学科整合是小学数学新的活力点

小学数学跨学科整合探究导言：数学是一门抽象的学科，但它与其他学科有着千丝万缕的联系。

在小学阶段，数学的学习主要包括基本的算术运算、几何图形、分数、小数等内容，而这些内容与其他学科如自然科学、社会科学、语言文学等有着密切的联系。

本文将以小学数学跨学科整合为主线，探讨数学如何与其他学科进行整合，以及整合对学生认知能力的促进作用。

一、数学与自然科学的整合1.数学与物理学的整合在小学数学中，我们学习了各种几何图形，而这些图形正是物理世界中常见的形态。

例如正方形、三角形等图形在建筑、工程中都有着广泛的运用，而学生通过学习数学可以更好地理解这些形态在实际生活中的应用。

同时，物理学中的一些概念如力、速度等也需要借助数学的计算方法进行分析和求解。

2.数学与化学的整合在化学中，化学方程式和化学计量学的计算都涉及到数学的运算。

比如化学方程式的平衡就需要进行物质的质量守恒和电荷守恒，这就需要运用数学中的代数知识进行求解。

二、数学与社会科学的整合1.数学与地理的整合在地理学中，我们学习了地图的制作和使用，而地图正是用数学的坐标系来进行表示和绘制的。

通过学习数学，学生可以更好地理解地球表面的特征以及地球上的各种现象。

2.数学与经济学的整合在经济学中，经济数据的分析和统计都需要运用到数学的方法。

比如通货膨胀率的计算、国民生产总值的统计等都需要运用到数学的知识和方法，而学生通过学习数学可以更好地理解这些经济现象和数据。

三、数学与语言文学的整合1.数学与语文的整合在语文课上，我们经常会遇到一些文字题，需要通过阅读理解题意并进行计算。

这就需要学生将语文能力与数学能力结合起来，通过语文的理解能力和数学的计算能力来解决问题。

2.数学与艺术的整合在艺术领域中，很多美术作品都运用到了数学的构图原理，比如黄金分割、透视原理等。

通过数学的学习，学生可以更好地理解艺术作品中的美学原理和构图技巧。

四、数学整合对学生认知能力的促进作用1.培养系统思维能力通过整合不同学科的知识，在解决问题时需要综合运用各种知识和方法，这可以培养学生的系统思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。

