初中语文综合性学习教学

阐述初中语文综合性学习教学方法 近年来,素质教育的号角给整个的语文教学改革注入了活力,也给语文教改提供了一个发展机遇。初中语文的“综合性学习”,考查形式灵活多变、知识跨度囊括多学科、学习理念求新求变,将课堂学习与实践活动很好的结合起来,在培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养上,发挥了极大的作用。多年的语文教学,使我积累了一定的方法经验,语文综合性学习可从以下几个方面入手。

1 以全新视角客观认识综合性学习 目前很多语文教师,对“语文综合性学习”教学方法存在误解。经常听到一些语文教师说:“‘语文综合性学习’的题目,让学生背过,就能考好。平时不必把精力放在这上面。”这话听起来让人哭笑不得。这表明一部分语文老师仍然深受应试教育影响,认为让学生背“语文综合性学习”有关试题,就完全能应付考试。其实,“语文综合性学习”重在学习过程,重在知识能力的综合运用,重在学生亲身感悟和体验,而非简单机械地背诵。

一个合格的语文教师,应首先能够调整观念,正确认识综和性学习。简而言之,综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动,是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与,主动探究,重在突出学习过程的一种学习活动。它实质上是指根据师生的实际情况,以语文为核心,综合运用其他知识和方法,有效地、创造性地解决实际问题,使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼和提高！也使语文教学真正走上“大语文”这一舞台！

2 以教材为基础做到准确综合 综合性学习可以运用到我们教学的方方面面,大到一个课题,小到一个知识性的问题,都可能遇到这种学习方式。因此,教师大可不必一定要搞一些大型的综合性活动,尽量开发课本资源,随机地有目的地搞一些小而精的综合性学习,搞活课堂气氛,放飞学生理想的火花,这才是我们真正应该在教学中大力提倡的综合性学习活动。

综合性学习是语文学科的课程内容,它以活动为主要形式,注重语文学科与其他学科的立体融合,注重引导学生把握学习与社会生活的联系,提倡学生运用多种方法,从不同角度对同一主题进行多样化的探究,达到书本学习与实践活动的紧密结合,从而提高学习效率。在这一过程中,学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此,语文教师在开展综合性学习活动时,应当紧扣教材,转变教学理念、教学方法,准确综合,为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

初中语文综合性学习存在的问题及应对策略语文是学生学习的重要科目之一，不仅仅是学习语言文字知识，还承担着培养学生综合能力的重要任务。

在初中阶段，语文综合性学习存在着一些问题，需要我们给予足够的重视并采取相应的策略进行解决。

问题一：学生对语文学科重要性认识不足在初中阶段，学生对语文学科的认识往往存在偏差，认为语文只是学习文字、阅读和写作，对语文学科的重要性了解不足，导致学习兴趣不高，学习态度不端正。

应对策略：教育教学体制应该增强语文学科的地位，将其与其他科目同等看待，并通过丰富的语文课程内容和各种语言艺术活动，引导学生正确认识语文学科的重要性，树立正确的语文学习观念。

问题二：课程内容单一，缺乏综合性学习传统的语文教学，课程内容较为单一，主要围绕语言文字的基本知识、阅读和写作展开，缺乏对其他学科知识的整合与综合性学习，导致学生对课程的学习热情不高。

应对策略：重视语文综合性学习，将科学、历史、地理等学科知识融入语文教学中，让学生在语文学习中能够跨学科地进行思考和学习，提高学生的综合运用能力。

教师要有创新意识，设计多样化的教学内容，引导学生积极思考，增强综合学习的兴趣。

问题三：语文学科评价体系不够科学目前的语文评价体系主要以考试分数为主要衡量标准，忽视了学生的语文素养、阅读能力、表达能力、批判性思维等综合素质。

这种评价体系往往会导致学生对语文学科学习的功利化、应试化。

应对策略：改革语文学科的评价体系，将评价从单一的考试分数转变为对学生语文素养、阅读能力、表达能力、批判性思维等素质的多角度综合评价。

建立多元评价的机制，包括口头表达、写作能力、阅读理解能力等多种方式，使学生在不同方面都能得到全面评价和指导。

问题四：家校合作不够密切，缺乏有效的教育支持体系学生在语文学科学习过程中，需要家庭和学校的共同配合与支持。

目前家校合作不够密切，学校缺乏有效的教育支持体系，无法对学生的语文学习进行有效的跟踪和辅导。

应对策略：学校和家庭要加强沟通与合作，建立起完善的家校合作机制，通过家长会、家访、家校联合活动等形式，增强家庭对学生语文学科学习的关注和支持；学校应建立完善的学情监测体系，对学生的语文学习情况进行及时跟踪和辅导，为学生提供更多的学习支持。

