享受教育带来的幸福与快乐1

享受教育的幸福第一篇：享受教育的幸福享受教育的幸福前段时间翻阅了于丹《论语》心得，我的心灵受到了很大的触动，以前我看书都是略看，速度较快，当我翻开这本书时，我的内心强烈地要求我细细地品味它，体悟其中包含的博大的情感及道理，让我感觉这个世界的真理永远都是朴素的，就像太阳每天从东方升起一样，她告诉我的东西永远是最简单的，致使我明白《论语》的真谛：“怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐生活。

”幸福是一种感觉，同内心相连。

幸福人生的四有：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。

当对于自己天天站在三尺讲台上，面对一摞摞的作业试卷，密密麻麻的字迹，也许很多人的回答就是“不快乐”、“不幸福”！但冷静地思考，在苦累烦的背后，教师职业的那份神圣，社会寄予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不也时有欣慰，甜蜜的体味吗？那不就是幸福快乐的滋味吗？拥有一颗平常的心，用一颗平常心安抚一颗颗脆弱易受伤的心，自己不也更加快乐吗？拥有一颗宽容的心，多发现学生身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，老师也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。

反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。

所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。

一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

从于丹《论语》中学到的是一种审视、明辨的能力，对于生活、工作应该以怎样的心态去面对。

教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润，身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！第二篇：享受教育体会幸福享受教育体会幸福教育，就是教书育人。

享受教育的快乐和幸福有一种态度叫享受、有一种感觉叫幸福，学会播种快乐才能享受生活，懂得不断创新才能收获幸福。

四年的成长历程记录着我对教育事业的执著信念和不懈追求，也让我初享教育的快乐和幸福！“学生”与“老师”2004年9月刚刚走出大学校园的我，突然由学生变成了老师，心里有一种说不出的书生意气、一种说不出的踌躇满志！第一个教师节让刚刚踏上三尺讲台的我初享一名人民教师的快乐与幸福，但同时也让我感到自己责任的重大。

面对一双双渴求知识的眼睛，我决定重新做回学生。

我利用课余时间认真钻研教材、并翻出尘封已久的大学课本去追根溯源，同时主动走进其他老师的课堂去认真求学。

刘金生老师、矫彬老师先后做为我的备课组长，从他们那里我受益良多，刘金生老师的教学风趣幽默令我耳目一新；矫彬老师渊博的历史知识、严谨的教学作风让我心中赞叹！吾教也有涯而学也无涯，我是一名老师但我将终生是一名学生！“心动”与“行动”课堂教学是一门艺术，它的魅力不仅仅在于授课内容的精彩，也在于老师对课堂的调动与管理。

我所任教的加强班经常会遇到这样的问题：镜头一：不够自信——课堂上，有的学生手似举非举；回答问题时面红耳赤声音发颤。

镜头二：缺乏自律——上课时有学生手舞足蹈、大声嚷嚷，老师或板着脸不说话，或批评甚至训斥一两个“闹”得最凶的，然而过不了多久，学生就会“故态复萌”。

这两种现象单单靠课上提问或压制的办法总是难见成效，到底该如何解决呢？我对这两种类型的学生做了认真分析：不够自信型：这类学生并不是对所答问题没有把握，而是害怕当众讲话，那么帮助他突破这道心理障碍则是关键所在。

于是实施了一条新举措“课堂前五分钟演讲”，内容与教学有关的历史典故、名人传记均可。

经过一学期的数次磨练，此类学生已能敢于发言并语言流畅。

缺乏自律型：这类学生普遍较聪明但难以专心，如果能调动此类学生对某一方面的兴趣与积极性，那么扰乱课堂的难题便会不功自破。

于是我采取让这类学生走上讲台讲课的方式，授课内容为他所感兴趣的方面。

享受教育的快乐和幸福有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会播种快乐才能享受生活，懂得不断创新才能收获幸福，我愿播种快乐，在孩子的心田撒满阳光；我愿不断创新，高扬起学生的理想之帆。

1996年师专毕业，我被分配到一所农村中学任教,从此走上了三尺讲台并一直担任班主任工作。

十多年来，我孜孜以求，悉心于班级管理并在实践中不断探索、提高，一届届学生成长的历程和成功的轨迹，记录着我对班级管理的执着信念和不懈追求，也承载着我对教育创新的真诚感受和深刻思考。

