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谈高中思想政治教学的激趣思想政治课理性较强，教师如果只是把这些抽象的、系统的、深刻的理论归纳成文字灌输给学生，即使老师付出了许多精力，也会收效甚微。
胡锦涛同志构建和谐社会的理念，对于我们上好思想政治课具有极大的启迪作用。
我尝试着构建和谐课堂，使思想政治课更有趣，不知不觉中学生们已爱上了思想政治课，下面谈些个人体会。
一、营造和谐氛围，让政治课堂充满和谐美的魅力美国多元智力理论的创始人加德纳指出：“对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面更聪明以及怎样聪明的问题，每个人都是独特的，同时每个人都是出色的。
”因此，教师要有针对性地进行教学，研究教学对象的共性和个性，因材施教，力求让每一个学生都能得到充分的发展，使教学中的和谐要素处于适当协调、和谐统一的状态，呈现出和谐美，这样的课堂才充满魅力。
构建和谐课堂，需要营造和谐的心理氛围，建立融洽的师生关系。
教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。
教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉近与学生的距离，从而使整个课堂更趋和谐。
例如：我在政治课堂上，让学生回答问题时，总以期待的眼神投向学生；在学生进行列举的时候，总是扳着手指给他盘点。
这样，教师的人格魅力，就在每一个细微的动作中得到传达。
除了表达一种尊重和关爱，还能给学生以无言的激励。
又如：我非常注重在课堂教学中及时、适度地对学生进行积极评价，从而激起学生学习的热情，让他和我共享成功的乐趣。
如：“说得不错！”“你真会动脑筋！”“这道题你解答得真棒！”等等，适时引导学生“集体鼓掌”，为回答得好的学生祝贺。
政治教师应在教学中多做创造性的劳动，不但要挖掘教材中内在的智力因素，而且要重视教材内外的情感因素，使课程变得更富动态、更富生命力，让枯燥的政治课鲜活起来，让学生察觉到政治课的魅力。
二、建立和谐的师生关系，亲其师，信其道在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能强化教学效果。
职高政治教师要用好“语言”这把利器语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”这就是教学语言的价值所在。
对于职高政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满生机活力，就必须努力塑造自己的语言形象，提高自己的语言素质，让语言成为传道授业解惑的真正“利器”。
我认为应从以下几个方面入手。
一、科学准确政治课本身理论性强，且术语较多，这要求我们对于概念和原理的表述，必须准确，绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，使课堂语言苍白无力。
如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题，首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。
因此，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位以便能更好地区分它们。
二、清晰流畅语言清晰流畅是政治教师最基本的素质。
语言清晰，要求教师字正腔圆，清新明亮，讲话有韵味，使学生悦耳倾心。
讲课观点明确，思路清晰，层次分明，重点突出，层次性强也是政治课教学语言清晰的核心要求。
一堂课先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。
流畅的语言表达就是要摒弃习惯性的废话、重复、停顿的毛病。
教师要把教学内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
必须做到：1.政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视。
2.多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧。
3.进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。
三、节奏和谐语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素，把握好语言节奏会增强教学的吸引力和感染力。
如何让高中政治课堂焕发活力长期以来，政治课堂教学沉闷乏味，缺乏活力，严重影响教育教学效果。
要焕发政治课的活力，让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，教师要以趣例引题、以语言激情、以真情感人、以让位增效，创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，如此才能激发学生的学习兴趣，持久地吸引学生的注意力，焕发课堂教学的活力，提高政治课教学的实效性。
高中政治；课堂教学；学生活动；活力【中图分类号】g643.1 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0153-01长期以来，中学政治课教学处于这样的境况：教师积极主动，在课堂上声情并茂、激情昂扬，讲得“天花乱坠”，沉入自我陶醉的物我两忘境界，而学生则消极被动、冷眼旁观，以至于恹恹欲睡，课堂沉闷乏味，教学效果可想而知。
那么，怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，把学生的注意力持久吸引在课堂上，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢？这就需要想方设法激发活力。
1引用趣味例题引入课题，激发学生的学习兴趣一节课的开头虽然只是短短的几分钟，却往往影响到整节课的成效，导入应象磁石一样紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的思维，所谓“一石激起千层浪”，教师的导语就要激起学生思维的浪花。
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头动听、悬念叠出、异彩纷呈，就很容易吸引听众，引人入胜。
一节课的导入效果，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是一成不变的，不是枯燥无味的，不是干瘪苍白的，要让学生感受到新意和色彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有很好的烘托和前奏，就能最大限度地激发学生的学习热情，以及对本节课的学习兴趣，并能起到营造整堂课良好学习气氛的作用。
在政治课的教学过程中，可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论，以带出本节将要教授的内容。
思想政治课应如何焕发活力和灵性高中思想政治课新课标指出:“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。
”那么,高中思想政治课应如何焕发活力和灵性呢?1.突出教学的情感性和自主性,营造独具灵性的生命课堂动相统一的过程。
新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一。
政治教师应自觉地适应新课程理念,营造独具灵性的生命课堂。
1.1 充分尊重、信任和关爱学生出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生生命个体的尊严、价值和创造性,关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况,充分信任每一位学生,相信他们都有闪光点,为每一个学生有个性的成长发展服务;认真倾听学生的体验、感受与情感,真实感受,真心接纳。
只有这样,师生才能真正沟通,使其“亲其师,信其道”。
1.2 创设情境,以境促情,在真实生动的情境中实现情感共鸣途径,恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望,促进他们保持持久的学习热情,实现教学的正迁移,从而获得最佳的学习效果。
情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行,可以使同学们在生动的情境中实现认识升华、情感共鸣。
1.3 注重方法,在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目标,又服务于教学目标。
新课程培养目标要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和确定教学方法,如采用基于案例教学、问题教学、情境教学的方法等,倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。
