中国近代留学生群体

近代中国派遣第一批留学生是在
1870年(同治九年)，曾国藩、李鸿章向朝廷请奏派遣聪明幼童赴美留学的亊得以获准。

1872年8月，清政府派遣第一批留学生詹天佑等三十人赴美。

以后按年递派二十三人，至1875年一共派出了一百二十人。

这些留学生到1875年全部撤回国内，除病故及中途返国外，共近一百人分配到电报、船政、机器局、北洋水师等处工作，其中佼佼者如詹天佑等。

少数成为著名的政治家、外交家如唐绍仪等。

有十四人成为海军将领，半数在中法、中日甲午战争之中捐躯。

继派幼童赴美后，福建船政局派学生赴法、英学习造船、海军。

学成回国的有严复、刘步蟾、萨镇冰等人。

1872年至1875年间，清政府先后选派了120名10岁至16岁的少年，分四批赴美留学（每批30人，四批120人，其中有84人来自广东），留学计划长达15年。

他们在历史上习惯被称作“留美幼童”。

到1880年，共有超过五十名留美幼童考入美国名校，其中22名进入耶鲁大学，8名进入麻省理工学院，1人进入哈佛大学，3名进入哥伦比亚大学等等。

甚至，还有一位名叫潘铭钟的孩子，以15岁的年纪，考入瑞萨莱尔学院，被称为天才少年。

1965年，随着最后一位留美幼童邝荣光先生离世了，终年103岁。

至此，“留美幼童”如惊鸿一瞥般的退出了历史舞台。

近代中国派遣第一批留学生是洋务运动时期。

中国留美幼童指中国历史上最早的官派留学生。

洋务运动时期
一般指19世纪60——90年代。

1872年，在曾国藩等人的支持下，容闳招录了30名幼童赴美留学，是近代中国派遣的第一批留学生。

公元1872年到1875年间，由容闳倡议，在曾国藩、李鸿章的支
持下，清政府先后派出四批共一百二十名学生赴美国留学。

这批学
生出洋时的平均年龄只有十二岁。

第一批幼童于公元1872年8月11日由上海出发，跨越太平洋，在美国旧金山登陆。

他们乘坐刚刚贯通北美大陆的蒸汽火车，到达
美国东北部的新英格兰地区，从此开始了他们长达十五年的留学生涯。

幼童们被分配到54户美国家庭（其中康涅狄格州34户，麻萨诸塞州20户）中生活。

他们以惊人的速度克服了语言障碍，成为
他们就读的各个学校中最优秀的学生。

他们群体所取得的优异成绩
令美国人惊叹不已，据不完全统计，到1880年，共有50多名幼童进入美国的大学学习。

其中22名进入耶鲁大学，8名进入麻省理工学院，3名进入哥伦比亚大学，1名进入哈佛大学。

1881年，原定十五年的幼童留美计划中途夭折，全部学生被召回国。

当时，耶鲁大学的22位留学幼童中祗有詹天佑和欧阳庚二
人顺利完成学业。

容揆和谭耀勋抗拒召回，留在美国完成耶鲁大学
学业的。

李恩富和陆永泉则是被召回後，重新回到美国，读完了耶鲁。

中国近代留学发展历程与动力探究【摘要】中国近代留学发展历程与动力探究，从近代中国留学的起步阶段到发展趋势，从留学生的选择因素到对中国社会经济的影响，深入探讨了近代中国留学的政治动力。