一、使每一个人都感到自己的重要（一）用演讲激发学生斗志我相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。

每接手一届新生，在第一堂课上，我一定要做一个简短而精炼的演讲：“你们现在已经来到全新的学习环境，我不管你来自哪所学校，来自什么样的家庭，也不管你考的分数是多少，你们现在又都站到了同一条起跑线上。

我送给大家三句话：不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。

一个好学生应具备以下素质：清醒的自我认识，强烈的竞争意识，明确的奋斗目标，持之以恒的决心。

” 给学生营造一个充满自信的氛围，使学生意识到自己的潜力还没有发挥出来，树立必胜的斗志。

学生在人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。

（二）让学生成为班级的主人班级管理要达到优质高效，就必须充分发挥学生的主动性和创造性，让每个学生都成为班级管理的参与者。

在制定班级管理方案时，我将班级管理的责任按照岗位责任制、物品承包制分解到每一个人头上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。

管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能监督别人，而且能自觉地管理自己，成效十分显著。

（三）让班级应充满成长的气息我以小组竞赛的方式每周对各小组纪律、学习、卫生、考勤等情况进行评比，然后对优胜小组进行集体奖励。

享受教育的幸福时间过得真快，在不经意间，我已从事教育工作十六个春秋。

在短暂的岁月中，我是微不足道的，也是平平淡淡的。

既没有可歌可泣的伟大事迹，也没有轰轰烈烈的辉煌成就。

只是作为一名平凡的老师，静静的享受着孩子带给我的快乐和幸福。

一、奉献爱心，享受教育的幸福。

近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育”。

关心和热爱学生是教师的天职，是高尚的道德情感，是教育获得成功的基础。

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。

这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。

二、不让一个学生掉队，享受教育的幸福。

我认为：每个孩子都有属于自己的天空，也应该有属于自己独一无二的人生机会。

即使你曾对百分之九十九的孩子付出了关爱，但你对百分之一的孩子有疏漏，那么对这个孩子来说，也许意味着你放弃了他百分之百的未来。

因此作为教师，我们不能放弃任何一个学生，不能对任何一个学生有任何不负责的行为。

我们要充分地鼓励每个孩子去寻找属于自己的那片天空。

三、平等相处，真心交流，享受教育的幸福。

所谓学高为师，身正为范。

教师以身作则的示范、榜样作用对学生的影响是深远的、巨大的。

当英语老师以来，我经常把自己当做班里的一名学生。

和他们一起晨读，一起对话，一起参加活动。

在学校，只要可能，我利用一切机会，走到学生中间去，和学生交流，听学生讲一些课堂内外的奇闻趣事，天文地理，科普知识。

做学生忠实的听众，发表自己的见解，毫不掩饰自己的真实感受，尽可能使自己所表达的情感呈积极性、阳光性、主动性。

以自信心、自豪感和积极进取的乐观情绪去启发和感染学生，那一刻幸福感是无法描述的。

学生乐意把我当做他们的知心朋友，尽情倾吐他们在生活中、学习上遇到的问题和矛盾，使我能及时了解学生在思想、情感、学习等方面的信息，做到有的放矢的教育。

记得班里有一位男生，酷爱读书，但英语成绩不太好，，家长归咎于看课外书的原因，一气之下把该生所有课外书当废纸卖掉。

享受教育幸福人生时间如梭，转眼间来塔河一小就职一年的时间了，坐下沉思，在这一年的工作中，有上级领导的关心帮助、学校班子成员的默契配合、学校教师的支持努力，塔河一小得到了各级领导及社会的认可，获得了黑龙江省“阳光校园”；大兴安岭地区“五型校园”、“文明校园”；县先进集体等称号；我本人被评为地区评为“社核”教育好校长等称号。

自毕业就从事了教育工作，几十年的从教工作，使我深深地爱上了这一行，有幸，从我对教育情有独钟，享受教育——我们认为享受教育是教育生活的最高境界，是从教育的内在本质和人之发展的时代要求出发，关注教师乐教、学生乐学，充分实践师生身心和智慧都获得自由充分发展的教育本质。