初中语文综合性学习教学策略浅谈摘要：语文综合性学习是新课程背景下初中语文教材的新天地，鲜明地体现了语文课程的新理念，以提高学生的语文素养为核心。

语文综合性学习把学生独立自主学习与合作探究作为前提，为学生自主探究创设了问题情境和空间，充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，如何有效的开展语文综合性学习活动，成为摆在广大语文教师面前亟待解决的重要问题。

关键词：初中语文综合性学习教学策略语文课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。

”初中语文综合性学习的编排和设置，是对语文课本学习的提升与拓展，是语文教学中的新的风景线。

一、树立大语文观，积极主动开展语文教学长期以来课本是唯一信息来源，教师是唯一信息传递者，教室是唯一信息交流场所，学生成为被动的接受者，导致学生的语文素养难以提高。

新课程改革呼唤开放有效的语文教学，随着课程改革的深入，综合性学习培养学生能力的独特优势已经逐渐显现出来。

作为教师，为了学生的发展，我们应投身于新课程改革之中，树立大语文观念，以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合性学习活动中，为学生的全方位发展打好基础，实实在在的提高学生的语文素养。

二、教师要发挥主导作用教师是语文综合性学习活动主题的开发设计者，因此在制定语文综合性学习活动主题的时候，教师要成为学生的合作者，发挥好教学中的主导作用。

用“导”激发学生的学习兴趣。

初中语文教材是融知识性、趣味性于一体的，特别是综合性学习以课文、自然、社会、自我、科技和文化现象最为学习对象，课程资源无处不在,因此语文教学中，教师因势利导，激发学生学习语文的兴趣，重视学生的参与过程。

比如辩论赛，社会调查、课本剧表演、开展读书节等，这些活动能让学生体验到成功的喜悦，让学习成为一种乐趣，他们怎会不全身心的投入呢？三、转变学习方式，让学生主动参与语文课程标准一再强调：“学生是学习和发展的主题”，“综合性应突出学生的自主性”，“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性”。

初中语文综合性学习有效案例分析一、案例背景语文综合性学习是指综合运用语文知识与能力，对待课文，对待知识的一种学习方法和学习态度。

它是语文学科基础教育的一项重要内容和特点，是提高学生语文素养的重要途径。

本文将以某初中语文综合性学习的有效案例进行分析。

二、案例分析1.案例描述某初中语文教师在教学中结合选修课程《故事与人生》的内容设计了一堂关于《李白诗歌赏析》的课程。

在这堂课中，教师通过展示李白的诗歌，引导学生自主解析诗歌内容，并提出对诗歌的感受和理解。

随后，教师以图文并茂的方式介绍李白的生平和创作背景，增加学生对诗歌的深入理解。

接着，教师引导学生深度阅读李白的代表作，并要求学生在理解诗歌的基础上进行创作，例如写诗、作文或者绘画等，以此来体会和理解李白的创作情感。

教师组织学生通过表演、朗诵等形式，将自己对诗歌的理解和体会进行展现，加深对李白诗歌的理解。

三、案例总结通过分析以上案例，我们得出以下几点结论：1.综合性学习是初中语文教学的重要方式。

教师应该在课堂上引入多种学科和形式，通过多种方式激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。

2.教师应该注重学生的自主学习和创新意识培养。

通过引导学生独立分析、自主探索和创作，促进学生的综合运用语文知识和能力，提高学生的整体素养。

3.教师应该关注学生的情感体验和情感认知。

通过让学生进行情感的表达和展示，有助于学生深刻理解文学作品的情感内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

四、建议与展望在今后的语文教学中，我们应该注重培养学生的综合性能力，引导学生多角度、全方位地理解和感悟文学作品，提高学生的人文素养和文学修养。

教师要不断丰富自己的教育思想和教育理论，提高自己的教学水平和教学能力，使综合性学习在语文教学中发挥更大的作用。

学校应该加强对语文教师的教育培训和学科建设，在教师队伍的建设中注重培养综合性学习意识和能力，提高教师的综合素质。

通过共同的努力，相信语文综合性学习在未来必将在教学实践中得到更好的落实和发展。

浅谈初中语文“综合性学习”的教学“综合性学习”是语文教学改革中的新领域，没有什么现成的经验、既定的模式可供借鉴和模仿，需要我们每个语文教师进行实践与探究。

语文综合性学习的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，综合性学习与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

