小学数学课堂教学生活化策略研究课题研究计划

《小学数学高效讲堂教课策略的研究》检查报告卢龙县蛤泊镇中坨小学李国富依据新课程看法，教师的教课策略将发生改变，由重知识教授向重学生发辗转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由一致规格教育向差别性教育转变。

经过有关理论知识的学习和大家的教课感觉，我们初步建立了以下几点小学高效讲堂教课的基本策略。

（一）活动教课的策略新课标提出数学教课是数学活动的教课，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。

所以，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参加中体验，在活动中发展”，真切表现以学生主体实践活动为基础的有效讲堂教课。

1、给学生供给着手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。

学生对数学的体验主假如经过着手操作，着手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，领会数学学习的过程与方法，获取数学活动的经验。

它是学生参加数学活动的重要方式。

新教材特别着重学生操作活动的设计并供给了大批的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思想”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和指引者的角色。

首先，不可以把操作流于形式，要让每个学生都一定经历每一个操作活动。

其次，指引学生把直观形象与抽象归纳相联合，采纳边说边操作，边议论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教课的基础上实时对看法、规律等的本质属性进行抽象归纳。

2、自主研究与合作沟通从形式走向本质。

学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。

让学生踏着古人的踪迹部分地从头发现他们学习的内容，关于学生的发展拥有多方面的意义。

教师要有目的地选择这些重演或再现的教课内容，给学生供给自主研究的空间和时间，让学生主动地进行察看、实验、猜想、考证等数学活动。

自主研究是在教师指引下的研究，教师不单要精心设计自主研究的情境，并且要关注学生研究的过程和方法。

学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要办理好自主与指引、放与收、过程与结果之间的辨证关系。

课题研究计划一、以活动为载体，深入推进课题研究新的课程标准是我们当前教学工作的指导思想。

结合课题研究，每位教师必须熟悉新课标，理解新课标，运用新课标，在新课标的学习中必须明确新课标的指导思想、教育理念、任务目标、方式方法，努力做到进一步转变自己的角色，发挥“教”的主体地位，关注学生的发展，关注每一位学生特别是困难学生的发展，要为他们提供更多的成功机会，进一步拓展学习的空间，懂得学习即生活，教学的边界就是生活的边界。

1、以“新课程，新理念，新课堂”为主题，积极推进课程改革的实施。

以“小学数学课堂教学创新的实践与研究”为载体组织教师参与式培训和实施课堂教与学。

学校拟定在11月份举办以基础教育课程改革实验为专题的市级开放活动。

2、关注每一个学生的发展，教师要善于发现和发掘学生的优点及时给予鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，倡导合作交流。

结合课题举办“自主——探究——合作”为主题的教学案例征集活动。

3、倡导教学沙龙，研讨教改的新热点，新问题，新动向；积极组织选派教师外出学习。

4、教师加强自学，每位教师通读一本教育专著，结合实际运用写一篇有质量的文章，上一堂好课，交一份优秀教学预案，主评一堂研究课，制作一件多媒体课件，自觉摘录二十张学习卡片，写五篇教学心得笔记。

二、开发校本课程，实现资源共享以课题研究为依托，继续实施以“主题性大单元活动”为主体的综合实践活动，逐步建立校本课程管理制度，并试行让学生在校本课程的学习与活动中增强综合素质。

三、立足课堂，深入教研，提高教学质量课堂教学是素质教学的主阵地，也是落实新课标的主要渠道，要求教师要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教学模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

教师要根据新课标精神，充分发挥创造性，合理地利用教材，充分挖掘教学资源，切合学生的生活实际和年龄特征，留给学生探究的空间和发现的机会，内容要生活化，让学生理解数学的形成和价值，题目要开放性，让学生有探索和合作的机会，评价要鼓励性，让学生增强主动性和享受到成功的喜悦。

小学数学课堂生活化课题计划小结小学数学课堂生活化课题计划小结“小学数学课堂生活化”阶段研究小结201*201*学年埔上中心小学肖金凤本学年围绕“小学数学课堂生活化”这一主题内容，针对学生的学情、教材的情况和创设的方法这三方面进行了具体的研究。