新课程背景下小学数学学科整合研究
随着新课程改革的不断推进，小学数学学科也在不断调整和改革。

新课程要求学科整合，促进学科之间的交叉融合，提高学生综合素质。

在这种背景下，小学数学学科整合研究显得尤为重要。

本文将就新课程背景下小学数学学科整合进行研究和探讨。

小学数学学科整合需要有一个清晰的目标。

也就是说，整合不是为了整合而整合，而是为了更好地促进学生的综合素质发展。

小学数学学科整合的目标应该是培养学生的数学素养，包括数理思维、数学方法和数学实践能力等方面。

只有将整合的目标明确，才能更好地推动数学学科整合的进程。

小学数学学科整合需要建立合理的课程结构。

传统的数学学科往往是分章节分模块独立开展教学，这种形式难以促进学科之间的交叉融合。

在新课程背景下，小学数学学科整合应该建立一个相对开放的课程结构，各种数学元素可以相互渗透，从而促进学生在数学学科中的综合发展。

小学数学学科整合需要改变传统的教学模式。

传统的数学教学往往是以知识的传授和应用为主，很少涉及到数学与其他学科的交叉融合。

在新课程背景下，小学数学学科整合应该改变这种教学模式，采用探究式、情景模拟等多种教学方式，将数学与其他学科的内容相融合，促进学生在数学学科中的全面发展。

小学数学学科整合需要引入跨学科的知识。

在新课程背景下，我们不能只是片面地关注数学学科自身的内容，还需要引入其他学科的知识元素。

在数学中引入自然科学、社会科学的知识，可以促进学生对数学的学习兴趣，更好地理解数学的应用和意义。

小学数学教育的跨学科整合与创新发展摘要：在传统的教育体系里，各个学科的知识是独立的，且具备很高的针对性和系统性。

因此，教师往往会以各个学科作为基本来进行教学，这导致了不同学科的知识产生了差异，形成了学科间的知识鸿沟，这对学生的学习进步是不利的。

本文将深入研究小学数学的跨领域融合教学方法，以推动知识的多样性，并协助学生的全方位成长。

关键词：小学数学教育；跨学科整合；创新发展引言：随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。

而对于小学阶段的学生而言，他们的认知水平有限，需要通过多种途径来提高自己的综合素质。

在新的教育改革环境中，小学数学老师需要整合各个学科的教育资源，使得学生在学习数学的过程中能够理解其他的知识，这样有助于他们的思维发展。

一、小学数学跨学科教学和创新发展的重要性随着社会的不断进步和发展，小学数学跨学科教学和创新发展显得尤为重要。

通过将数学与其他学科相结合，可以帮助学生更加全面地掌握知识点，提高他们的综合素质。

同时，这种方法还可以激发学生们对不同领域的兴趣，从而增强他们对于学习的热情。

此外，小学数学跨学科教学和创新发展还能够促进教师自身的专业能力提升和社会资源共享等方面的发展。

因此，我们应该积极探索并推广这种教学模式，为小学生提供更好的教育服务。

除了以上原因之外，小学数学跨学科教学和创新发展还有许多其他的优点。

它能够让学生更深入地理解数学的概念和原理。

因为不同的学科之间存在着一定的关联性和联系，通过将其结合起来来教授，可以让学生更容易理解其中的一些难点问题。

这种方式也能够培养学生的创造力和思维能力，让他们学会从多个角度去思考一个问题。

小学数学跨学科教学和创新发展也可以加强师生之间的互动交流，增进彼此的理解和信任感。

二、如何整合不同学科的教学资源2.1整合主题相同的教学资源在为学生规划跨领域的教育时，教师需要整合相同主题的教学资源，通过跨领域的教育方法来进行教学。

这样可以让学生在学习数学的过程中拓宽视野，从而加深对知识的理解，提高记忆效果，避免学生产生大量重复性的练习，从而提升教学质量，并使学生在课堂上获得全新的体验，进一步激发学生的学习热情。

小学数学和科学的整合马秀琴“课程整合”也有人译为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等，是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置课程综合，以适应不同地区和学生发展的需要。

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

”这里提到的综合性，旨在逐步地推进课程综合化。

它的意义在于促进学科知识的应用，促进生活体验和学科的统一。

要求各门学科力求精选终身学习必备的基础知识和基本技能作为主干内容，特别强调反应当代科学的最新成果，体现时代特色；注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际；力求与相关学科融合，使课程内容跨越原学科间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”。

科学学习强调要以探究为核心，在探究式的科学课堂中应根据科学教学本身的特点，寻找与数学课程综合的切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，追求真实、互动，让科学课堂焕发生命的活力。

一、科学课程与数学课程的关系对于数学与科学的关系，真可谓源远流长。

从最早的人类开始他们的观察活动时，就经常数周围事物的个数。

人们天生的好奇心是他们带着极大的兴趣来观察着周围的一切。

他们热衷于计算事物的数量，并将他们进行分类以便更好地了解。

这使得科学与数学在人类早期文明中就已经紧密联系起来。

科学课程与数学课程的密切关系为教学时的整合提供了可能。

科学是为了观察和解释已有的客观世界。

数学是人们对客观世界定性的把握与定量的刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。

数学是自然科学的基础，也是重大技术发展的基础。

数学教育独立于科学教育，但不是说科学教育与数学教育毫无干系。

这两者是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。

在现代科学发展的进程中，科学技术数学化是一个很重要的手段。

小学科学的教学离不开数学知识，如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。

聚焦学科融合优化小学数学作业设计作者：***来源：《天津教育·下》2024年第04期《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了小学数学教学落实跨学科融合理念，培养学生的数学学科核心素养与综合素质。

学科融合的本质就是跨学科知识体系融合，强调学生学习数学知识时联系其他学科知识，实现知识综合掌握与应用。

小学数学作业设计落实学科融合理念，不仅有利于丰富数学作业形式，提高学生对数学作业的参与度，而且能够最大限度地发展学生的数学学科核心素养与综合素质，真正促进学生全面发展，既符合我国新课标要求，又能够体现“以生为本”的教育精神。