新课改以来,新教材中“综合性学习单元”设置，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。

在教学实践中，我们欣喜地看到它给语文教学带来了崭新气象和勃勃生机。

一、注重“四导”一是导趣。

语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的一种心理倾向。

兴趣是最好的老师，是综合性学习成功的催化剂。

因此，在语文综合性学习中，如何了解学生语文学习兴趣的心理特点，如何认真研究培养和激发学生语文学习兴趣的措施与方法，就成为教师实施语文综合性学习一个重要前提。

二是导向。

在语文综合性学习中，对于确定什么学习主题，采取何种组织形式，达到怎样的预期目标，教师心里应有一盘棋，方能“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。

教师要依据学生的年龄、心理特点给予学生积极的引导。

既要尊重和保护学生的自主性、积极性和创新精神，把创意还给学生，同时也要关注到学生所选择问题的价值取向。

教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促，当然指导的目的不是将学生研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识和线索等。

如在学习内容的确定上，教师可以因地制宜、因时制宜、因人制宜地加以引导。

三是导法。

在语文综合性学习过程中，教师要讲究扶放结合。

这个“扶”，在很大程度上表现在学习方法的指导上。

语文综合性学习过程中的“导法”要注意把握一个“度”，切忌面面俱到。

要善于从难点入手，重点突破。

初中语文八年级下册第三单元综合性学习《古诗苑漫步》公开课一等奖创新教学设计《古诗苑漫步》教学设计一、教学目标知识与技能：在活动中，感受古典诗歌的语言美、音乐美、意境美、情感美等特点。

过程与方法：在朗读，歌唱诗歌和品诗歌的画中感受诗歌带来的魅力。

学会有序地开展小组活动，提高成员间团结协作、交流沟通的意识与能力。

情感态度与价值观：激发学生学习古典诗歌的热情，增强学生探究学习古典诗歌的乐趣，培养学生的审美素养。

二、教学重点与难点重点：通过活动，让学生感受古典诗歌的语言美、音乐美、意境美、情感美等特点。

难点：提高听说读写的能力，激发学生学习古诗的热情，增强学生探究学习古典诗歌的乐趣，培养学生的审美素养，将古典文化发扬光大。

三、教学方法与手段准备工作：PPT 配乐教学方法和手段：小组合作探究朗诵法教师引导法跨学科学习四、使用教材的构想本次综合性活动的教学对象是八年级学生，这个学习阶段的学生已经积累了一定的古诗词量，对生活和古诗有一定的认识，有一定的理性分析能力。

同时，经过前三个学期综合性学习模块的学习，学生已具备一定的自主学习能力和团结合作经验。

课堂上，教师帮助学生适时搭建学习支架，充分发挥学生能动性，让学生通过自主学习和合作探究，从古诗的绘画美、音乐美、意境美等多个角度发现、品味古典诗词的魅力。

五、教学环节（一）导入同学们，你们记得吗？在防疫期间，有两句古诗突然火了，那就是日本给中国捐献物资的寄语——“青山一道同云雨，明月何曾是两乡" “岂曰无衣，与子同裳”。

这两句诗不仅表达两国守望相助的友谊，同时含蓄优美，富有韵味。

难怪微博上，大家都在感叹诗词之美，感叹日本对中华文化的吸收。

后来我们给世界各地捐献物资也运用了许多诗词，中国诗词来了个环球之旅，这何尝不是一次中华古典文化的输出？孔子说：“不学诗，无以言。

" 中国是一个诗的国度。

特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林。

今天就让我们通过几个有趣的活动，漫步于古诗苑，含英咀华，一起来接受一次美的洗礼吧。

论初中语文“综合性学习”教学研究一、引言“综合性学习”即将语文学科与其他学科相结合，通过跨学科的学习活动，提高学生的综合素质和能力。

本文旨在探讨初中语文“综合性学习”的教学研究。

二、背景分析当前，教育改革的背景下，实施综合性学习已成为初中语文教学的重要途径。

传统的语文教学注重对语言知识和技能的传授，但缺乏与其他学科的联系，无法培养学生的综合思维和跨学科的能力。

三、综合性学习的意义1. 培养综合素质：综合性学习能够培养学生的归纳思维、推理思维和创造思维，提高学生的综合素质。

2. 提高学习效果：通过与其他学科的联系，能够提高学生的学习效果，加深对知识的理解和运用能力。

3. 培养学习兴趣：综合性学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

四、综合性学习的实施策略1. 设计综合性学习任务：在教学过程中，教师应根据学科内容，设计与其他学科相结合的综合性学习任务。

在学习作文时，可以引入自然科学的内容，让学生写一篇关于环境保护的作文。

2. 引入跨学科资源：在综合性学习中，教师可以使用跨学科的教材、教具等资源，丰富教学内容。

也可以请其他学科的教师进行协作教学，促进学科之间的有机融合。

3. 培养合作学习能力：综合性学习强调学科之间的联系，鼓励学生进行合作学习。

教师可以设计团队活动，让学生共同探究、讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力。

4. 提供实践机会：综合性学习要求学生将所学知识运用到实际问题中，教师可以组织参观、实地调研等实践活动，让学生亲身体验学科知识的应用。

五、综合性学习的评价方法1. 综合性评价：对学生进行综合性评价，综合考虑学生的语文学科成绩以及其他学科的表现，评价学生的综合素质和能力。

2. 任务评价：对学生完成的综合性学习任务进行评价，包括任务的完成度、合作能力和创造性等方面。

3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自评与互评，提高学生对自己学习情况的认知，促进学生之间的交流和合作。