一．“小学生生活中已有的数学体验”调查与分析我对六年级学生，进行了“小学生生活中已有的数学体验”问卷调查，并运用统计方法进行了科学的分析，调查结论如下：1．由于家庭背景，个体智力差异等因素的影响，所以每个学生对数与代数、空间与图形、统计与概率，这些数学知识有不同程度的体验。

2．由于学生的生活经验在各方面分布不均衡，所以学生对数与代数、空间与图形的体验比较广泛，而对统计与概率的体验比较缺乏。

3．由于学生没能充分体验生活中的数学，不能自觉地用数学的眼光观察生活，生活实践比较匮乏，所以增强数学体验大都来自于课堂。

4．由于学生的社会生活比较单一，怎样把数学学习与日常生活相联系，用数学的体验去感受生活，用数学知识去指导生活，感受数学的美，感知数学作用还有待进一步增强。

二．研究小学数学教材中哪些内容适合创设生活化的数学背景。

我对正在使用的一~五年级的北师大版的九册教材进行了详细的分析。

我发现现行教材图文并茂、紧贴学生的生活实际，创设了许多形象逼真的情境图；根据学生的年龄特点和知识水平，创设了许多适合数学探究的操作图和问题研究图。

这些色彩鲜艳的图片，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的自主学习、探究学习，增强学生的数学体验。

三．创设生活化的数学背景方法的研究。

课题组每月集中一次，交流理论学习和研究课的活动情况。

根据理论学习和教学实践的体会，我们认为创设生活化的数学背景方法多样，如低年级可创设猜谜语、做游戏和讲故事等生活情境及童话情境；中年级可创设真实的生活情境、模拟生活表演，或者现场动手操作等；高年级可创设关于大自然、人类社会、科技领域等生活背景，或者创设有利于探究的数学问题情境等。

小学数学教师个人课题研究计划（8篇）学校数学老师个人课题讨论打算篇1为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增添学问更新力量和教育教学力量，从各方面不断完善自己，提高自身综合素养，我制定了个人研修打算。

一、指导思想遵照教研工作打算，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进同学的全面进展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、教研目标1、主动实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学讨论活动，提高课堂教学效率。

2、主动探究，参加课题讨论，协作学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、教研措施1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并仔细做好笔记，努力提高个人专业素养。

仔细阅读《新课程标准》，《学校教学》《听名师讲课》《给老师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，讨论教法，体会新课程的理念，提高自己的业务力量。

以使自己在教育教学工作中能有所提高。

2、通过老师个人自学，网络学习的方法准时了解最前沿的教改信息，扩展自己学问视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

3、主动主动地上好研讨课，仔细开展高效课堂教学展现活动，使教学研讨进课堂。

尤其要多关注后进生，本学期采纳“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面力量的提高。

主动学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，精确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。

常常听课，学习身边老师的珍贵阅历，提高自己教育水平。

4、虚心向同行老师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科学问的缺乏。

学会思索教育问题，主动把先进的教育理念转化为老师的行为等，从反思中提升教学讨论水平。

每节课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。

“十二五”规划立项课题中期检查表“十二五”规划立项课题中期评价表附件3：山东省教育科学规划课题中期报告课题批准号GM2012JG015课题名称小学数学课堂教学生活化策略研究课题负责人李春秀所在单位高密市恒涛双语实验学校填表日期2013年4月10日山东省教育科学规划领导小组办公室制2011年11月《小学数学课堂教学生活化策略研究》中期调研报告一、课题研究背景随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。

国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调小学数学课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用自身潜力进行建构性学习。

因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。

从目前课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。

因此，数学课堂教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。

我校是市实验学校。

我们数学教研组经过不断的实践、探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、自学能力等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。

为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，因此，我们确定《小学数学课堂教学生活化的研究》实验研究课题。

我们对小学生活数学资源的挖掘与运用研究，是在新一轮课程改革的背景下，在对传统教学作出理性思辩、现状分析的基础上展开的。

随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。

近年来，教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注，它要求尊重儿童经验，把儿童从大小世界的控制下解放出来，把儿童的教育交到儿童手中。

小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案研究目标：1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设〞意识，促成学生“生成〞的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。

2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到开展，进而提高小学数学的教学质量。

3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面开展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。

研究内容：1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原那么。

2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。

3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。

4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。

课题研究的原那么：1.针对性和层次性原那么2.多样性和趣味性原那么3.拓展性和开放性原那么型性和生活化原那么研究方法及措施：研究方法：主要依据理论联系实际的原那么，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。