基于此，本文以小学数学（苏教版）作业设计为例，探索小学数学作业设计过程中落实学科融合理念的具体方法，并分享具体的作业设计案例，将经验所得运用到教学实践中，以指导今后的教学。

一、学科融合理念分析学科融合是现代化教育理念之一，强调学习者学习一门知识时主动联系其他学科知识，将两门及以上学科的知识融会贯通，形成多元性、综合性的知识体系，共同为学习者的自我能力和专业品质发展服务。

学科融合反映了我国素质教育理念，强调学习者综合素养的全面发展，摒弃以往素质发展单一化、片面化的问题。

学科融合的出路在于各门课程或学习项目互相合作、连接，要求不同学科知识相互关联，而不是将各门课程或学科简单相加，核心是要求学习者形成有效的综合知识结构与能力体系。

在数学作业设计中，“融合作业”是指将具备相同属性的课内外知识结合起来，并对学生知识应用、学科思维、实践能力等方面进行多维度评价的作业。

在设计作业时，教师要尽可能地将数学知识与其他学科知识进行融合，使学生通过数学作业实现数学思维的训练，以及其他学科能力的发展。

二、学科融合下数学作业设计原则（一）落实新课标精神，关注学生数学学科核心素养学科融合下，数学作业设计的基本原则是落实新课标精神，关注学生数学学科核心素养的发展，体现数学作业的育人价值。

新课标将数学核心素养总结为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。

浅谈新课标下跨学科整合在小学数学教学中的运用摘要：新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。

在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

新课改提出，发展学生的核心素养，意在帮助学生不仅把握学科的知识体系，还要把握学科的价值体系内涵，提高学习效果，学科融合不失为一种好的探索。

在当今的双减之下，也有着一定的研究价值。

关键词：小学数学；新课标；整合；策略学科融合打破了传统学科的壁垒和界限，使课程资源、课程要素和环境整体化产生聚焦效应，促进了教学方式、学习方式的根本变革，实现了学生多样的学习体验和丰富的学习经历。

因此，在教学中要转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校创新能力，从根本上提升学生综合素养。

下面我以《正比例的认识》为例，说一说学科融合在小学数学教学中的运用。

一、新课标下跨学科整合的重要性（一）语文融入游戏导入，引发数学深度思考。

课前导入，我出示水涨船高、风吹草动、水落石出的图片，让学生看图猜成语。

学生根据生动、形象的图片很快就猜出谜底，我顺势小结引入：这几个成语都描述了一个事物的变化引起另一个事物的变化，这样的事例在生活、数学中很常见。

那么，两种相关联的量之间是否存在一些变化规律呢？这节课我们就来重点研究这个问题，直接板书课题：正比例的认识。

通过语文看图猜成语的活动，让学生从语文学科的角度，探索数学学科知识，打破学科界限，让数学新知识顺其自然地过渡，在旧知的基础上重新出发，激发学生学习的兴趣。

（二）德育渗透探究交流，彰显数学应用价值。

在进入学习探究交流前，我引用三军仪仗队阅兵仪式的视频，三军仪仗队方队作为国庆大阅兵的第一方阵，以标准的正步，创造了每步75厘米，每分钟116步，通过天安门收阅区整整8分钟，分秒不差的奇迹。

跨学科融合的小学数学教学实践与思考摘要：所有的学科之间都存在着重要的关联，想要培养学生的全面和综合能力，教师一定要让各个学科之间实现跨学科的实践和互动，并让学生的知识进行横向的迁移。

小学阶段是进行跨学科融合的最佳时期，也是帮助学生建立各学科之间关联的重要教育机会，因为小学阶段的学生正好处于学习的启蒙阶段，全面落实立德树人的标准，也是当前新课改政策所要求的重要项目之一，通过跨学科的融合教育模式，可以确保学生在各学科的学习中得到有效的创新和实践，并帮助学生在解决相应学科问题的时候，能够拥有更多角度和更高层次的思考。

