力。

为了实现让学生真正成为课堂的主人的目标，教师们应该积极运用六步教学法，让学生在学习中成为知识的主人，培养他们的自信心和创造力，激发他们在学习中的热情和动力。

六步教学法将成为教师们重要的教学工具，帮助他们更好地引导学生，让每个学生都能在课堂中发挥自己的潜力，实现全面的发展和提高。

1.2 六步教学法的重要性六步教学法是一种有效的教学方法，对于学生真正成为课堂的主人具有重要意义。

打破传统教学模式，让英语课堂走进生活在过去，英语课堂往往被视为传统的教学模式所束缚，纸上谈兵、死记硬背成为学生们的主要学习方式。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始尝试打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，注重培养学生的实际运用能力和创造力。

本文将探讨如何打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，并从多个角度进行阐述。

我们应该充分认识到传统教学模式的局限性。

传统的英语教学往往以填鸭式教学为主，老师在课堂上不断灌输知识，学生们则只是被动地接受和记忆。

这种教学模式虽然可以帮助学生掌握一定的语言知识，但却无法促使学生们真正掌握英语的运用能力和创造力，更无法激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生浓厚的兴趣和热情。

我们应该正视这一问题，打破传统教学模式，走进生活，让英语课堂更加丰富多彩。

我们可以通过创新教学内容和方式，让英语课堂走进生活。

在课堂上，老师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计生动有趣的教学内容。

老师可以结合学生所学过的英语知识，设计一些与生活相关的情景对话，让学生在课堂上进行角色扮演，模拟真实情景，提高他们的口语表达能力。

老师还可以引导学生走出教室，走进社会，进行实地调研和实践活动，让他们亲身体验英语在生活中的运用，激发他们学习英语的热情和动力。

我们还可以通过多媒体技术的运用，让英语课堂更加生动有趣。

随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。

老师可以利用多媒体教学课件，呈现生动的图片、视频和音频，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。

学生们也可以通过多媒体技术进行英语学习，例如观看英文电影、听英文歌曲、阅读英文杂志等，这些都可以帮助学生更好地掌握英语的实际运用能力，使英语课堂走进生活。

我们还可以注重培养学生的综合能力，让英语课堂更加贴近生活。

英语学习不仅仅是语法和词汇的学习，更重要的是学生们应该具备综合运用语言的能力。

我们可以在英语课堂上进行多种形式的训练，包括听、说、读、写、译等方面的综合能力培养。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，学生往往扮演被动接受者的角色，而教师则一手掌控着课堂的节奏和内容。

这样的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。

为了让学生真正成为课堂的主人，让他们自主学习和探索，教师可以采用六步教学法。

六步教学法是一种以问题为导向的、学生主导的教学方法，将学生置于学习的中心，帮助他们掌握知识和培养能力。

下面，我将详细介绍这个教学法的六个步骤。

第一步，引起学生注意。

教师可以通过提问、展示问题或者分享一个有趣的故事，来引起学生的关注和兴趣。

这样能够激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习过程中。

第二步，提出问题。

教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考和探索。

问题应该具有一定的启发性，能够激发学生的思维和好奇心。

问题也应该能够与学生已有的知识和经验产生联系，使学生能够更好地理解和运用所学内容。

第三步，讨论和合作。

在这一步中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作活动，让他们积极参与到解决问题的过程中。

通过交流和合作，学生可以相互分享自己的观点和思考，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞。

第四步，总结和归纳。

在讨论和合作的基础上，教师可以引导学生总结归纳出问题的本质和解决方法。

这样能够帮助学生深入理解和掌握所学内容，形成自己的思考模式和解决问题的能力。

第五步，再次提出问题。

在学生总结和归纳的基础上，教师可以再次提出一个相似或扩展的问题，让学生运用所学知识和方法来解决。

通过这样的反复训练，学生能够不断加深对知识的理解和掌握。

第六步，评价和反思。

在每一次教学结束后，教师可以对学生的学习情况进行评价和反思。

评价不仅仅是对学生答题的正确与否进行评判，更重要的是关注他们的思维方式和学习态度。

教师也可以引导学生对自己的学习进行反思，帮助他们发现不足和改进。

通过六步教学法，学生可以成为课堂的主人，通过提出问题、讨论和合作、总结归纳等活动，不仅能够主动参与到学习中，还能够培养自主学习和解决问题的能力。

“六步教学法”让英语课堂成为学生的舞台【摘要】积极倡导自主、合作、探究的学习方法是新课程的基本理念之一。

年轻的珠海市金湾区外国语学校（金湾二小）在这一基本理念的指引下狠抓课改，敢为人先，提出了“先学后教，六步教学法”。

自主、合作、探究的学习方法得到了实践。

本文笔者通过课改前后对教学活动的不同设计进行对比，阐述了“先学后教，以生为本”的理念在英语课堂教学中的实效。

【关键词】先学后教;六步教学法;再设计以激扬学生的生命，激发学生潜能为宗旨的“先学后教，六步教学法”是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生的学，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，真正实现学生自主学习、合作学习、探究学习。

六步教学法包括：创设问题，自主探究，讨论解疑，展示提升，总结感悟，当堂检测。

现在我将举例说明其中几步的创新性、可行性、实效性。

一、creating problems（创设问题）俗话说“good beginning is half done!”(良好的开端是成功的一半。

)一上课就给学生来个“brainstorming”,可以让学生尽快进入学习的角色，同时对将要学习的知识有个印象，提出问题，带着问题进行学习，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果。

以《开心学英语》（《friends with english》）book 4 unit 11 i’m a doctor. 一课的教学为例。

在以往的教学中，我会在机械的warming up 后，告诉学生：today we’re going to learn “jobs” .然后拿出单词卡片进行单词的教学。

在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我在一开始就让学生联系自己的实际,用已有的知识介绍家庭成员的职业，教师提出：what do you want to be when you grow up? 等问题让学生思考，以往的教学对这方面的问题基本上是由老师在教完单词后，作为拓展的问题，只要教会学生问和回答就算完成任务。