六、挑战与对策1. 教师的能力培养：综合性学习要求教师具备跨学科的知识和能力，因此需要对教师进行专业培养和提高。

初中语文综合性学习存在的问题及应对策略
随着时代的变迁，语文教育也不断发展。

而综合性学习作为语文教育的一种新型方法，呈现出更为多元化、个性化的教学风格，得到了越来越多的重视。

然而，在实际操作中，
综合性学习却面临着一些困难和挑战。

本文将从初中语文综合性学习存在的问题入手，探
讨如何应对这些问题的策略。

问题一：学习兴趣缺乏
由于综合性学习要求学生在较长时间内掌握多个学科知识，故可能导致学生兴趣逐渐
降低，学习兴趣缺乏成为一种难以避免的问题。

应对策略：老师可以在课堂上增加互动性，注重对学习内容的挖掘和探究，充分发挥
学生的主动性和创造性。

同时，在课程的内容设计上，可以从学生的生活实践和实际需求
出发，设计更加具有个性和实用性的课程内容。

问题二：学生掌握能力不够
由于综合性学习所涉及的知识面较广，学生需要在较短时间内接触、了解和掌握大量
的信息，故可能导致学生掌握能力不够，出现学习困难现象。

应对策略：老师可以通过分步式教学，帮助学生逐步了解和掌握学科知识内容，并努
力让学生发现知识内容之间的联系。

同时，在教学过程中，要注意把握学生的认知差异，
采用不同的教学方法满足学生不同的学习需求。

问题三：评价标准不够明确
由于综合性学习所涉及的知识面和要求较多，属于跨学科、综合性教学，这也就给评
价带来了一定的困难。

应对策略：老师可以针对不同的综合性学习主题，设置合理且明确的评价标准，从而
实现科学化的评价。

同时，要关注学生的个性和多样性，在评价的标准上注重综合素质的
培养，而非单纯的知识掌握。

初中语文教学中的综合性学习方法研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始探索和尝试综合性学习方法，以更好地促进学生的语文综合能力的提升。

初中语文教学不再仅仅是单一知识点的传授，而是注重培养学生的综合能力，使他们能够灵活运用所学的知识和技能解决现实生活中的问题。

本文将围绕初中语文教学中的综合性学习方法展开探讨，分析该方法的重要性和实施策略，希望为广大语文教师提供一些启发和借鉴。

一、综合性学习方法的重要性1. 发展学生的综合能力综合性学习方法是以发展学生的综合能力为目标的教学方式。

在初中语文教学中，学生需要通过阅读、写作、欣赏、鉴赏等多种方式来感知、理解和运用语言，才能真正掌握语文知识和技能。

而单一的教学方法往往难以满足这种要求，因此需要采用综合性学习方法，帮助学生全面发展各方面的语文能力。

2. 培养学生的创新思维综合性学习方法强调学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的创新思维和学习兴趣。

学生在综合性学习的过程中，需要通过分析、解决问题等活动来掌握知识和技能，这种学习方式能够培养学生的创造力和解决问题的能力，有利于学生发展全面的素养和综合能力。

3. 增强学生的学习动力综合性学习方法注重学生的学习兴趣和动机，能够激发学生的学习热情和动力。

学生在参与各种综合性学习活动的过程中，能够感受到学习的乐趣和快乐，从而更加主动地去探索、发现和实践，提高学习的主动性和积极性。

1. 以任务驱动为核心综合性学习方法在教学设计中应该以任务驱动为核心，让学生通过任务的设计和实施来实现综合性学习的目标。

任务驱动教学要求教师在设计任务时，要考虑任务的情境设置、任务的目标、任务的内容、任务的形式、任务的评价等方面，让学生在任务中有目的地学习和实践，从而培养学生的综合能力。

2. 融合各种学习资源综合性学习方法应该充分融合各种学习资源，包括教科书、多媒体课件、网络资源、实践活动等，让学生在多种学习资源的支持下，全面地感知、理解和运用语文知识和技能。