12 读书要有选择【PPT课件】

“用好课堂40分钟最重要。我的经验是，哪怕 是再简单的内容，仔细听和不上心，效果肯 定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容， 有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真， 但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真， 后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可 能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是 基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内 容。”常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试 题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因 正在于试题多为基础题，对上了自己的“口 味”。
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许 多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺 目的星星那样遥不可及。但实际上他们和 我们每一个同学都一样平凡而普通，但他 们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之 处就是在学习方面有一些独到的个性，又 有着一些共性，而这些对在校的同学尤其 是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”

学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是 个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我 们一起来学 习课文。
分类说明。阐述观点可以用自己身边的事例等来印
证，这样才能令人信服。
小结：
《读书要有选择》这篇课文是一篇介绍选择合
适读物的课文。内容浅显易懂，结构清晰有序，语
言质朴亲切。告诉我们：我们小学生可以选
择
、
、
,还可以选
择
。选择合适的读物是一种本领。掌握了这
种本领，就能帮助我们掌握
取 优秀的文学。作品
二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字 典弄清 楚。 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么 知道的 ？ 3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁 迅先生 。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。 第三段 讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护 和帮助黄 包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语 言给每 个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标 题的方法 有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要 内容的语句 作小标题。
有关读书的名言警句
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书使人心明眼亮。 书是人类进步的阶梯。 书犹药也，善读之可以医愚。 书籍是全人类的营养品。 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 读书破万卷，下笔如有神。

⑵选择读物，还可以多向老师或父母请教， 或征询读过这些书的同学的意见。
社会在不断进步，科技在飞速发 展，我们应该做些什么呢？
我们应该通过有选择地读书来不 断扩大自己的知识面，以适应这个日 新月异的社会。
同学们选择读物时又有哪 些方法呢，四人小组交流一下 各自的想法吧！
掌握了选择合适的读物，给我 们带来了哪些好处呢？
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
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你们读过哪些科普类的书呢，读 这些书又有哪些好处呢？
这类书通俗易懂，生动有趣，既可 以学到各方面的科学知识，也可以启迪 智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探 索大自然的奥秘。
请同学们齐读这段话。
那么小学生要怎样选择读物呢？
⑴选择什么样的读物，往往因人而异。我 们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读 物。
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
）
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）
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）
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）
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） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？

提问：各种用电器的插头都一样吗，插座呢？ 学生根据自己动手和观察的结果可得出结论，让学生总结哪些用电 器该用三脚插座，（生回答：冰箱，洗衣机，电饭煲等）
师问：它们有什么共同特点？ 生答：它们都有金属外壳（看幻灯片 10）看图明确两脚插座左零 右 火，三脚插座左零右火上接地以及和它们相对应的插头，三脚 插头
雷电触电（看幻灯片 24）-----雷雨天避免在树下躲雨 为了避免雷击安装避雷针，介绍中国古建筑的避雷装饰（看幻灯片 25 ） 七、触电急救 那么人一旦触电该怎么办？ 原则：人一定要救但必须保证自身的安全。遵循这三条原则，第 一： 切断电源，第二：用干燥的木棒拨开，第三：人工呼吸（ 观看 幻灯片 26 再点击观看当触电事故发生后的录象幻灯片 27）
教学反思：
本节课有三个特点：
1、 内容我
淡化知识点的传授，强化对疑难问题的探究。针对课文
设计了大量探究性的问题，如：为什么低压供电的电源处零线是接 地的，零线与地面间就没有电压了？保险丝为什么要选用“电阻率 较大 ”而“熔点较低”的“合金”做成？为什么家用电器的金属外 壳接地后 ，即使外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成危害了？ 这些问题提高了学生的兴趣，对于学生理解基础知识也起到了很好 的作 用。 2、 利用直观手段提高课堂效率。我在讲课时利用文字、图片、音 频、 视频、实物等直观手段，让学生在观察、思考、讨论和动手实 践中掌握 知识，增强了暗示性，降低了理解的难度。 3、 让学生成为课堂的主人。教师整节课都在不停地说，但不是在 讲授 、传授，而是在启发、引导和组织。相反，学生成了学习的主 人，所有 知识都是在他们查阅课本、观察思考、讨论操作的过程中 理解和掌握的 。
四、用测电笔会触电吗？ 提问使用测电笔会触电吗（学生讨论分析得出测电笔的使用原理： 火 线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体 电阻 大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发 光 ）（看 幻灯片 14）