我们以“享受教育”为核心，实行课堂生活重建，关注师生理性生活、审美生活、道德生活的和谐统一，让教师在享受的心态下从教，感悟人生的价值；让学生在自由、和谐、愉悦的氛围中求学，体验生命的成长。

学校在享受教育中唤醒师生的创造力量，挖掘师生的生命智慧，全校上下携手成长、成才、成功，共同成就着彼此的幸福生活。

幸福人生——学生的幸福是教师的幸福，教师的幸福是学校的幸福、教育的幸福。

哲学家费尔巴哈认为：“人的任何一种追求，都是对于幸福的追求。

”这是教育的真谛，也是教育的追求。

在“享受教育”的基础上，我们以“幸福人生”为目标，确立了“关注师生幸福，奠基精彩人生”的办学宗旨，扎实落实“把每一个孩子当做自己的孩子，相信每个孩子都能成才，让所有龙小学子幸福成长”的教育思想，实施六园建设（平安、成功、绿色、书香、诚信、人文校园），丰富校园文化活动，加强教师培养，完善评价体系，满足教师专业发展的需要，关注教师生命、生活的和谐，切实为教师创造一个幸福快乐人生；发展学生个性，彰显学生特长，实现学生梦想，关注学生个性需求、心理体验，让学生在快乐学习中享受到成长的幸福。

在龙泉小学这片乐土上，师生的心灵、兴趣、人格得到自由舒展、感受、创造、审美得到全面提高，他们共同追逐幸福、铸造幸福人生。

播种幸福的教育，享受教育的幸福！教育是指导孩子成长的过程，是为了培养他们的知识、技能和品德。

而幸福是人们对于满足、快乐和愉悦的追求。

播种幸福的教育，即是通过教育的方式，让孩子们在学习和成长过程中获得幸福感和快乐感。

享受教育的幸福是指孩子们在接受教育的过程中感受到幸福的情感和体验。

教育应该以培养孩子们全面发展为目标。

孩子的幸福感不仅仅来自于学习成绩的优异，更应该关注他们的身心健康和品德养成。

教育家蒙台梭利曾说过：“教育应以培养孩子的感官、运动、语言和社会能力为目标。

”教育应该通过各种方式，比如体育运动、音乐舞蹈、美术手工等，来培养孩子们的多元智能和创造力，让他们在学习和成长的过程中感受到快乐和满足。

教育应该注重培养孩子们的兴趣和爱好。

每个孩子都有自己的兴趣和特长，教育应该根据孩子的兴趣来引导他们学习。

只有孩子们对学习和成长充满兴趣，并愿意主动去探索和学习，才能真正享受到教育带来的幸福。

教育者应该了解孩子们的兴趣和需求，提供个性化的教学内容和方法，让孩子们在学习中找到乐趣和成就感。

教育应该注重培养孩子们的自信和自尊。

自信和自尊是孩子们心理健康和幸福感的基石。

教育者应该给予孩子们足够的鼓励和认可，培养他们的自信心和自尊心。

教育者也应该教会孩子们正确认识自己的能力和优势，培养他们的自我认知和自我管理能力。

只有孩子们对自己充满信心和自尊，才能真正享受到学习和成长的幸福。

教育应该注重培养孩子们的社交能力和情感管理能力。

人是社会性的动物，孩子们需要学会与他人进行交往和合作。

而与他人的良好关系和社交网络，对于孩子们的幸福感和幸福体验具有重要影响。

教育应该通过培养孩子们的合作意识、共情能力和解决问题的能力，来帮助他们建立良好的人际关系和处理情感的能力。

只有孩子们与他人相处融洽，建立了真实而有意义的人际关系，才能真正享受到教育带来的幸福。

播种幸福的教育需要注重孩子们的全面发展，培养他们的兴趣和爱好，培养他们的自信和自尊，培养他们的社交能力和情感管理能力。

享受教育带来的幸福与快乐社会发展了，时代进步了，生活水平也提高了，按照常理讲，人们应该感觉到越来越多的幸福了，但是许多人反而觉得压力越大了，越紧张了，越不容易满足了。

一句话，“幸福多了，幸福的感觉少了”。

人们感觉幸福越来越抓不住了，就连无忧无虑的花季少年、天之骄子们也张口闭口就是一个郁闷啊，莫非都身在福中不知福了？原来，幸福象花儿一样，也需要培养、呵护、感悟和欣赏。