具体措施：1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题方案并做好具体分工：肖艳峥课题负责人负责制定、调整研究方案，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。

王磊课题组成员负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。

王丽萍课题组成员负责资料采编与积累，收集整理材料。

王艳利课题组成员协助制定研究方案、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。

2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。

3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。

4、定期做阶段性总结，反思。

《小学数学生活化的校本实践研究》课题研究计划仁里集镇实验小学王杰《小学数学生活化的校本实践研究》课题研究计划仁里集镇实验小学王杰把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。

《数学课程标准》明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟“数学源于现实，寓于现实，用于现实。

”这就要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验，拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。

一、课题的界定课堂教学生活化：是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”。

它包括三层意义：（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要是培养学生解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素质。

（二）教学内容的生活化。

即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。

（三）教学活动方式生活化。

即教学活动是学生主动参与的生活过程。

教学生活化以学生为主体，关注学生需要和丰富学生社会生活经验，使学生既学到知识，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、问题解决能力）整体素质得到个性化发展。

二、课题研究的目的意义本课题在新理念的思想指导下，在小学数学教学实践中探索课堂教学生活化的操作模式及具体操作方法，通过实验，使学生了解数学知识与现实生活的联系，体会数学来源于生活，应用于生活的教育理念，体会数学的价值；通过实验，培养学生提出问题的能力，初步学会综合运用数学知识和方法分析、解决解决简单的实际问题的能力，从而培养学生的创新精神与实践能力，使学生在知识形成过程中获得成功的体验；通过实验，初步用生活化策略构建小学数学课堂教学模式。

小学数学课题研究计划书模板
目录：
一、研究背景
二、研究目的
三、研究方法
四、研究内容
五、研究意义
六、预期成果
七、研究进展
一、研究背景
数学作为一门基础学科，对小学生的学习和发展起着至关重要的
作用。

然而，目前小学数学教育存在着一些问题，比如教学内容过于
抽象，导致学生缺乏兴趣和动力。

因此，有必要进行小学数学课题的
研究，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

二、研究目的
本次研究旨在通过针对小学数学课题的深入探讨，寻找更有效的
教学方法和策略，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习成
绩和学习兴趣。

三、研究方法
研究将采用实地调研、问卷调查、案例分析等方法，通过收集和
分析大量的数据和信息，为研究提供支持和依据。

四、研究内容
研究内容包括小学数学教学现状分析、教学方法研究、教材设计
优化等方面，旨在为小学数学教育提供可行的改进建议。

五、研究意义
本研究的意义在于为小学数学教育改革提供理论支持和实践经验，促进学生对数学学科的认识和理解，提高他们的学习效果和综合能力。

六、预期成果
通过本研究，预计可以总结出一系列有效的小学数学教学方法和策略，为小学数学教育的改革和发展提供借鉴和参考。

七、研究进展
目前，研究已经完成了前期调研和数据收集工作，正在进行数据分析和实验设计，预计将在未来几个月内取得初步成果并进行总结。

培智生活数学课堂教学生活化的实践与研课题立项课题名称：培智生活数学课堂教学生活化的实践与研究课题背景：目前传统的数学课堂教学普遍存在教学内容枯燥，学生学习兴趣不高的问题。

为了提高学生的学习积极性和数学学习效果，有必要探索一种能够将数学知识融入到学生日常生活中的数学教学模式。

课题目的：本课题旨在探索一种生活化的数学课堂教学模式，通过将数学知识应用到学生的日常生活中，激发学生学习兴趣，提高数学学习效果。

课题内容：1.分析当前数学课堂教学存在的问题和挑战；2.研究国内外生活数学教学模式的现状和效果；3.设计适合培智学生的生活化数学课堂教学模式；4.实施生活化数学课堂教学实践；5.评估生活化数学课堂教学的效果和影响因素；6.总结经验，提出改进建议。

