模块三主题单元设计-高中语文

高中语文第三册第三单元教学设计《高中语文第三册第三单元教学设计》一、教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：通过学习本单元内容，学生能够掌握相关诗歌鉴赏技巧，了解文言文的基本特点，提高对古代文学的理解和欣赏能力。

2. 能力目标：培养学生分析文本的能力，提高学生的语言表达和批判性思维能力。

3. 情感目标：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生对中国传统文化的热爱和对文学艺术的感悟。

二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 古代诗歌鉴赏：学习唐代诗人杜甫、李白等著名诗人的作品，了解他们的生平和创作背景，分析诗歌的意境和艺术特点。

2. 文言文阅读：学习《论语》中的经典文章，了解孔子的思想和人生哲学，掌握文言文的基本阅读方法和技巧。

三、教学重点和难点1. 教学重点：重点讲解《论语》中的经典文章，帮助学生理解其中的深层含义；重点分析古代诗歌的艺术特点和意境。

2. 教学难点：难点在于文言文的理解和翻译，以及诗歌的抽象表达和意象建构，需要引导学生在课堂上展开深入的讨论和思考。

四、教学方法为了达到教学目标，本单元将采用多种教学方法：1. 导入法：通过引入相关背景知识和观看视频资料，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 讨论法：在课堂上引导学生展开讨论，激发学生的思维和表达能力。

3. 听力训练：通过听课文录音和朗读练习，提高学生的语感和表达能力。

4. 课外拓展：引导学生进行作文写作、诗歌创作等拓展活动，培养学生对文学艺术的热爱和创造能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示相关图片和视频资料、播放音频等方式，引入本单元的主题内容，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文：逐段分析《论语》中的经典文章，讲解生僻词汇和句式结构，帮助学生理解文言文的阅读方法。

3. 诗歌鉴赏：学习唐代诗人的作品，分析诗歌的意境和表现手法，引导学生欣赏和理解古代诗歌的艺术魅力。

4. 课堂讨论：组织学生展开课堂讨论，分享对文言文和诗歌的理解和感悟，引导学生多角度思考和分析文本。

生命的独特发现与表达统编版高中语文必修上册第三单元单元教学设计一、单元设计理念本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。

全单元共有八首诗词作品，围绕单元人文主题是“生命的诗意”创设学习情境，再以若干专题的形式完成单元教学，按照三篇课文的分组设置教学单位，把整个单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来组织教学，用比较阅读的方法完成学习任务。

二、单元任务说明1. 古诗词中常常寄寓者诗人对社会的思考和对人生的感悟。

通过“知人论世”的方法，了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。

2. 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。

在班级组织一次诗歌朗诵会，通过多种形式的朗读，体会古诗词的音韵美。

3. 学习欣赏诗歌中蕴含的深刻的意蕴和独特的艺术匠心，细加品味。

三、单元学习目标1. 通过本单元作品学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀文化的传承意识，增强文化自信。

2. 通过诵读涵泳，发挥想象和联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。

3. 学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美能力。

4. 在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。

四、单元核心任务本单元是古诗词单元，属于”文学阅读与写作”学习任务群。

本任务群旨在引导学生通过阅读中国传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

核心是学生自主学习，只有依靠实践性学习，才能实现深度学习的课程目标，学生的综合语文素养才能形成，学科核心素养目标才能得以实现。

五、单元课时安排（10课时）六、单元课时任务根据本单元的具体安排，可按照诗歌具体的情况，把本单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来设置教学，以专题比较阅读来完成学习任务。

选择性必修上册第三单元教学设计一、单元基本信息二、单元学习任务【学情分析】本单元属于“外国作家作品研习”任务群学习单元，围绕“多样的文化”这一人文主题选编的四篇课文，可以说是人类思想文化的精华。

通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲的文学面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达成“初步理解和鉴赏不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化、吸收人类文化的精华”的语文课程目标。

学生在完成本单元小说阅读鉴赏任务的基础上，可以适当联系学过的中国小说，比较中外小说在内容、主题、艺术手法上的区别和联系，增强文化理解力，发展批判性思维，树立文化自信。

教学中，教师还应注意观察学生阅读的兴趣点，组织学生开展跨文化探究与研讨，促进学习活动的深化。

除了外国作家作品研习任务群外，本单元还对文学阅读与写作、跨文化专题研讨、整本书阅读与研讨任务群有所涉及。

本单元所选都是小说，这就与文学阅读与写作任务群密切相关。

另外，这四篇小说都是中长篇小说的节选部分，条件允许，可以联系整本书阅读与研讨任务群，以“篇”带“本”，阅读整部小说，拓展阅读的广度与深度。

【学习任务】本单元对应“外国作家作品研习”任务群，人文主题：“多样的文化”，旨在“引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态”。

本单元主要有以下学习任务：1、阅读四篇外国小说，从形象、主题、手法、语言等方面多角度鉴赏文学作品，深入了解世界各地不同的民族文化和历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。

2、梳理小说反映的社会内容，把握小说中人物成长的精神轨迹，深入探究民族心理、时代精神，探索作者对社会人生的认识和思考。

3、感受小说多样的风格，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新，培养学生阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。

4、认真观察生活、思考生活，能够发现生活中的小说元素，借鉴课文的写作技巧，尝试创作小小说。

表3-1 主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)2．在具体情境中认识圆柱，圆锥，正方体，长方体，棱柱，球，并能用自己的语言描述他们的某些特征。

