中学英语教学应更注重培养学生的听说能力共4页文档

浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性听说能力是指学习者能够准确理解和运用英语口语表达的能力。

在初中英语教学中，听说能力的重要性不言而喻。

本文将从培养听力和口语能力的必要性、优秀听说能力对学习的积极影响以及提高听说能力的方法和策略等方面进行论述。

培养初中学生的听力和口语能力是非常必要的。

在当今社会中，英语已成为一门国际通用语言，具备良好的英语听说能力对学生将来的发展和进修具有重要的影响。

一方面，通过培养学生的听力能力，可以帮助他们准确理解英语教学内容，如课堂听力材料、听力测试和考试题目等。

通过培养学生的口语能力，可以使他们在日常交流和团体合作中更加自信和流利地使用英语，提高沟通能力和人际交往能力。

优秀的听说能力对初中英语学习有着积极的影响。

通过积极参与听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和掌握英语知识。

通过积极参与口语训练，学生可以提高自己的口语表达能力，更好地运用所学的语法知识和词汇，从而提高英语写作和阅读的能力。

通过听力和口语训练，学生还可以培养自己的语感和语调，进一步提高对英语语音和语言规则的敏感性，从而更好地理解和运用语言。

在初中英语教学中，提高学生的听说能力有许多方法和策略。

教师可以通过让学生多听、多说、多练习的方式来提高他们的听说能力。

可以在课堂上使用大量的听力材料，如录音、视频和听力练习。

给予学生大量的口语机会，如分组讨论、角色扮演和口头报告等，让学生有更多的机会用英语进行口语表达。

教师还可以通过提供适当的语言环境和情境，培养学生的英语听说能力。

可以组织学生进行英语角活动，让学生在自然纯正的英语环境中进行交流和表达。

教师还可以鼓励学生利用多媒体资源和学习工具来提高听说能力，如通过听英语歌曲、看英语电影和使用英语学习软件等。

听说能力在初中英语教学中的重要性不可忽视。

通过培养学生的听力和口语能力，可以更好地促进他们对英语知识的理解和掌握，并提高日常交流和团体合作的能力。

优秀的听说能力对学生的学习和发展具有积极的影响。

浅谈中学生英语听说能力的培养众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径，英语作为一门语言，交际功能是最重要的，而交际又是通过听说来实现。

现在中学英语教学普遍存在的问题是注重读写而忽略听说，强调语法和结构的讲解分析而忽略语言的实际应用。

听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。

由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。

那么，如何提高学生的英语听说水平呢？现结合在英语学习和教学的体会，谈谈培养中学生英语听说能力的几个关键：一、解除学生心理障碍。

许多学生在听说方面锻炼少，没有自信，精神紧张，本可听懂或表达的内容无法理解或表达，形成一个恶性循环，越怕听与说，就越不敢或不愿听与说，越不实践，就越难正确理解和自由表达。

对于听力，应充满信心，自我调节心情，去除心理负担，这样，理解率才会提高。

而说的方面，多数不愿开口的学生总是担心自己词汇量不够，不能用英语表达自己的意思，所以教师应该疏导学生不要怕犯错误，解开心结，大胆尝试，才能在说的方面取得突破。

二、激发学生听说英语的积极性。

教师要善于充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，发挥网络和多媒体的优势，逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生养成一个愿意认真去听别人说英语，大胆模仿录音的习惯。

在课堂上尽量用英语组织课堂教学，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。

教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。

在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。

三、结合实际，重视规划。

听说能力的培养不是一朝一夕的事，教师应根据中学生的实际，因材施教，不能急于求成，要循序渐进；应有计划、有目的地让学生进行练习，既不要做过多的超出学生能力范围的听、说练习，也不要因为学生基础差，进展慢，就索性不练。

教学篇•经验交流如何在初中其语课堂培养学生的听说能力李爱华(甘肃省兰州市永登县柳树镇初级中学，甘肃兰州)摘要:对于学生来说，学习一门语言,最重要的就是学会实际应用，初中英语教学也是如此。

教师在教学中要注重学生听说能力的培养，提高学生的交际水平和实际应用能力，打造听说读写能力全面发展的满足新时代要求的人才。

围绕“创设情境”“小组讨论”“开展活动”三个方面展开，主要讨论如何在初中英语课堂培养学生的听说能力。

关键词:初中英语;课堂教学；听说能力初中英语课堂是学生听说读写能力全面发展的场地,只进行考核占比较重的读写能力的训练显然已在现代社会站不住脚。

初中英语教师也纷纷投身于提高学生听说能力的队伍中，试图在课堂教学中通过一定的方法和手段促使学生爱上说英语，并能够在倾听他人的意见后自如表达自己的观点，但不少教师发现学生的听说能力没有得到良好的培养，并没有达到预期的效果。

现笔者结合自己对于学生听说能力培养的经验及教训，旨在为其他一线教师提供些许意见。

一、创设情境，消除学生的紧张感在提倡培养学生听说能力多年的今天,“哑巴英语”的现象仍然存在,究其原因,学生怕说错,怕被人“笑话”,便羞于开口o长此以往，即使学生的英语水平能够有所提升，但实际应用中出现问题仍无法避免。

