17课 走一步再走一步

《第17 课走一步,再走一步》教学反思和学生共同学习完《走一步，再走一步》，感觉这课有得有失。

得在学生结合实际对文章主旨的感悟，失在朗读教学环节处理不到位。

由于时间关系，我的教学环节中的朗读训练不够到位。

朗读一直以来是语文教学最重要的教学手段，以读带讲，从读中悟，古人都总结出了“读书百遍，其义自见”的宝贵经验。

这一点我是很赞同的，在教学中也注意了朗读训练。

在这篇课文中，“‘嗨，慢着'我软弱地哀求道，‘我没法……’”大多数的同学能自己处理轻重缓急，注意到情感的变化。

特别是几个朗读好的学生，读起来声情并茂，抑扬顿挫。

这是的朗读难点，要把那种哀求的味道，那种软弱地哀求的味道读出来不是件容易的事。

朱立然，那个学习不肯努力的小男孩却把它读得那么精彩，那种哀求的味道读得我心软。

冯旭满含嘲讽的一句“再见”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是让大家如临其境。

然而，因为在引导学生去感悟它复杂的情感上，用去了不少时间，结果本来就满打满算的时间现在是远远不够了，只好忍痛割爱，以至脱险部分也没有充分展开读，原先设计的通过分角色朗读体会父子之间的情感交流也只好忍痛割舍。

原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感，然后让学生设想如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生，通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。

在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。

这样层层深入，特别是结合自身的感受，学生的理解就会更加深刻，就会牢牢记住这个人生哲理，用它指导自己走好人生的每一步。

然而，因为受教学时间的限制，后面的安排也被舍弃了。

这无疑削弱了文章的感染力。

通过这一环节的反思，我意识到课上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，语文课堂的琅琅的读书声不能少。

当然，这节课也有让我欣喜的方面。

在总结主旨后，我安排了下面的环节：“同学们，人生路上会有许多的困难，要想最终达到成功，也许并不难，它只需要你走一步，再走一步。

17、《走一步，再走一步》一、教学目标：1、知识与能力：要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、过程与方法：通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；再引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想内涵。

3、情感态度价值观：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

同时，学会对待困难，化整为零，着眼于目前的困难，踏踏实实的生活。

二、教学重点：诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。

三、教学难点：联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

四、教学策略：问题策略、精读策略、与文本对话策略、合作学习策略五、教学方法：情境法、质疑法、讨论法六、学习方法：诵读法、复述法、合作与探究七、教学准备：1、学生课前解决文章的生字的读音、解释。

2、准备复述故事。

八、教学课时：1课时九、教学过程设计：一、讲述故事，导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。

当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

文中的孤胆英雄是谁呢？（生答：莫顿亨特，简介作者）二、检查预习，整体感知（一）预习检查——生字词我最棒Jiè sŏng yūníng训诫耸立迂回凝视Chuònà hǎn lín xún啜泣纳罕瘦骨嶙峋Jīng xuàn yì心惊肉跳头晕目眩小心翼翼（二）预习检查——整体感知1、故事发生在美国哪个城市？——费城。

《走一步再走一步》教学目标知识目标1.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

能力目标1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。

德育目标在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

教学重点整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

教学难点多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

教学方法1.朗读复述法。

本文是过来人的经验之谈。

作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。

通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。

复述故事情节，体味记叙的周密。

2.设疑研讨法。

通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。

课时安排2课时创意说明:变读设计即在课堂教学中老师创造性地“导”,学生创造性地“读”,以改变课文内容、改变学生角色的阅读方式,最大限度地激发学生阅读的积极性,最大限度地挖掘学生的思维潜力,最大限度地张扬学生的思维个性,最大限度地丰富学生的生命体验。

教学过程第一课时导入溪流走一步是江河/江河再走一步是海洋/走一步，再走一步/天地就将不一样/深秋走一步是寒冬/寒冬再走一步便是春/挫折走一步或许还是失败/失败再走一步可能就是成功/咫尺天涯路/第一步往往很难迈出/于是就没有了下一步/于是就没有了路/路尽天绝处/不妨尝试着再走一步/万水千山/只源于最初的那一步一、朗读感知1．朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

落实如下词语：闷热训诫凸出迂回凝视瘦骨嶙峋啜泣头晕目眩小心翼翼2．朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。