通过分析留学对中国现代化的推动作用，揭示了留学对中国社会经济的影响及其在推动中国现代化进程中的关键作用。

结论部分分析了留学对中国现代化的深远影响，探讨了未来中国留学的发展方向以及中国留学面临的挑战与机遇。

本文通过对中国近代留学的发展历程及动力的全面探究，旨在深入剖析留学在中国现代化进程中的作用，为进一步研究中国留学提供重要参考。

【关键词】中国近代留学、发展历程、动力、背景、现代化、推动作用、起步阶段、发展趋势、选择因素、社会经济影响、政治动力、现代化深远影响、发展方向、挑战、机遇。

1. 引言1.1 近代中国留学的背景近代中国留学的背景可追溯至19世纪中叶，当时中国正处于晚清时期，面临着列强侵略和国家危机的严重挑战。

自1840年鸦片战争后，中国接连签订了一系列不平等条约，导致国家沦为半殖民地半封建社会。

在这种背景下，中国开始意识到必须借鉴西方的先进知识和技术来实现现代化进程，因此出现了近代中国留学的需求。

早期留学生主要赴日本学习近代科学技术以及西方文明，为中国的现代化进程奠定了基础。

随后，中国的留学生群体逐渐扩大，他们纷纷前往欧美等国家深造，接受更广阔的学术视野和教育培训。

这些留学生不仅为中国带回了最新的科技、思想和文化，也在国际上推动了中国的声誉和影响力。

近代中国留学的背景是中国经历了一系列变革和挑战，为摆脱危机和借鉴西方文明而产生的历史必然。

1.2 留学对中国现代化的推动作用留学为中国引进了先进的科学技术和管理经验。

通过留学，中国的学生能够接触到世界各地先进的学术成果和实践经验，从而带回国内并应用到实践中。

这些知识和技能的引进使得中国在各个领域都有了更广泛的视野和更深入的理解，为中国的现代化进程提供了强大的支持。

留学促进了中国与世界各国的交流与合作。

中国近代留学发展历程与动力探究近代留学是指中国学子在近代时期赴海外学习的现象，始于明朝，此后在清朝晚期迎来高峰，对中国现代化进程产生了积极影响。

本文将探究中国近代留学的发展历程与动力，旨在深入了解近代留学现象。

一、发展历程明清两代的留学生数量不多，主要因为当时禁海令的实施。

清朝嘉庆年间，国内经商船出海，同时西方列强的来华贸易开启，留学生人数迅速增加。

1847年，第一批留学生赴美。

1870年代后，留学生迅速增多。

辛亥革命时期，留学生纷纷回国参加革命，先驱们如孙中山、康有为、章太炎等，为中国近代化进程发展做出了巨大贡献。

1920年代，中国尝试改革教育体制，留学生成为改革的主力军，赴德、法、英等欧洲国家、美国、苏联等国家留学。

留学生参与了中国现代化进程的多个领域，如科技、社会思潮、文艺等，为民族精神的振兴与民族独立的实现做出了杰出贡献。

二、动力探究1. 时代背景中国近现代史是中国历史上最具有变革性、动荡性的时期，外部冲击和内部动荡，深刻挑战着中国传统文化、政治、经济等方面的体制和观念，这也是留学生数量增多的根本原因。

2. 国家对留学生的重视清朝末年的新政府开始将人才的培养与国家建设联系起来，并且通过扶植留学生来加强国家的力量，培养有专业技能、国际视野的人才，提升了留学生的地位与影响力。

3. 社会现状当时中国社会的落后和危机，社会的逐渐现代化，逐渐增强的民族自信心等因素也为留学生提供了前所未有的机遇，让留学生们有机会接触外国的文化、思想和科学技术，积极的拓宽了视野和思路。

4. 学术环境在欧洲、美国等西方国家，科学技术、哲学思想等当时处于世界领先水平，这对近代留学生来说提供了一个丰富、多元、开放的知识空间，让他们接触到了远程目光，更好地认识中国与世界的发展状况，进而为中国的现代化建设做出了积极的贡献。