新课标给我们提出了一些很有价值的建议,比如“注意学科知识与生活主题相结合”、“坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略”、“强化实践环节,丰富教学内容”、“倡导研究性学习方式”等,这无疑给我们教学方法的选择、运用和创新提供了很好的“方法论”指导。
怎样让高中政治课焕发魅力传统的教学中，主张“师道尊严”，教师至高无上，“一日为师，终身为父”。
对于求知的学生来说，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是课堂的主宰者。
学生只能被动地接受知识，这样学生的独立性丧失了，实际是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
那么怎样才能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，怎么样才能使政治课充满魅力呢？我结合多年教学经验，谈谈自己的看法。
一、激发学生的兴趣，使高中政治课堂充满魅力爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
一名教师要善于启发学生的兴趣，激起学生求知欲，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。
成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生政治学习的兴趣。
面对新课程标准的实施，如何在吸收传统政治课教学经验的基础上，从“教师中心、课本中心、教室中心”的弊端中走出来，突破“满堂灌”、“填鸭式”教学的桎梏，改变传统思想政治课教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式，这些问题刻不容缓地摆在每一位教育工作者面前。
我在多年的教学实践中，主要采用幽默的语言来为课堂增添一点笑声，还结合政治教学激发学生求知欲，此外还通过创设一些生活情境，运用情感教学，在教法、学法等方面多管齐下，以此来激发学生的兴趣，使课堂充满魅力。
总之，在新课程、新理念的指导下，激发学生学习政治课兴趣方法是多种多样的，应根据教学对象、内容、环境的不同而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣点”不放，充分调动学生，发挥他们的想象力、创造力，让学生主动参与进来，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。
二、让政治课堂充满时政魅力时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。
政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。
让政治课焕发出魅力
让政治焕发出魅力
怎样让“枯燥”的政治“鲜活”起?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力?怎样激发学生的学习兴趣? 怎样把学生的注意力持久吸引到政治?这些都要靠政治的魅力。
那么,怎样焕发政治的魅力呢?
一、趣味导入一个好的开始等于成功的一半。
政治教学的导既要简短又要有趣，如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快看，我体重少了两千克。
”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。
” 显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。
学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、悬念期待
悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。
例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起，迫切想知道为什么。
而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。
”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。
三、参与表演
让学生参与到教学活动中，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。
创设“虚拟剧场”，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
如在教学“市场交易的灵魂原则——公平原则”时，引导学生看漫画——“朦胧价”。
然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的）。
稍后，教师主持“欢迎大家到梦想剧场，先招募两位优
秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。
在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。
“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。
“顾客”优游自得地吃着”西瓜”，“观众”会心地笑着。
到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。
怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去告啊，去告啊”。
当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手。
由于这种交易无公平、诚信可言，是一种欺诈行为，因此，同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。
四、真情感染
在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。
教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。
当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。
在讲“人性自私论不符合历史现实”时，我再次提到了它。
我对学生说到“同学们，电影《泰坦尼克号》想必大家都看过，但今天我要讲的是有关《泰坦尼克号》幸存者的真实故事，史密斯夫人回忆说：“当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。
因为超载，我不能上了，处于母爱，我喊了一声‘让我上船吧，孩子不能没有妈妈’，闻听此言，一位已经坐上此艇的女
士离开了座位，回到了泰坦尼克号上，并把我推上了小艇。
刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没有留下。
”里得帕恩也回忆道：“她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人独活，紧紧的抱住丈夫不放，万般无奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒，她已在小艇中……”大概是我太会动感情吧，讲到这，不知不觉眼睛湿润了。
同学们见此情景，深受感染，许多同学眼里噙着泪花。
我相信此时此刻用不着我多说，同学们会明白在普通人身上，也有无私的举动，人性并不是“自私”二字全部能概括得了的。
五、“学生论坛”
俗话说：“磨刀不误砍柴功。
”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，又不断“炒冷饭”，舍不得留一点时间给学生。
教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。
开设学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。
例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了《萝卜为何丰产不丰收》等小论。
许多时事问题也进入了学生视野，如有的学生写了《从中美撞机事析中美关系》、《中东问题的焦点》等小论。
一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论在堂交流，精彩绘呈。
有时候同学们还会就同一个论题中，由于观点不同而碰出“火花”。
在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲
望，表现自我的场所。
也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。
主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎。
总之,通过教学方法的创新,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，提高政治教学的实效性。