3.通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系。

4.在对图形进行观察、操作等活动中，积累处理图形的经验，发展空间观念。

专题问题设计1图中哪些物体的形状与学过的正方体，长方体、圆柱、圆锥和球类似？2 用自己的语言描述几何体的特征。

3用自己的语言描述棱柱与圆柱的相同点和不同点。

4你能列举哪些点动成线、线动成面、面动成体的实例？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)视频文件，多媒体文件，网络学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。

如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。

请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。

注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动1：你能发现哪些熟悉的几何体？让学生自行搜集生活图片，可以是建筑物、生活用品，食品等任何常见的物品，让学生发现其中有哪些熟悉的几何体。

（呈现生活中的一些物体，要求学生能从中发现熟悉的几何体，可让学生积极发言，其他同学补充。

）活动2：分组解决课本2页问题串，⑴（小明的）书房（如上图）中哪些物品的形状与长方体、正方体类似？⑵ 书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似？请在房中找出与笔筒形状类似的物品？活动3：瞎子摸象1利用几何体实物模型，蒙上学生双眼，让学生猜分别是什么样的几何体？2 小组交流讨论，进一步深化研究几何体的特征，能用自己的语言描述这些几何体的有关特征。

3让学生用自己的语言描述：1.圆柱与圆锥的相同点和不同点；2.棱柱与圆柱的相同点与不同点。

部编教材必修一第三单元（一）单元设计理念以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领，创设语言运用的具体情境，以教材课文的学习为依托，落实课标精神（任务群+人文主题），立足具体学情，秉持“课文讲析无需面面俱到，读写实践务求全面落实”的原则，完成语文必备知识的积累和语文基本技能的训练。

教学目标1．明确本单元需要完成的人文主题“生命意义的思考”，感受古诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生、不同的审美追求，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。

2．明确本单元需要完成的写作实践任务群的相关要求，引发学生对“古诗词鉴赏”这一单元话题的关注，生发对古诗词深刻意蕴与艺术匠心的思考与梳理。

3．通过示范研读、合作探究的方式，组织学生认真学习曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居（其一）》，引导学生掌握古体诗鉴赏的基本方法，认识古体诗的当代价值，增强传承意识。

4．通过示范研读、诵读品悟、合作探究的方式，认真学习李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行并序》，引导学生掌握唐诗鉴赏的基本方法，认识唐诗的当代价值，增强传承意识。

5．通过示范研读、合作探究、自主鉴赏的方式，认真学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》，引导学生掌握宋词鉴赏的基本方法，认识宋词的当代价值，增强传承意识。

5．积累有关文学常识和重要字词。

教学重点1．背诵、默写四首古诗词。

2．掌握古诗词鉴赏的基本方法。

3．认识古诗词的特征和艺术感染力。

教学难点对古诗词的当代价值的认识与思考。

教学方法诵读品悟法、合作探究法、鉴赏研读法。

教学课时十四课时。

1．第七课群文教学设计，共3课时。

2．第八课群文教学设计，共4课时。

3．第九课群文教学设计，共4课时。

4．古诗词朗诵教学设计，共1课时；5．作文指导：学写文学短评，共2课时。

《短歌行》《归园田居（其一）》教学设计教学目标语言建构与运用示范研读，揣摩语言,理解《短歌行》的思想内容，背诵默写这首诗；诵读《归园田居（其一）》，把握作品内容和诗人情感。

基础模块上册第三单元学习任务三：学以致用，提升语用能力教学目标1.学以致用，通过改编诗歌、撰写人物评论性短文、描述生活趣事，加深对课文内容和表现手法的理解，提升语言应用能力。

2.联系生活，进一步理解作品所反映的社会生活，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

教学重点学以致用，通过改编诗歌、撰写人物评论性短文、描述生活趣事，加深对课文内容和表现手法的理解，提升语言应用能力。

教学难点合理改编诗歌，撰写观点明确、说服力强的人物评论性短文，生动形象地描述生活趣事。

学时安排1学时第8学时课前准备1.根据组间同质、组内异质的原则，将全班分成四个学习小组，每个小组申领一个学习任务（“诗歌飞扬”诗歌改编组、“技术能手”人物推荐组、“我眼中的苏东坡”人物评论组、“定格生活趣事”组）。

2.每组根据学习任务清单，分工合作课前完成本组的写作任务初稿。

3.分组研讨，从文字撰写、语言表达、展示效果等三个方面制定各组的评分标准。

一、小组汇报，课前学习成果1.第一组：“诗歌飞扬”诗歌改编组任务：根据课堂上对《伐檀》或《无衣》的解读，将诗歌翻译成现代诗，注意节奏和韵律，体现重章叠句的特点，同学之间相互朗诵交流。

推荐一两名同学代表，进行课堂展示。

要求：①改写诗歌，要忠实于原诗的内容，符合诗歌意境，体现诗歌情感，句式相对整齐，朗朗上口。

②组内交流时，可针对诗歌内容提出修改建议。

③学生代表上台展示时，要求仪态得体，有问候语，有自我介绍，并能声情并茂地诵读诗歌，可适当借助音乐、图片等增强作品的感染力。

“诗歌飞扬”诗歌改编评价表2.第二组：“技术能手”人物推荐组任务：《种树郭橐驼传》采用先抑后扬的方式，刻画了郭橐驼这样一个种树能人。

参照课文的写作风格，选择生活中的一位“技术能手”，写一篇300字左右的短文。

推荐一两名同学代表，结合图片进行课堂推荐。

要求：①推荐“技术能手”，可采用先抑后扬的方式刻画人物的主要特点，能通过对话、动作等描写方式，突出人物的技能绝活和精神品质。