关键词：跨学科融合；小学数学；教学；实践与思考一、与语文融合，让数学学习更具文化味其实，在小学阶段中，语文和数学是小学阶段，学生不可逾越的重要学科组成，每一名学生在进入学校之后，就需要进行语文学科的学习和数学学科的学习，因为语文学科不仅是我国学生的母语，同时也是培养学生语言交流能力和理解能力的重要学科，学生通过与文字产生链接，从而学会进行概括和对相关意义进行总结和归纳，这样的方法可以让学生在数学学科的学习中获得更好的表达能力和理解能力。

因此，将数学学科与语文学科进行有效共融，可以确保学生在数学学科中也能具有良好的数学思维。

比如在小学低年级段，学生已经开始认识长度、面积、质量和时间等与量有关的概念，进入中年级之后，教师可以为学生进行语文和数学学科的融合，比如在进行量的概念的教学时，教师可以运用“度量衡的故事”作为课前导入的展开，而在这样的过程中，学生会对整个课堂的内容产生兴趣和好奇，因为故事内容对于学生而言具有较强的吸引力，同时，也能通过度量衡的故事认识我国古代的始皇帝。

首先，教师需要对学生进行故事分享，可以借助卡通动画片的方式，让学生在多媒体设备上观看度量衡出现的故事，之后让学生在课堂上进行交流和分享，并通过度量衡了解更多在生活中与之相关的事件和工作；之后，可以让学生借助成语词典或新华字典等方式来进行成语的搜集，找出更多与度量衡有关的成语，比如尺有所短寸有所长、火冒三丈等这些成语，都可以让学生对度量衡有更加具体和深刻的体验；在学生进行相应的搜索和查阅之后，教师可以邀请学生到讲台上将自己所查找的成语进行展示，并将自己对相应成语的理解，用口头表达的方式论述出来，这样的教学活动对于学生而言具有更创新的体验，同时，也能让学生对计量单位有更丰富的联想和认识。

小学数学课堂实施跨学科融合教育的策略摘要：跨学科主题学习在新课标中变得更为重要的是思考与实践，是课改的重头戏。

各学科之间的相互联系可以在相关课题的探究中找到更强的合作性，让各学科的内容融会贯通，让实践活动重新迸发活力。

跨学科合作作为一种新的教学方式，能够促进各学科之间的联系，取长补短，相互协调，共同提高。

跨学科教学往往以实践课程为载体，让学生自我解决问题的能力和动手能力得到提升，实现多学科之间的有效互动。

关键词：小学数学；课堂教学；跨学科整合引言著名教育家杜威说：“学习应该是一个有机的整体，而非一堆孤立个体的拼凑。

”学生应能直接从生活中获取知识，并能把校园和生活有机地融合在一起，这样才能让课程与课程的相关性得到很好的发展。

1跨学科背景下的课堂教学特点分析1.1频繁的沟通与交流在学科交叉的背景下，教学方法也发生了变化。

在开展课程活动时，教师和学生之间的交流和互动也多了起来。

通过交流与沟通，找出教学中存在的问题，教学才能做到有的放矢。

在跨学科背景的教学下，教师与学生之间的交流机会变多了，学生也能体会到教师是一个幽默风趣、博学多识的人，这不仅可以增强学生对教师的认同感，而且可以促进教师与学生之间的相互沟通。

1.2内容丰富翔实小学教师的教学一般都是以书本上的内容为主，围绕一个知识点贯穿整节课，虽然可以提高学生对这个知识点的掌握程度，但是课程内容略显单一，学生的积极性也会逐渐降低。

在跨学科的背景下，学生所听到的知识点不再局限于某一学科的内容，而是在一节课上形成一个整体的概念，对不同课程知识点的掌握，不仅可以很好地利用时间，而且可以使学生的积极性得到延续，教学资源更加丰富。

2思路及实践策略2.1延伸课堂范围，促进学生整体发展在跨学科的背景下，学生需要了解的并不止于课堂上的内容，需要掌握的知识范围变得更大，需要了解的内容也更多。

教育家叶圣陶曾经提出过这样的观点：不同的课程之间可以有一种平衡的状态，让学生身心都得到发展，才是这种状态的最终目的。

跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践意义跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践已经成为教育改革的重要方向。

通过将不同学科的知识进行整合，可以使学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，同时也可以培养学生的综合素质。