结语近代留学是中国近代化进程中的一个重要部分，其影响不仅在于推动了中国现代化进程，也在于改变了中国社会文化的发展方向。

中国近代八次留学运动①第一代官派留学生是120名12至15岁的留美幼童，1872至1875年分四批赴美后，分住新英格兰百姓家中，拟先读中学，再进大学。

这批归国少年有不少以后成为晚清民初的优秀人才，如民国初年第一任总理唐绍仪、清华学校首任校长唐国安等。

詹天佑后考进耶鲁大学机械系，学成后回国，成为中国自己铺建的第一条铁路——京张铁路的总工程师。

②第二代是光绪初年(1877年)派出的海军留学生近百人，分赴欧洲各国学习。

回国后担任各级海军将领。

严复1879年在格林威治海军大学毕业后，对西方科学发生了浓厚兴趣，遂后从事著述、翻译，成为中国“精通西学第一人”，1912年任北京大学首任校长。

他首次把亚当·斯密的《原富》和赫胥黎的《天演论》等八种科学名著译成中文(古文体)出版，为在中国传播现代科学做出过重大贡献。

③第三代是20世纪初的留日潮。

1903年清廷采纳张之洞奉诏拟定的《奖励游学毕业生章程》并公布实施。

官费、公费、自费留日运动形成高潮，每年赴日青年多达万人。

20世纪初10年中留日学生总数至少有5万人。

1905年孙中山在东京成立“同盟会”，孙中山、胡汉民、黄兴、邓家彦、汪精卫、宋教仁、秋瑾、蔡元培、廖仲恺、吴玉章等都是留日学者。

④第四代是庚款留美生。

1907年被传教士明恩溥说服了的美国总统罗斯福提议将美国分到的庚子赔款2444万美元中的超过实际消耗部分减退1078万美元，用于中国办高等教育和招寻中国学生留美。

次年参众两院批准总统提议，规定此款应由美国人掌握。

此后，英、日、法等国都效法美国，退回部分庚款，用于兴办中国高等教育。

1911年中国为选拔和预培留美学生，建立清华学校。

总计由清华选派庚款留美学生1971人，按规定应有80%学理工科，文科占20%。

与此同时，有大量自助学者赴美求学，故从1909至1945年留美学生总数远大于庚款学生数，达到三四千人。

竺可桢、侯德榜、张钰哲、杨石先、钱学森、钱伟长、梁思成、张光斗等等都是各届庚款留美学生。

中国近代留学发展历程与动力探究近代以来，中国的留学生群体逐渐增长，留学生的发展历程也在不断演变。

留学生的动力来源多元，既有个人发展需求，也有社会发展需要。

本文将从近代留学的历史起源、发展变迁和留学生的动力探究等三个方面展开对中国近代留学的探讨。

一、近代留学的历史起源中国留学生的历史可以追溯到19世纪末，当时，中国开始出现第一批留学生群体。

这一时期，中国国内经济落后，社会制度陈旧，科技落后，教育水平低下，中国人民开始意识到自己的薄弱和落后。

西方列强开始向中国输出他们的文化和教育体系，慢慢地中国留学生开始有了留学的想法。

此后，中国留学生群体逐渐增多，留学生开始在海外学习西方的知识和文化，在欧美国家接受传统和现代科学技术知识的培训。

二、留学生的发展变迁在20世纪初，中国的留学生群体逐渐增加，留学生的发展也出现了一些变迁。

在那个时代，中国的留学生主要集中在美国、英国、法国、德国等欧美国家，选择的专业也以理工科为主。

改革开放以来，中国留学生的发展经历了巨大的变革，留学生的人数和专业领域不断扩大，留学的目的和动机也越来越多样化。

如今，留学生遍及全球各个国家和地区，涵盖了全方位的人才培养领域，形成了多元化的留学生群体。

三、留学生的动力探究中国近代留学生的动力来自多个方面，既有个人精神追求，也有国家民族的发展需求。

一方面，留学生希望通过留学获得更广阔的视野和更先进的知识，提高自身的学术水平和职业能力，实现个人的发展目标。

国家对留学生也寄予厚望，他们是国家未来发展的重要力量，能够为国家和社会做出更多的贡献。

留学生的动力既来自内在的自我成长需要，也来自外在的国家发展需要。

中国近代留学的发展历程是一个不断演变和发展的过程。

留学生的动力来源多元，个人发展和国家需要并重。

随着国家的发展和时代的变迁，留学生群体也在不断壮大和多样化，成为中国国家建设和社会发展中不可或缺的一部分。

希望中国的留学生能够不忘初心，牢记使命，为国家和社会作出更多的贡献。

中国近代留学的第一次次热潮近代中国人留学外国的历史轨迹与中国近代的历史命运息息相关的。

这些在百年中国出现的逾10万的留学生群体，对中国近代政治、经济、文化的发展，对中国的近代化起了不可或缺的重要作用。

鸦片战争的隆隆炮声，把曾雄跨世界东方近二百年的大清帝国急速地推到了灭亡的境地。

同时，也惊醒了一批先进的中国人。

素以“天朝上国”、“礼仪之邦”自诩的国人，不得不正视向来被视为“蛮夷之邦”的西方世界，有识之士开始以新的思维方式探讨强国御辱、救亡图存之道，于是，1872年8月，包括詹天佑在内的30名幼童乘船离上海赴美，成为中国近代第一批留学生，成为当时国人“睁眼看世界”的先锋。