用心品味，做教师的确很幸福。

每天清晨，迎着那一路的风景，走进熟悉的校园，孩子们的声声真情问候便会萦绕在我的耳际；课堂上，看那林立的小手，听那生生交流，感受学生智慧的魅力；下课了，他们会像一只快乐的小鸟，飞到你的面前，快活地说：“老师，我能去办公室给你倒水。

”每逢佳节，一张张饱含深情的贺卡纷纷而至，一声声温馨祝福久久回荡在我的耳际：“老师节日快乐！”……听着孩子们的真情话语，温暖溢满全身，我们不由得陶醉于为人师的幸福中。

作为一名教师应该享受教育的快乐与幸福，得天下英才而育之，青出于蓝而胜于蓝，这既是教师的责任，更是教师的幸福。

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他们的青春无数次开方。

其实这些都是说对了一半。

因为对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！我们的一生不会干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集是一枚果。

做教育很辛苦，做教师更辛苦。

但是这种辛苦丝毫挡不住教师应该成为幸福的人。

教师的幸福依赖于教师的心灵感悟和积极的工作。

任何人的幸福都是同工作紧密联系在一起的。

工作是人的一种天性，也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。

学生取得成绩了是一种幸福；自己的论文发表了是一种幸福；自己教的孩子懂理了也是一种幸福。

这种幸福与快乐无处不在，无时不有，做教师的要有时刻都会享受快乐的心态，学生调皮捣蛋了，把它看成是人生成长过程中的花絮；考评落后了，把它变成今后努力的动力；收入不高，却没有每天辛苦找工作的焦急与无奈。

寻找快乐的支点享受教育的幸福寻找快乐的支点，享受教育的幸福人生中的快乐是每个人都渴望的东西，但通常我们会认为快乐就是从别人或物质上获得的，然而真正的快乐却是可以自己创造的。

在教育中，我们也可以寻找我们自己的快乐，以更好地享受学习的过程，获得教育的幸福。

每个人的人生目标可能都不尽相同，但是对于很多人来说，获得幸福感是最重要的。

教育可以为我们提供许多机会和支点来寻找快乐，从而提升幸福感。

首先，我们需要认识到教育本身就是一个快乐的过程。

在学校里学习新的知识，结交新的朋友，参与活动，这些都是让我们感到快乐的体验。

其次，找到自己的热情和兴趣。

可能有些人觉得学习是件枯燥无味的事情，但是如果我们真的关注自己的热情和兴趣，我们就可以找到乐趣。

你可能对数学或历史感兴趣，但是也可能对皮卡丘或狗的品种感兴趣。

当你情不自禁地开始追求自己的兴趣爱好时，你会很快获得快乐和幸福感。

再者，我们应该认真思考自己的学习方式和方法。

或许你会在小组学习中发现别人教给你新的方法，或者你在网络上发现了新的学习技巧。

如果你能够找到一种适合自己的学习方式，你会感到非常快乐，因为你可以发现你学习的东西比以前更有趣，不再是无意义的。

在寻找学习方式和方法时需要有耐心和冒险精神，因为也许你需要尝试很多次才能找到适合自己的方式。

最后，我们可以从交流中获得快乐和幸福感。

与老师、同学和家人交流可以帮助我们加深对知识的理解，了解别人的想法和见解，这些都是让我们感到欣喜的体验。

同时，也可以通过分享自己的知识和经验来帮助别人，这也是一种获得满足感和幸福感的方式。

总而言之，在寻找快乐和幸福感的过程中，教育是一个重要的支点。

我们要意识到教育本身就是快乐的过程，同时要关注自己的热情和兴趣，找到适合自己的学习方式和方法，以及与别人建立联系和交流。

只要我们在教育中发现了这些支点，我们就会有更多的幸福感和满足感，在学习过程中获得更多的快乐。

作为一校之长,当我看到一位老师疾言厉色地冲着学生高喊“自从带了你们这个班级,我的幸福生活就结束了”时,当我走进教师办公室,看到很多教师一脸疲惫地趴在那里备课、改作业时……我的心是沉重的。