____c_h_u（án _传___z_h_u（àn
传） 说 传记）
3．理解词语。 教诲：_____教__诲__：__教__训__，__教__导__。_________________ 陶冶：_____比__喻__给__人__的__思__想__、__性__格__以__有__益__的__影__响__。_ 执著：_____坚__持__不__懈__。_________________________ 因人而异：_因__为__对__象__不__同__而__采__取__不__同__的__方__法__。_____ 日新月异：_每__天__每__月__都__有__新__的__变__化__，__形__容__进__步__、__发_ _______展__很__快__。_____________________
4．近义词我会选，在正确的近义词下面画横线。 陶冶(熏陶 陶醉) 教诲(教导 教唆) 视野(视力 视界) 征询(征求 征收) 启迪(启发 启程) 激励(鼓励 激动)
第三步：查阅资料(了解其他选择读物的方法。) 第四步：主题引导，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文) 第五步：梳理层次，理解内容
第六步，我的疑问： ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
第一步：朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音) 第二步：边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典)

（字典等）
具体读物 《西游记》 《苏东坡传》《时间简史》
（两本）
《安徒生童 《假如给我 《十万个为 话》 三天光明》 什么》
选择原因 得到精神 宝贵精神
陶冶，明 财富，对
白真正出 成长有意 色的文章。 义。
学到科学 知识，启 迪智慧。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记 科普类 工具类
具体读物 《西游记》
（两本） 《安徒生童
话》
选择原因 得到精神
陶冶，明 白真正出 色的文章。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记
具体读物 《西游记》 《苏东坡传》
（两本）
《安徒生童 《假如给我 话》 三天光明》
选择原因 得到精神
陶冶，明
白真正出 色的文章。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记
具体读物
（两本）
选择原因
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品
具体读物 《西游记》
（两本） 《安徒生童
话》
选择原因
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品
具体读物 《西游记》
（两本） 《安徒生童
话》
选择原因 得到精神
陶冶，明 白真正出 色的文章。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记
选择原因 得到精神 宝贵精神
陶冶，明 财富，对
白真正出 成长有意 色的文章。 义。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记 科普类
具体读物 《西游记》 《苏东坡传》 《奥秘》
（两本）
《安徒生童 《假如给我 话》 三天光明》
《海底三万 年》

“读”：读中理解讲了什么？
讲述了读书要有选择的道理 ，重点介绍 了选择读物的类型和 选择的方法。
“评 ”：评议课文是怎样写的？
课文开篇点题，提出了对读物要认真选 择
的观点 ；接着从四个方面来讲选择读物的 类型
和如何选择读物；最后说明选择合适读物的 好处。
“说”：说说自己应该读哪些类型的书？
选择类型
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
(xián)
先贤 记
(líng)
(yě)
聆听
教诲
2.理解词义。 因人而异： 日新月异： 征询:
(zhuàn)
陶冶
(huì)
传
自学课文指导：
采用“读——评——说”的方法，即：
“读”：读中理解课文讲了什么；
“评”：评议课文是怎样写的；
“说”：说说自己应该读哪些类型的书，以

后应该怎样选择读物。
《浮士德》是歌德的一部代表作，他写这部巨 著，前后曾用了60年之久。是一部现实主义和浪漫 主义结合得十分完好的诗剧。长篇小说《少年维特 之烦恼》，是世界文学宝库中的一粒小珍珠，曾为 不同国度不同民族的青年人而喜爱。明白这部小说 的创作缘由，会使人更加喜爱这部作品和他的作者。
检查自学情况：
1.给加点字注音。

具体读物
选择原因 得到精神
宝贵精神 陶冶，明 财富，对 白真正出 成长有意 色的文章。 义。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记
《西游记》 《苏东坡传》 （2—3本） 《安徒生童 《假如给我 三天光明》 话》
科普类
具体读物
选择原因 得到精神
宝贵精神 陶冶，明 财富，对 白真正出 成长有意 色的文章。 义。
选择原因 得到精神
宝贵精神 学到科 陶冶，明 财富，对 学知识， 白真正出 成长有意 启迪智 色的文章。 义。 慧。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记
科普类 工具类
（字典等）
《西游记》 《苏东坡传》 《奥秘》 《新华字典》 （2—3本） 《安徒生童 《假如给我 《海底三 《汉语词典》 三天光明》 话》 万年》 《中国大百 科全书》
具体读物
选择原因 得到精神
陶冶，明 白真正出 色的文章。
Hale Waihona Puke 组合作，完成以下表格读物类型 文学作品 名人传记
《西游记》 《苏东坡传》 （2—3本） 《安徒生童 《假如给我 三天光明》 话》
具体读物
选择原因 得到精神
陶冶，明 白真正出 色的文章。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记
《西游记》 《苏东坡传》 （2—3本） 《安徒生童 《假如给我 三天光明》 话》
选择原因 得到精神
宝贵精神 陶冶，明 财富，对 白真正出 成长有意 色的文章。 义。
学到科学 知识，启 迪智慧。
小组合作，完成以下表格
读物类型 文学作品 名人传记 科普类 具体读物
工具类
（字典等）
《西游记》 《苏东坡传》 《奥秘》 《新华字典》 （2—3本） 《安徒生童 《假如给我 《海底 《汉语词典》 三天光明》 三万年》 话》 《中国大百 科全书》