教师在教学中要为学生创设一个可以自由表达的空间，鼓励学生大胆说,鼓励学生犯错，消除学生的紧张感和不适感，因为只有发现学生在听说能力发展路上存在的绊脚石,教师才能设法将绊脚石变为垫脚石,不断促进学生听说能力的提高。

例如，在学习"What's the best movie theater?"时，教师可以出示几张有关电影院设施的图片，由学生选择自己最喜欢的影院，并用英语进行表达。

为避免学生因害羞或害怕而不愿开口的情形出现，教师可以出示一段两个学生讨论节假日要去哪家影院看哪场电影的视频，在引导学生学习视频中的表达方式的同时，引导学生注意到本节课的重点内容，也就是比较级和最高级的用法。

英语教学要重视听说能力的培养摘要：英语作为一门语言，我们学习它的最终目的是为了交际。

我们每个人作为交际的个体，不一定是诉说者，但一定要当一名忠实的听众，这就需要我们听懂对方在说什么。

当我们看到电视中外国朋友有趣的游戏时，当我们看到他们奇特的民族风情时，我们会有一种强烈的愿望：想知道他们在说什么。

因此我们必须学会听，能听得懂。

关键词：英语教学；听说；培养中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0130-01“听”力作为英语”听、说、读、写”4种能力之一，它的地位尤为重要。

它就像蓝球比赛中的前锋，就像一场激战中的先锋队，可以说它就是英语队伍中的”领头兵”。

因此，我们更应该高度重视听力教学。

据说，有许多托福留学生到了美国听不懂人家说的什么，以致影响了所学课程。

这说明：在国内，从开始他们就缺乏听力训练。

作为一名英语教师，我们应该从我、做起，从现在做起。

1.用英语组织课堂教学用英语教英语，是中学英语教学最基本的要求，也是培养学生听力的有效手段之一。

从开始学英语的第一堂课起，我们就要用英语来组织教学。

如走进教室首先用英语向同学们问好（good morni’ng！），用英语进行自我介绍（my name is mis ma）等。

最初同学们只是好奇地听，不知老师在说什么，但稍加解释，再重复几遍，学生就完全听懂了。

随着课程的进展，教师课堂用语也逐步增加，难度也在加深，由最初的短语、短句逐步过渡到较长的句子，甚至复合句。

例如，我开始问”谁愿意回答这个问题？”只说”any qustions？”后来又改问”who’dlike to try？”再后来无论用哪种问法，学生都能够听懂。

或许开始同学们接受不了，但这种师生用英语交流的形式贵在坚持，从课内到课外，从备课到上课，从新授课到复习课，时刻都要坚持。

慢慢的发现同学们不再是两眼痴呆了，也不再交头接耳地问”让干什么了？”再加上我们可以借助图片、表情、手势、表演等直观手段或创设情景用英语解释单词词组、句型等方式，他们就可以完全听懂并能积极配合，达到教与学的双向交流。

初中英语教学应重视听说训练摘要：在英语课堂教学中，加强学生听说训练，培养学生语言表达显得尤为重要。

要提高学生的听说能力，要先培养学生的听说习惯，创造一切有利于英语听说的环境和机会，把课堂教学，课前自练，课后种种活动有机结合起来，刺激听说兴趣，增强听说信心，提高教学效率。

关键词：英语教学；听说领先；提高效率【中图分类号】 g633.41【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0114-01初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。

但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。

鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题。

一着眼英语听训练，培养学生的英语综合运用能力英语新课标要求我们鼓励学生大胆地使用英语，而且要对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

我们也一直在提倡要培养学生开口大胆说英语的习惯。

我们知道，学习英语是从“听”起步的，“听”是英语学习中的基本技能之一，是构成语言交际能力的重要组成部分。

“听”和“说”又是密切联系的：“听”是英语语言的输入过程，是学生理解技能的体现；“说”是英语语言输出的过程，是学生表达技能的体现。

“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从进行“说”的模仿；没有听，用英语交流就更无从谈起。

只有学生听清了，听懂了，才能说得好，说得准。

英语听力训练对学习英语十分重要。

我们务必坚持用英语组织教学，帮助学生养成良好的听说习惯，增强他们听说的欲望。

英语课堂要避免使用汉语上课，从简单的课前师生问候、学生评价到作业的布置等，都要力求遵循“由易到难、循序渐进、由慢到快”的原则。

有时候，也许学生不能够及时领悟，这时候我们就可以利用眼神、表情和动作等体态语言辅助教学，努力让学生能够逐步进入英语的氛围，培养他们的英语思维习惯。

新课程标准下的英语教学应注重培养听说能力语言学习是为了交际。

语言教学的目的是要教会学生使用语言。

学生有了用英语进行传递信息和交流感情的愿望和要求，就会在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大提高学习效率。

一、听是交际的前提要学会一种语言，第一步就是听。

只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。

因此，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。

要尽量用英语组织课堂教学，同时用合适的肢体语言，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解老师的话语和意图。