作为教师,我们从风华正茂到两鬓苍苍,我们人生中最美好的时光都是在从事着教书育人的工作,教育成为我们生活的绝大部分。

按理,我们人生的幸福和快乐应从这里获得。

然而,事实却并非如此。

那么,我们的幸福感究竟要从哪里获得呢?一、让“引领”、“共享”代替“灌输”,在对过程的关注中体验幸福生活是一种过程。

如果人专注于未来生活的完满,而把现在一切努力看成是未来生活的准备,那么,他就必然会遗落现在的幸福。

就像我们一些老师,脑海里总是充斥着“这次期末考试排第几名、升学考试时考多少学生”这样的想法,而把每一个本应充满快乐的教学过程变成“满堂灌”,学生在高压政策下变得了无生气。

事实上,教学过程应该是教师藉此以充分调动学生个体的内在力量来促进、深化和拓展教与学的过程,是师生之间独特的社会生活体验的过程,是师生尤其是学生全面成长(特别是精神世界丰富、纯洁、深邃)的过程,是学生在教师的引导下与有教养的人进行对话的过程。

只有如此专注于每一堂课,让自己与学生都有一个良好的状态才是有效教育的关键,我们的教师才会有幸福感。

所以,重视教学过程的探索性,创设轻松愉快、生动活泼的教学过程,引领学生走入愉快的教学过程之中,让“共享”代替“灌输”,是教师享受工作、体验幸福的前提。

我曾经听过我校一位年轻教师的一堂语文课———《青海湖,梦幻般的湖》,感受颇深。

由于教师课前就安排了学生利用互联网、书籍、杂志等各种信息渠道去了解青海湖的相关情况,所以,课一开始,课堂上就洋溢着开放性的气氛。

“关于青海湖,你了解的有多少呢?”教师的话音一落,学生们跃跃欲试,一个个抢着说出自己的所见所闻,很多有关青海湖的知识连我都是第一次听说,每一个学生的脸上都是那么自信!因为他们知道了别人不知道的!这种自信心和成功感正是求知欲的源泉。

享受教育的幸福砂河四小侯庆题记：生活是面镜子，当我们以快乐的心态朝它笑时，它也就朝你笑。

朱永新老师在《享受教育》一诗中说得好：你如何理解生活，你就将拥有怎样的生活；你如何理解教育，你就将拥有怎样的教育。

教育不是牺牲，而是一种享受。

作为现代社会的青年教师，我们只有理解教育是一种享受，才能体会到教育的幸福。

幸福体会之一：教育是一个逐步成长的过程。

花开花落，毕业短短12年来，送走了一批又一批学生，在培养呵护着他们的同时，自己的心智也逐步走向成熟。

记得在去年刚接手三年级时，我发现班里有好几个学生上课时都低着头，不敢正视黑板，只是用眼睛的余光“偷偷”眊，课下交流时说话吞吞吐吐。

我就想：难道我看上去很强势，把这几个学生“镇”住了吗？我想通过进一步交流拉近与他们的距离。

可每次我近距离接触他们时，却发现，越是这样，他们越不敢正视我。

这可不是小问题：他们存在严重的自卑心理。

在我看来，教育首先要培养学生一种积极的生活态度，其次才是学习知识。

现在这几位学生却是这样自卑，这难道不是传统教育模式、旧学习方式造成的后果吗？恰逢去年我校开展了轰轰烈烈的课改活动。

我积极参与，率先把班级分成若干学习小组，要求每组采用自主合作探究的学习方式，让每位组员先倾听组内相对较困难的同学发言，逐步补充和完善小组的学习成果。

然后推举组内“金嗓子”式的成员发言，以达到每位同学对每个知识点，由浅入深式的学习，让每个成员完全展现自我，释放个性，逐步让他们建立自信。

开始可能会有些困难，但这样坚持半年下来，我发现很多同学脸上的笑容多了，那几个不敢正视老师和黑板的同学的小脑袋抬得更高了，上课搞小动作的同学明显少了许多。

尽管在上学期期末测评考试中我所带学科的教学成绩不太理想，但我不后悔。

因为我觉得我起码让孩子找到了自我，看到了自己的价值。

我常说：孩子是一汪清水，你注入什么颜色，他的世界就是什么色彩；孩子是一眼清泉，你给他挖多远的渠，他就会流多远。

笑看桃李芬芳，耕耘着，收获着，喜悦着，成长着。