课题方法：1.文献研究：查阅相关文献，了解国内外生活化数学教学模式的研究现状和成果；2.实地调研：参观其他学校或教育机构的生活化数学课堂教学实践，了解实施情况和效果；3.设计教学模式：根据培智学生的特点和需求，结合实地调研的经验，设计适合的生活化数学课堂教学模式；4.实施课堂教学：在培智学校的数学课堂上实施生活化教学模式，记录教学过程和学生反馈；5.数据分析：收集学生学习成绩和反馈数据，进行定量和定性分析；6.评估教学效果：根据数据分析结果和观察记录，评估生活化数学课堂教学的效果；7.总结经验：总结实践中的经验和不足，并提出改进建议。

预期成果：1.设计出适合培智学生的生活化数学课堂教学模式；2.实施生活化数学课堂教学实践，获得实践数据和学生反馈；3.评估生活化数学课堂教学效果；4.总结经验，提出改进建议；5.撰写研究报告，发布研究成果，推广生活化数学教学模式。

课题计划：1.第一年：文献研究、实地调研，设计教学模式；2.第二年：实施教学实践，收集数据；3.第三年：数据分析，评估教学效果，总结经验，撰写研究报告。

注：该课题计划只是一个示例，具体的研究方案和计划需要根据实际情况进行调整和完善。

小学数学课题研究计划范文小学数学课题研究计划范文「篇一」一、指导思想：在市区教研室的指导下，在新基础三年发展规划的引领下，以数概念、统计研究为主题，以“师：资源的收集与有效处理、结构关联与开放互动双翼的处理，生：表达习惯的培养、动手操作能力的培养”为专题，在日常研究性实践中，促进教师和学生健康、主动、持续地发展。

二、现状分析：优势：部分数学教师善于学习，独立思考、勤于反思，教研组长和备课组长独立策划的能力和组织管理能力有所增强；备课组老师的团结协作意识、自觉行动的责任意识增强了；对部分课型的研究有了一定的成果，经验值得借鉴。

瓶颈:教师主动参与研究的意识还不强，一针见血抓问题的能力较弱；教师日常实践研究的意识不强，外出学习的教师很多，但回校后对优质资源的自主内化、有效转化、及时实践还不够;教师对专题研究成果进行总结提炼的能力还不够；多数老师以课论课多，从理论上反思总结的少；骨干教师队伍期待添丁。

梯队成员(一)强化学习，更新观念，提高教师的学科素养。

本学期继续加强理论学习，认真组织不同层次的教师外出参加新基础教育研讨活动，并认真组织校内交流研究活动，用先进的教育理念推进新基础教育实施。

1、中心组实验教师：学习《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》、《备课的变革》、《学校教育科研指南》等有关教育教学理论专著，利用业余时间上网观看优秀录像，积极参加两月一次的学术沙龙，每月底交流读书心得，每月至少发送一篇高质量的文章至校园网。

组织实验教师全程跟随新基础教育课题组的老师参加活动，为实验教师提供更多的发展平台，并要求教师学习后回校以新基础的形式交流学习内容、上移植课。

2、非中心组实验教师：学习《数学教学新视野》、《数学学科教学常规》、《新课标》等书籍，学习1-2份专业杂志，养成勤反思、勤练笔的习惯，积极参加两月一次的学术沙龙，每位教师每月一篇高质量文章上传校园网。

组织部分骨干教师外出培训或参加新基础教育课题组的活动。

小学数学生活化课题开题报告小学数学生活化课题开题报告「篇一」三、理论依据1.课题界定小学生素质：把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培养创新精神和实践能力为重点，引领每一个孩子做最好自己。

小学生素质综合评价：不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发现和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，帮助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展。

实验研究：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的观察、实验与研究，分析制定出准确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教育性和实际发展水平进行系统分析及趋向判断，促进学生自我认知、自我完善。

本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。

2.研究依据1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。

应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的出发点，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。

所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。

因此，我们必须承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。

3、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)。

教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

《关于小学数学融合生活教学策略的研究》实施方案上传: 邓小华更新时间：2013-1-10 20:31:49《关于小学数学融合生活教学策略的研究》课题研究实施方案一、课题的理论基础《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”《数学课程标准》的这一理念与“着眼于学生的终身学习的愿望和能力”紧密相关，学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的二、课题研究的意义当今社会发展迅速，知识量猛增，改革传统的数学教学，在数学教学中融合生活教学，借以培养学生从身边知识入手，主动探究知识，源于生活并且回归生活，形成良好的数学修为，既是学生“学”的需要，也是教师“教”的需要。