其实，早在与外国侵略者交涉和镇压人民起义的过程中，有的官员就认识到列强船坚炮利，技术精良，主张向外国派遣留学生，学习西方先进的科学技术，以达“富国强兵”、维护清朝统治之目的。

但由于种种原因，一直搁置未办。

直到1868年，经曾出任中国使臣率团出访欧美的美国人蒲安臣（Anson Burlingame）之手，签订了《中美续增条约》，为中国学生赴美留学提供了条约依据。

早年毕业于耶鲁大学的容闳，报着“教育救国”的理想，向时任江苏巡抚的丁日昌提出选派计划，1870年，经曾国藩同意并向清廷奏准，又与李鸿章磋商，制订了《挑选幼童前赴泰西肄业章程》十二条。

最终，才于1872、1873、1874、1875年分四批各30名幼童赴美留学。

1873年，总理福州船政大臣沈葆桢也正式向清廷奏请派遣船政学堂优秀学生出洋留学。

他建议一部分赴法国留学，“深究其造船之方，及其推陈出新之理”；一部分赴英国深造，“深究其驶船之方，及其练兵制胜之理”。

1877年3月，第一批有组织派遣的包括刘步蟾、林泰曾、方伯谦、林永生、严复等在内的留英、留法学生顺利成行。

几年后，大多留学生成为国家的栋梁，如严复成为著名的近代启蒙思想家，刘步蟾、方伯谦、林永生、刘冠雄等则成为海军的指挥骨干。

中国的“西学”向西方迈出了关键性的一步。

中国近代留学发展历程与动力探究近代中国留学的发展历程，可以追溯到晚清时期。

自该时期开始，随着中国面临与国际社会的接触和开放，中国社会也逐渐认识到了现代化的重要性和必要性。

因此，越来越多的中国学生开始出国留学，以学习国外的现代科技和知识，以推动中国现代化建设的步伐。

1872年，中国赴美首批留学生启程，这标志着中国留学生向美国的倾斜已经开始，而美国也成为了中国留学生的主要目的地之一。

接下来，中国留学生的数量和地域范围开始不断扩大，德、英、法等国成为中国留学生新的目的地。

尤其在20世纪初，中国留学生数量在世界范围内都大幅增长。

近代中国留学生的发展，是中国近代化进程的一个重要组成部分。

一方面，外国科技和文化的输入为中国现代化建设奠定了重要的基础，另一方面，留学经历也对个人的成长和学术发展产生了深远的影响。

此外，受到留学生的回国，带回的外国知识和经验的推动，中国现代教育体系也开始逐步建立，中西文化的交流也进一步加深。

留学生的动力来源于不同的因素，比如，爱国主义，求知欲和自我发展。

其中，爱国主义是最基本的因素。

中国近代社会由于列强入侵和独立问题，中国的民族感和民族自豪感受到了严重挑战。

在这样的情况下，越来越多的中国人选择了留学。

他们认为，必须开拓眼界，学习国外的技术和知识，才能更好地了解国外的先进技术和文化。

这样，中国才有可能摆脱落后和弱小的局面。

一些人参加留学计划，是为了满足求知欲望。

他们渴望在学术领域发挥自己的才华，获取更广泛的知识，并在各自领域的学术研究中取得更大的成就与发展。

另一些人选择留学，是为了追求自身的发展。

他们认为，留学可以提高自己的竞争力，使自己更具备成功的要素，并扩大自己的视野和认识，从而获得更多更好的机会。

除此之外，还有一些人对外国的文化和风俗感兴趣。

特别是那些去国外旅行或留学的学生，除了上学学习之外，还可以感受到不同国家，不同文化和风俗的差异之处，并在此基础上拓宽眼界，陶冶情操。

总之，中国近代留学生发展的历程，不仅反映了时代发展的轨迹和历史走向，也体现了中国学子们追求进步和成长的迄今。

清末：留学风起青萍之末作者：陈健来源：《教育》2013年第11期1847年春由香港出发赴美学习的容闳等3人，成为中国近代最早的留学生。

当时的留学生，大多是跟外国传教士出国和得到教会资助或引见的。

从1871年起，清政府开始派遣官费留学生。

在1871年至1889年期间，清政府先后派出4批，每批30名，共派120名赴美留学生，由于当时守旧势力的攻击反对，这批人未满学习期限，就被迫全部撤回；派出留欧学生3批78名，加上一些临时派遣出国实习和工作的，共约110余名。