如上七年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满地走入教室，面带笑容开始上课。

“Hello! I am your English teacher. My name is Yang Suxia.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。

我继续说:“You can call me Miss Yang. 杨老师 Miss Yang 杨老师，understand? 明白吗？”学生点点头。

“Please read after me, 跟我读，Miss Yang.”通过我的动作和相关中文提示，学生听懂了我所说的话。

然后我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生们活跃起来，渐渐融入到课堂教学，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口；学生易于接受，也乐于接受。

之后，我点名并伴以手势（双手掌心向上）说“Stand up, please.” “Hello! ...”引导他（她）回答, “Hello! Miss Yang.” 然后示意他（她）坐下，并说“Sit down, please.”接着我就和学生探讨为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。

最后让学生欣赏英语歌曲《ABC song》。

学生在轻松的学习氛围中感觉到英语并不难学。

他们在第一节英语课上，听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，体验到成功的喜悦，为以后的学习开了个好头。

在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。

在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。

毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。

那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。

在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。

同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。

例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。

二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。

这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。

通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。

例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。

三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。

例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。

这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。

四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。

只有这样，才能实现对知识点的深入理解。

例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。

此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。

总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。

在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。

只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。

浅谈初中英语教学中听说能力的培养【摘要】近些年来，由于教材的不断更新，听说能力的培养在英语教学中的比重日趋加大。

教师要保质保量的完成英语教学任务，就应全面培养学生的听、说、读、写四方面的能力。

从英语启蒙教育开始就要让学生多听、多说，努力帮助学生克服不敢开口讲英语的恐惧心理，从而进一步提高学生的听说能力。

【关键词】初中，学生，听说能力，培养1．听说领先法教学1.1 听说领先法是实现教学大纲和完成英语教学目的的重要保证。

《中学英语教学大纲》指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视训练和口语能力培养。

”“起始阶段的教学要从听说入手，”英语语音的学习，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写能力的跟上，听是富语感知过程，说是富语生成过程，会读会写是在多听多说的基础上进行的，听的越多，就说的越多；会说了读写就不成问题。

听与说的能力训练在外语教学中常常是交叉进行的，以听带说，听说结合。

培养说的能力应以充分的听为基础。

为此，教师应首先抓好开口前听这一关键环节，让学生多听多说反复操练模仿，才能达到流利。

那么，在听懂会说的基础上，才可能使学生的英语学习有快速提高效果。

1.2 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。

由于语言是说的话。

而不是写出来的文字，它是一套习惯，因此语言各不相同。

又由于汉语与英语在形、义、句等方面存在着很大差异，这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。

中国学生必须多听、多读、多说，才能记住英语的形义，如果很长一段时间都不去听、不去说，就很容易忘记。

学习英语要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，把语法书写、交际应用、语亩知识翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。

2.提高学生听说能力的有效途径语言首先是有声的。

听是学习语言的源泉和基础。

听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。

然而我国学生在听英语时，由于不熟悉英美人生活习惯，常会感到所听材料无具体的新词句，却不能听懂内容。

浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性听说能力是语言学习的重要组成部分，不仅是接受信息的一种手段，同时也是表达意思的重要方式。

在初中英语教学中，培养学生的听说能力十分重要。

首先，英语是一门语言，必须要有实际的应用来进行学习。

听说能力是运用语言的关键能力之一。

学生只有在大量听说练习中才能熟练掌握英语表达方式、语音、语调等方面的内容。

通过听力和口语的练习，学生有助于获得更好的英语语感和口语表达能力。

同时，学生也能够更好地理解和运用词汇、语法和句型。

其次，听说能力在英语交流中尤为重要。

具备较强的听说能力可以使学生更好地理解英语并与人进行有效的沟通，增强语言交际的自信心，提高学生英语的实际应用能力。

当学生能够听懂英语，正确表达自己的意思时，就相当于在掌握一门外语的同时也掌握了一种与世界沟通的方式，有效地扩大了学生的国际视野。

此外，具备较好的听说能力也有助于学生在英语考试中取得更好的成绩。

目前，各类英语考试的内容都重视听说能力，其中口语和听力常常是必考内容。

只有掌握了听说能力，学生才能更加容易地理解、回答、甚至是背诵各类试题内容，从而在英语考试中取得满意的成绩。

如何培养学生的听说能力呢？首先，教师可以通过大量的听说练习来提高学生的听说能力。

例如，在课堂中使用英语对话、点播英语音乐、电影等来提高学生的听力水平，同时在教学中重视学生的口语练习，让每个学生都有自己的表达机会。

此外，教师还需关注学生的学习兴趣，根据学生的爱好和水平不同，尝试多种不同类型的听说练习工具和方式，如互动游戏、讲故事等。

总之，在初中英语教学中，培养学生的听说能力至关重要。

通过有效的听说练习，学生能够更好地理解和运用英语、提高学生的英语实际应用能力、提高他们的英语考试成绩。

因此，教师需要重视学生的听说能力，加强教学方法的多样性，创造更加积极、轻松的教学氛围，使每位学生都能在适合自己的方法下进行听说练习，提高自己的英语能力。