分类说明。阐述观点可以用自己身边的事例等来印
证，这样才能令人信服。
小结：
《读书要有选择》这篇课文是一篇介绍选择合
适读物的课文。内容浅显易懂，结构清晰有序，语
言质朴亲切。告诉我们：我们小学生可以选
择
、
、
,还可以选
择
。选择合适的读物是一种本领。掌握了这
种本领，就能帮助我们掌握
取 优秀的文学。作品
(xián)
先贤 记
(líng)
(yě)
聆听
教诲
2.理解词义。 因人而异： 日新月异： 征询:
(zhuàn)
陶冶
(huì)
传
自学课文指导：
采用“读——评——说”的方法，即：
“读”：读中理解课文讲了什么；
“评”：评议课文是怎样写的；
“说”：说说自己应该读哪些类型的书，以

后应该怎样选择读物。
名人传记
，去获
科普类书籍
工具书
更多的知识
更多的信息
小故事
用诗做菜
有位厨师精通诗词，他做每一道菜， 都能对应一句美的诗句。一位秀才故意 出难题，给厨师两个鸡蛋，一些青菜， 要他做几道菜，并且每道菜要表示一句 古诗。厨师欣然接受，做了四道菜。第 一道菜是两个熟蛋黄、几根青菜丝；第 二道菜，把熟鸡蛋白切成小块，排成一 字队形，下面铺了一张青菜叶子；第三
同时又开篇点题，强调了“读书要有选择”的观点，立
意鲜明。第二自然段以提出问题作过渡，总领下文，
接着紧紧围绕标题，具体展开说明，这样条理清楚；
最后强调选择合适读物的益处。因此，要做到观点鲜
明，阐述严谨，首先要提出令人信服的观点，总领全
文。接着具体从几方面阐述这个观点，做到条理清楚、

你们读过哪些科普类的书呢，读 这些书又有哪些好处呢？
这类书通俗易懂，生动有趣，既可 以学到各方面的科学知识，也可以启迪 智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探 索大自然的奥秘。
请同学们齐读这段话。Fra bibliotek那么小学生要怎样选择读物呢？
⑴选择什么样的读物，往往因人而异。我 们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读 物。 ⑵选择读物，还可以多向老师或父母请教， 或征询读过这些书的同学的意见。
轻读课文，想想课文讲了什么，可 以分为几段，每段主要写什么。
第一段（1）：写为什么要对读物进 行选择。 第二段（2—6）：写小学生可以选 择哪些读物。
轻读课文，想想课文讲了什么，可 以分为几段，每段主要写什么。
第三段（7—8）：写怎样选择读物。 第四段（9）：写选择合适的读物， 有什么收益。
小学生可以选择哪些读物呢？读 课文，画出文中相关的句子。
社会在不断进步，科技在飞速发 展，我们应该做些什么呢？
我们应该通过有选择地读书来不 断扩大自己的知识面，以适应这个日 新月异的社会。
同学们选择读物时又有哪 些方法呢，四人小组交流一下 各自的想法吧！
掌握了选择合适的读物，给我 们带来了哪些好处呢？
掌握了这种本领，就能帮助你 用有限的时间去读更多的好书，去 获取更多的知识。
在生活中，同学们一定都学过或 读过“关于读书方法”的一些名言警 句或课文吧，想一想，说一说。
你们觉得在我们已掌握的这 些好的读书方法中，还应该注意 什么？
读课题,同学们有什么疑问想提呢? ⒈为什么读书要有选择？ ⒉可以选择哪些？
⒊怎样选择？
请同学们带着问题，自由 大声地朗读课文，相信你们一 定能在文中找到答案。
第一，可以选读一些优秀的文学作品， 特别是那些已有定评的古今中外名著。 第二，可以选读一些名人传记。