同时，也开始出现了自费出国留学的学生，其中有赴英国学习法律的伍廷芳和到夏威夷檀香山去念中学的孙中山等。

这段时间，留学生大都为中央选派的官费生，地方选派学生出洋与自费出洋的可谓凤毛麟角。

这些学生回国后，清政府采取任用与奖励两个方面的政策，对于激励留学生出洋起了促进作用。

由于国内科举制度的废除、新式学堂的兴起，同时，美国等国家也相继出台了一些策略以吸引中国留学生。

如1908年5月，美国国会正式通过将庚子赔款的剩余部分退还中国的议案，并作为中国派遣留学生赴美入各大学深造的专款。

这一阶段是中国近代留学教育逐步走向正规化的阶段，出现了中国近代史上第一次出国留学热潮，主要是在日本留学。

除了清政府派出大量的官费留日学生外，还有相当一部分自费出国的留学生。

在长达16年（1896年至1911年）的留学热潮中，留日学生多达4.5万人。

同时，为了弥补留日教育的不足，清政府不断向欧洲派遣留学生。

并拟订留学欧洲的长期计划，将学科选择从陆海军及军工技术扩大到农商工各个领域，并有针对性地扩大留学国范围。

第一，留学生群体涵盖面广泛。

废科举前，多为新学堂青年学生；废科举后，留学教育突破社会阶层和年龄、性别的界限，士绅、官僚纷纷远游，女子留学也开始获得一席之地。

第二，在留学科目结构上，法政科盛极一时。

这主要与清政府“新政”后期预备立宪对新式法政人才的需求，以及科举选士传统的影响有关。

略论近现代中国留学史的分期和中国留学生的时代使命社会上流行的留学生“五代”说和严复、孙中山、秋瑾等为“第一代”的说法，成为本文“问题的提出”之背景。

笔者的论证是共7代，分别为：1840～1870年，这第一代的人数多，且皆为私人途径，然正是其中的容闳成为中国政府成批官派留学生的第一个倡导者和推动者；1871～1889年，官派留学欧美者230余名，自费留学的伍廷芳、孙中山等亦在这第二代；1890～1911年，这第3代公私费留学生以数万计，许多留学生加入同盟会；1912～1930年，总计2万人，其中如赴欧勤工俭学，特别是形成一次留学苏俄热潮；1931～1949年，逢抗日战争和解放战争，公私费留学生只万人左右，但留学范围大为扩展；1950～1978年，一万又数千人；1978年至今，公私留学生达27万人，遍及103个国家和地区。

每一代留学生都同中国和世界形势相应，引起不同方面的巨大变革，规模越大伴随的变革深度和广度越大。

在党的十一届三中全会以后，随着改革开放政策的提出与执行，出国留学开始成为热门话题，关于出国留学的新闻报道和探讨留学史的文章渐渐多了。

为了追溯往事，曾有人将当今的中国留学生称之为“第五代”，而对中国的“五代”留学生加以表述，认为“东瀛”（指日本国）是“曾经接纳过我国第一代留学生的国度”，而且还将19世纪70年代后期、80年代初留学西欧的严复、留学檀香山（今属美国）的孙中山与20世纪初留学日本的秋瑾同作为“第一代”留学生的代表放在一起，认为他们都是“睁开眼睛看世界”的“第一批中国人”[②]。

姑不论日本并非接纳“我国第一代留学生的国度”，即以留学年代而言，严复（1877—1879年留英）、孙中山（1878—1883年在檀香山求学）与秋瑾（1904.6—1905.12留日）出国留学年代时间相差将近30年，也无法列为同一代。

况且，在严复以前，中国还有近代最早的容闳、黄威、颜永京等整整一代的自费留学生和后来成为著名的中国铁路工程师詹天佑等120名留美官费生呢？但是，这“第五代”的说法却不胫而走，流行甚广。

从近代三次留学热潮透视随着全球疫情的爆发，留学生回国潮愈来愈热，而伴随着“留学生回来吐槽隔离没有人权”“留学生高举人权报警要喝矿泉水”“归国留学生拒绝配合检测”等信息在网络热炒，不少网友对留学生群体产生了一些负面看法，甚至贴上了“巨婴”“千里投毒”“回来添乱”标签。