数学源于现实，寓于现实，用于现实。

数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。

数学离不开生活，生活也离不开数学，抽象的数学知识只有和现实生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值，数学知识来源于生活而最终服务于生活。

三、课题的基本内容：1、生活离不开数学，让学生在生活中感受数学，激发学生对数学的情感。

①让学生在自主的生活实践中发现前人已经发现的数学问题。

②在生活的实践活动中探究数学规律。

③从生活实例中感悟数学思想和方法。

2、课堂教学中探究，以“数学和生活相融合”呈现教学内容，创设贴近儿童生活的情境。

①创设教学情境，把数学知识生活化，让学生从生活经验中感受数学知识，理解“数学离不开生活”。

②学生自主地运用已有的生活经验提供教学习材料，促使学生的自主学习、创新性学习和主动参与。

③探索一条：创设生活情境----学生自主提供学习材料----提出问题----探索发现问题的解决方法----运用新知识----拓展新知的教学模式。

小学数学课题研究方案课题论证摘要：让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。

关键词：生活经验、理论依据、研究目标、基本策略、研究步骤、具体措施。

面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

在课堂中，我们总能看到这样的现象：1、树上有12只鸟，飞走了5只，还剩多少只？答案是7只。

2、王奶奶家养了15只鸭子，8只公鸡，32只母鸡，王奶奶家共有多少只鸡？学生的算式时15+8+32等等。

学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的。

”从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用意识。

基于以上的原因，我们决定研究课题为“走出数学课堂，培养学生的应用意识”，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学低、中年级开始实施让数学从课堂走向生活的教学，培养学生的应用意识很有必要。

同时，我们对这项新课题的研究制定一个新的具体的研究方案：课题研究的目标带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对低、中年级学生数学课堂教学生活化有进一步的认识，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使"数学"真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。

2024年小学高级数学生活化课堂教学论文开题报告随着教育改革的不断深化，小学数学教育也在不断探索与实践中取得了显著进步。

其中，生活化课堂教学作为一种创新的教学方式，受到广泛关注与推崇。

生活化课堂教学强调将数学知识与现实生活相结合，通过生活场景、实际问题的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

本文旨在探讨小学高级数学生活化课堂教学的实施策略与效果，以期为小学数学教育的改革与发展提供有益的参考。

二、研究背景与意义研究背景在当前社会背景下，小学数学教育面临着诸多挑战。

一方面，传统的教学方式往往注重知识的传授与应试技能的培养，忽视了学生的实际需求与兴趣点；另一方面，随着信息化时代的到来，学生的学习方式和思维习惯也在发生深刻变化，对数学教育提出了更高的要求。

因此，如何创新教学方式，提高小学数学教育的质量与效果，成为摆在我们面前的重要课题。

研究意义生活化课堂教学作为一种新型的教学方式，具有重要的研究意义。

首先，它有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

通过将数学知识与现实生活相联系，可以让学生更加直观地感受到数学的魅力，从而更加主动地参与到学习过程中。

其次，生活化课堂教学有助于培养学生的实践能力和创新精神。

通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的思维能力、动手能力以及团队协作能力，进而培养创新精神和实践能力。

最后，生活化课堂教学有助于推动小学数学教育的改革与发展。

通过实践探索与经验总结，可以为小学数学教育的改革提供有益的参考和借鉴。

三、研究内容与方法研究内容本研究主要围绕小学高级数学生活化课堂教学的实施策略与效果展开。

具体内容包括：（1）生活化课堂教学的理论基础与内涵解析。

通过查阅相关文献和资料，对生活化课堂教学的理论基础进行深入剖析，明确其内涵与特点。

（2）小学高级数学生活化课堂教学的实施策略。

结合小学数学课程的特点和学生的实际需求，提出生活化课堂教学的具体实施策略，包括教学目标的设定、教学内容的选择与整合、教学方法的创新以及教学评价体系的完善等方面。

小学数学小课题研究方案小学数学小课题研究方案>方案一：小学数学小课题研究方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。

"不同的人在数学上得到不同的发展"，是课程提出的基本理念之一。

通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。

3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。

开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好"具体形象思维逐步向抽象思维"的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。

在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。

3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。

4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊>投稿。

5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

方案二：《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。