（同学们活动）表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

走一步再走一步课文及解析【课文原文】那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。

”“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。

他们就朝一座悬崖飞跑而去。

我一时拿不定主意。

虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。

”“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。

那座悬崖就耸立在空地的另一边。

它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。

大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。

我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。

他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。

”“再见！”其中一个孩子说。

其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。

“如果你想待在那里，就待着好了。

”有个孩子嘲笑道，“不用客气。

”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。

但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。

我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。

在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

这时，树林里有一道手电光照来照去。

我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。

《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。

写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。

第二部分（18~28）：脱险。

写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。

第三部分（29）：感悟。

写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。

三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。

2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。

这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。

3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。

5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。

6.如何理解“时间在慢慢地过去。

《走一步,再走一步》课文批注
以下是对《走一步，再走一步》这篇课文的批注：
1.标题富有哲理：标题“走一步，再走一步”寓意深刻，既指具体的爬山虎的脚在墙上“走”的动作，也指人生中面对困难和挑战，需要“走一步，再走一步”的勇气和坚韧。

2. 描述生动细致：文章对爬山虎的脚的描写非常细致，如“六七根细丝……弯曲后直冒冷汗”，这种细致的描写使读者能更好地理解爬山虎的特点。

3. 情感变化起伏：文中主人公的情感变化随着事情的发展而变化，从一开始的犹豫，到后来的惊恐、无助，再到最后的喜悦和自豪，这些情感的变化都反映了人生的起伏和挫折。

4. 主题突出：文章通过爬山虎的故事，强调了面对困难和挑战时，需要勇敢前行，化大为小，一步一步解决困难。

这是人生的一种智慧和勇气。

5. 语言简洁明了：文章的语言简洁明了，没有复杂的修辞和华丽的语言，但却充满力量和启示。

每一句话都蕴含着深刻的道理，值得仔细品味。

6. 结尾寓意深远：“是的，永远不要绝望。

不管困难有多大，只要你肯走你的第一步。

”这句话作为结尾，既是对全文的总结，也是对读者的启示。

寓意深刻，引人深思。

以上是《走一步，再走一步》课文的批注内容。

通过这些批注，可以更好地理解课文的主题、情感、语言等特点，从而更好地欣赏这篇文章。

走一步，再走一步一、教学目标：１让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到思想启迪，享受审美情趣。

２提倡多角度阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

３注重基本技能的训练。

二、教学难点：学生真正理解“走一步，再走一步”的含义。

三、教学步骤：第一课时１导入：同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到进退两难的困难，是遵循规律一步一步向前，还是停留原地，畏瑟不前，那也许是我们前进道路上进步与否，进步快与慢的决定性问题。

我们今天来学习一个外国小朋友“遇险”而最后“脱险”的故事。

２同学默读课文并思考：（1）默读时间4.5分钟。

（2）找清故事的时间、地点和人物。

（可以列一X表）（3）争取复述。

３两个同学上台复述，（一同学复述“冒险”，一同学复述“脱险”）。

（1）同学评价。

（2）老师评点。

（3）时间线索理清。

（４）同学上黑板列出故事人物表。

（５）把同学在复述过程中的得失用文字记下来。

４字词教学：（1）在阅读过程中发现的生词写到黑板上。

（2）同学自己查字典，进行交流。

（3）同学齐读。

（4）老师把重要生词写在黑板上，讲清注意点。

５朗读训练：（1）学生齐读。

（要求：普通话力求正确、注意感情、注意速度）（2）个别读。

教师和同学一起纠正。

（可以读几遍）６主旨讨论：（1）分组讨论：（2）问题：“走一步，再走一步”是什么意思？Ｂ.在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”的意思是什么？“一步一步”是什么意思？Ｄ.为什么不要想着距离有多远？（5分钟）（3）小组讨论代表发言交流。

（4）教师点评。

７作业：[1]课堂作业：（１）纳生字、生词。

（２）研讨和练习”第一题。

课外作业：（1）阅读课文三遍。

（2）掌握生字、生词。

第二课时1检查生字生词掌握情况。

2检查课外朗读情况。

3老师点评。

4阅读指导：在阅读中要注意文章所体现的思想，特别要掌握中心人物的活动顺序，以找到中心人物的思想变化，来求的作者要体现的思想。