诚然，留学生回国给国内抗疫带来了“输入性”压力，但是否应该因为少数人的不配合和许可馨之流的挑动对立就给留学生群体冠以被西方人权主义思想洗脑的精致利己主义者“名头”，笔者认为通过近代以来我国三次留学热潮可以更加清醒理性地整体认识和评价当前疫情防控下的留学生群体。

一、近代三次留学热潮的肇始和特点第一次是二十世纪二三十年代，当时的中国仍处在北洋军阀的黑暗统治下，各类社会矛盾激化，人民生活在水深火热之中。

部分有识青年感到迷惘和彷徨，纷纷赴国外去学习谋求救国救民的道路，其中很多回国后奋战在党和人民军队建设的各个领域，成为中国革命的骨干力量。

第二次是二十世纪五六十年代，国家初建，百废待兴，专门技术人才需求量巨大且迫切。

在冷战开启的特殊时代背景下，我国向原苏联和东欧派出了大批专攻应用技术的留学生，这些留学生学成回国后为当时新中国的国防、经济、政治和文化等方面也做出了杰出的贡献。

改革开放以来，党和政府的工作重心向社会主义现代化建设上转移，亟需大批建设人才，新一轮也是我国留学史上最大的一次留学热潮开始兴起。

相较于前两次留学热潮以“国家公派”为主、留学地以前苏联、欧美国家为主的突出特点，此次留学潮开始呈现“从国家精英向普通民众扩散”“从分布欧美扩散至世界各地”的新特征。

此外不同以往两次留学热潮的是，留学动机、途径和人员结构的多元化是这次留学热潮的突出特点。

二、三次留学热潮中涌现的杰出留学生群体二十世纪二三十年代留学生群体以留苏群体为主，他们毕业后除有一部分留在苏联工作外，大多数留学生都心系祖国，毕业后很快回国参与革命斗争。

直观地看，那个时代的留学生归国正是中华苏维埃共和国创立时期，他们大都参与了新政权的政治、经济、军事各方面建设，做出了突出贡献。

阅读书目：《富强与梦想——现代化的追求与探索》汪受宽主编中共中央党校出版社1999年第一版《政治·教育·社会》林家有著天津古籍出版社2004年第一版近代中国留学生与中国政治变迁——以旧民主主义革命时期的留学活动为例马俊青公共管理学院教育是一个国家的发展大计，作为文化领域的一部分，深刻地反映着社会政治经济的变迁，并会持久地影响社会的发展。

本文将以近代以来中国留学生群体与中国政治的变动为例，论述中国留学教育是如何被政治影响的，又是如何在动荡的近代社会中影响政治的。

关键词：近代中国留学生政治鸦片战争前夕，中国的社会现状是这样的——落后的经济，腐败的政治，废弛的军事，沉闷的思想文化，封闭的对外政策。

近代以来，随着帝国主义侵略的加深，中国步步沦为半殖民地半封建化社会。

清王朝统治者由“天朝物产丰富，无所不有，原不籍外夷货物以通有无”和“中华乃天朝上国，其他皆为蛮夷”的闭关思想，逐渐开放，开始重视西方的存在。

从器物层面的“中体西用”，到制度层面的君主立宪和民主共和，在到后来的学习西方民主科学文化。

而要学习西方，其中的一个途径便是派遣留学生。

在近代西学东渐的过程中，西方传教士和中国留学生是两支主要力量。

传教士通过在中国译书、办报纸和建立教会学校等活动，促进了西学在中国的广泛传播。

但是从这个层面看，传教士传播西学目的是为了让中国基督教化，因而存在很大的局限性。

中国留学生群体不仅将西方的自然科学和社会科学引入中国，而且以西学为武器富国强兵，救亡图存，为我国的科技进步和社会变革贡献了不可忽视的一支力量。

一、容闳与近代留学活动容闳（1828-1912年），我国第一个留美大学毕业生，近代留学活动的倡导者和推动者，被誉为“中国留学生之父”。

容闳本人自小早洋学堂读书，校长布朗回国时他抓住机会跟随布朗来到美国，又坚持入读耶鲁大学。

面对中美实力悬殊对比，容闳的爱国之心驱使他回到中国，他希望帮助中国青年赴美接受教育，学习技术本领，再回国建设祖国，“汲西方文明学术以改良东方之文化”。