本文将介绍跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践，主要包含以下方面：一、数学与科学数学和科学是紧密相连的。

在小学数学教学中，可以将数学和科学知识进行整合，帮助学生更好地理解数学概念。

例如，在教授数学知识时，可以结合科学实验和观察，使学生更好地理解数学概念的实际应用。

同时，在教授科学知识时，也可以引入数学方法和概念，帮助学生更好地理解科学原理。

二、数学与技术现代技术的发展使得数学教育更加生动有趣。

在小学数学教学中，可以将数学与技术进行整合，利用计算机、平板电脑等现代化工具，使学生更好地理解数学知识。

例如，在教授计算时，可以使用计算器、平板电脑等工具，使学生更快地掌握计算方法。

同时，还可以利用数学软件进行数学实验，让学生更好地理解数学概念和原理。

三、数学与语言数学语言是数学学习的重要组成部分。

在小学数学教学中，可以将数学与语言进行整合，通过语言表达能力的发展来促进数学学习。

例如，可以通过阅读数学故事、解决数学问题等方式来培养学生的数学语言表达能力，从而更好地理解数学概念和原理。

四、数学与艺术数学和艺术是相互关联的。

在小学数学教学中，可以将数学和艺术进行整合，通过艺术形式来表现数学概念和原理。

例如，可以通过绘画、雕塑、音乐等形式来表现数学概念和原理，使学生更好地理解数学知识。

五、数学与历史了解数学历史可以帮助学生学习数学知识。

在小学数学教学中，可以将数学和历史进行整合，通过介绍数学知识的历史背景和演变过程，使学生更好地理解数学概念和原理。

例如，可以通过介绍数学家的故事、数学的发展历程等方式来增强学生对数学的认识和理解。

总之，跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践具有重要的意义。

通过将不同学科的知识进行整合，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，同时也可以培养学生的综合素质。

统整理念下小学数学跨学科融合教学的思与行小学数学课程旨在“落实立德树人根本任务，使人人都能获得良好的数学教育，形成适应终身发展需要的核心素养。

”核心素养是小学课程的目标，核心素养是在数学学习过程中形成的一种根基性素养，它包含了各种关键性能力和品格，也是一种综合性素养。

指向核心素养的数学教学，应当坚持统整理念，整体设定教学目标，整体把握教学内容，应当开展结构化教学、跨学科融合教学、主题活动教学。

我在小学数学教学中，以统整理念为指导，引领学生在跨学科主题学习中发展核心素养。

现结合自己的研究和实践，谈谈统整理念下小学数学跨学科融合教学的思与行。

一、统整理念下小学数学跨学科融合教学的内涵意义统整即统合整理，就是将两个或两个以上看起来不相同却相关的事物、现象、概念等融合在一起，组成一个有机的整体［1］。

小学数学跨学科融合教学就是一种统整理念，即在数学学科教学中，跨越数学学科界限，把数学与语文、音乐、美术、道德与法治、信息科技等学科中的一科或多科关联，将相关知识、技能、思维方法等整合在一起实施教学。

跨学科融合教学与分科教学相对应，旨在打通现有学科课程之间的壁垒，把多门课程建立起联系，把相关方面组合起来，将教学置于广阔的领域之中，以培养学生综合应用知识解决实际问题的能力，促进学生综合素养的发展。

传统的小学数学教学是一种分科教学，是一种学科之内的孤立教学，容易出现知识碎片化、思维碎片化的弊端。

小学数学跨学科融合教学是一种整合教学，以统整理念去组织教学内容，设计教学目标和流程，打破了学科之间的界限，实现了学科间的融通。

跨学科融合教学开放了教学时空，丰富了教学内容，引导学生整体关联知识、综合运用知识，多维度地解决问题，从而扭转知识学习分散化、思维方法碎片化的局面，促进学生全面发展。

小学数学跨学科融合教学，为学生提供了开放包容的学习场域。

学科间的横向联系，知识的交叉整合，思维的跨界迁移，有助于开阔学生视野，发散学生思维，增进学生理解知识；有助于激发学生学习兴趣，激活学生主体精神，使学习真正发生，实现自主发展与个性化发展，促进学生核心素养与综合素质的提升。